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星星乐于表现，所以璀璨；花儿乐于表现，所以娇艳。表现自己，要的是个性和勇气，做的是非凡和最爱。
一、分析弊端，学会解套
小学高年级的习作最忌的是说的都是对的，但没一句是有用的，没一句是自己的。这类习作表面上好像没什么可说的，实际上全无用处。如前两天，笔者让学生介绍一本他们最近读的书，写一个读书笔记，结果，有些学生把名著前面的内容摘要抄了一部分，又从文中抄了个小故事，最后抄了点后续里别人的点评。乍一看，这种文章很有水平，几乎挑不出一点毛病，再一想，这样的文章，学生充其量也就是个小抄写员，创新的成分几乎很难发现。有的同学，只写了故事的部分内容，而后联系自己和生活，将所读的和所想到的书及生活融为一体，这样写来的文章精彩不断，暴露的问题也有一些，但白璧微瑕，谁都喜欢这样有个性的习作，读了有个性的习作会有一个新的视角。要解去“人云亦云”的绳套，多让学生写日记，写“放胆文”，心里想什么就说什么，真正做到“童言无忌”。
在小学高年级习作中，常犯思路狭隘单一的毛病，最近雾霾严重，笔者让学生在日记中写雾，许多学生都写道：“雾好大啊！伸手不见五指，对面都看不见人。像烟像云又像尘。”于是再无下文，如此如何打开思路？
师：你们写的雾主要是写眼前看到的霧，你们能不能通过触觉写一写雾呢？
生：晨雾就像一只无形的手，抚摸着我，我想摸摸它那潮湿的手，可它却调皮地飞走了，沾在我的头发上湿湿的、润润的、白白的。到了教室一看，我们都成“圣诞老人”了！
师：你们能不能通过听觉写一写雾呢？
生1：晚上，走在路旁，两旁有高大的树木，我听到了轻微的滴答声，一开始我以为是下雨了，用手一摸松针，发现松针挂的全是水珠，雾化成水，大概是树不胜负担，便化作“泪”滴下来了。
生2：在雾中，我只听到有人讲话，明知到大概方向，却看不到对方的人影。
生3：自行车的“丁零”声，摩托车的“突突”声，汽车的“嘟嘟”声，时近时远，我不撞人，但怕别人撞我，我真想在自己身上也装一盏灯，让别人能看到我。
师：同样写眼睛看到的，远雾和近雾一样吗？
生：路灯开放，看上去，他们都像浮在云中一样，近处的影影绰绰，在灯的周围可以看见若有若无的光润，而远处的灯却像一个个扁扁平平的圆月，无精打采地贴在天边。
师：我们看到自然的雾，也可以联想到人生的雾啊？你能试着作联想吗？
生1：在雾里，头脑要特别清醒，一不小心迷了方向，就会跑偏，失了目标。人生如雾亦如梦，大雾笼罩，仿佛人行海上，没有人会告诉你方向，除非你自己把握。只有知识才能带领我们走得更远。
生2：无边的迷雾里，填满了天地之间所有的空隙，生活、学习好像被挤压得没了空间，其实，只要我们认准目标向前行，一切遮挡都会变为前行的浪漫。
……
走出狭隘，常用“头脑风暴法”引导学生天马行空地想，先不要管他们想得对与错，只要想到就说。学生思路一旦打开，便下笔如有神。
二、以文包诗，诗文相融
诗歌很美，无论从语言、结构还是在韵味上，都给人一种艺术享受。当我们的情感以诗的形式表现出来的时候，更是一种艺术。苏教版小学龄前语文教材中，诗文相融的课文有很多，高年级教学中，要多和练笔相联系，可以通过多种活动引发感触。最近，江苏省组织了中小学生诗歌教育竞赛活动，这项活动意在弘扬中华民族传统文化，提高中小学生的道德素质和人文修养，从一个侧面说明了小学诗文习作的重要性。在诗歌化习作教学进程中，可以从古诗鉴赏开始，通过鉴赏，引导学生理解每一句诗词的意思，带出相关诗词，并通过改写和扩写将诗和文融为一体。特别要通过苏教版文包诗的教学，让学生领会以文包诗、以诗牵文的技巧，并在习作中有意识地加以运用。
如：《望月》教学片断：
读“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”会想到什么诗文？
生1：春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明？
生2：少时不识月，呼作白玉盘。
生3：我想到了“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”。是朱自清的。
《望月》中有许多写月的诗，把你最喜欢的那句多读读，告诉大家你读出了什么？
生1：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人思念着故乡。
生2：从“明月几时有，把酒问青天”看出了诗人想念他弟弟。
生3：“野旷天底树，江清月近人”我学过的，讲的是孤独与忧愁。
生4：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”可以看到不舍和无奈。
生5：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”讲的是苦闷、孤独、愤怒。
月亮在我们眼里像什么呢？
生1：月亮像个小嘴巴，抿着不说话。
生2：月亮像个小甜饼，喂亮天上小星星。
生3：月亮就像好妈妈，带着星星散步啦。
……
师：老师把你们的内容加个题目——《月亮像什么》，把你们刚才说的连起来，就是一首诗。
在这个片断中，笔者先通过文章引诗，接着由诗引文，最后由月创作现代诗，或者说是儿童诗，孩子的诗是稚拙的，唯稚拙才更显天真。诗文相融，直引诗情上碧霄霄。
三、学点方法，悟些技巧
在高年级习作教学中，有些写作方法，要让学生作适当地了解和运用。
如描写：写记叙文时，一般离不开描写，白描时只用普普通通的话，不加任何修饰形容，简洁地反映出事物的性质，虽着墨不多，却能穷形尽相，如：“今天考糊了——65分，我回到家，把书包一扔，倒头就睡。”在描写时，有时会对人物的典型动作神态进行细致的描写，这就是我们常说的细节；有时可扣住中心进行想象描写，“早晨，太阳像含羞的少女，悄悄地窥视人间”就是想象描写。在描写时，高年级写人的比写景的要多，写人，要抓特点选好材料：动笔之前要遵循细心观察、认真比较、仔细分析的规则，这样才能将人物特点抓准。取材要小，立意要新，以小见大，于细微处见精神。选择材料要具体典型，选的材料应能反映人物的性格、品质，具有深刻内容，符合时代精神。要选新鲜而有意义的材料，让人耳目一新，给人留下鲜明的印象。选择材料要有立体感，这样人物才能生动活泼，有血有肉。
总之，乐于表现自己的人和文，常常充满激情和想象，这是小学高年级习作中必不可少的因素。
一、分析弊端，学会解套
小学高年级的习作最忌的是说的都是对的，但没一句是有用的，没一句是自己的。这类习作表面上好像没什么可说的，实际上全无用处。如前两天，笔者让学生介绍一本他们最近读的书，写一个读书笔记，结果，有些学生把名著前面的内容摘要抄了一部分，又从文中抄了个小故事，最后抄了点后续里别人的点评。乍一看，这种文章很有水平，几乎挑不出一点毛病，再一想，这样的文章，学生充其量也就是个小抄写员，创新的成分几乎很难发现。有的同学，只写了故事的部分内容，而后联系自己和生活，将所读的和所想到的书及生活融为一体，这样写来的文章精彩不断，暴露的问题也有一些，但白璧微瑕，谁都喜欢这样有个性的习作，读了有个性的习作会有一个新的视角。要解去“人云亦云”的绳套，多让学生写日记，写“放胆文”，心里想什么就说什么，真正做到“童言无忌”。
在小学高年级习作中，常犯思路狭隘单一的毛病，最近雾霾严重，笔者让学生在日记中写雾，许多学生都写道：“雾好大啊！伸手不见五指，对面都看不见人。像烟像云又像尘。”于是再无下文，如此如何打开思路？
师：你们写的雾主要是写眼前看到的霧，你们能不能通过触觉写一写雾呢？
生：晨雾就像一只无形的手，抚摸着我，我想摸摸它那潮湿的手，可它却调皮地飞走了，沾在我的头发上湿湿的、润润的、白白的。到了教室一看，我们都成“圣诞老人”了！
师：你们能不能通过听觉写一写雾呢？
生1：晚上，走在路旁，两旁有高大的树木，我听到了轻微的滴答声，一开始我以为是下雨了，用手一摸松针，发现松针挂的全是水珠，雾化成水，大概是树不胜负担，便化作“泪”滴下来了。
生2：在雾中，我只听到有人讲话，明知到大概方向，却看不到对方的人影。
生3：自行车的“丁零”声，摩托车的“突突”声，汽车的“嘟嘟”声，时近时远，我不撞人，但怕别人撞我，我真想在自己身上也装一盏灯，让别人能看到我。
师：同样写眼睛看到的，远雾和近雾一样吗？
生：路灯开放，看上去，他们都像浮在云中一样，近处的影影绰绰，在灯的周围可以看见若有若无的光润，而远处的灯却像一个个扁扁平平的圆月，无精打采地贴在天边。
师：我们看到自然的雾，也可以联想到人生的雾啊？你能试着作联想吗？
生1：在雾里，头脑要特别清醒，一不小心迷了方向，就会跑偏，失了目标。人生如雾亦如梦，大雾笼罩，仿佛人行海上，没有人会告诉你方向，除非你自己把握。只有知识才能带领我们走得更远。
生2：无边的迷雾里，填满了天地之间所有的空隙，生活、学习好像被挤压得没了空间，其实，只要我们认准目标向前行，一切遮挡都会变为前行的浪漫。
……
走出狭隘，常用“头脑风暴法”引导学生天马行空地想，先不要管他们想得对与错，只要想到就说。学生思路一旦打开，便下笔如有神。
二、以文包诗，诗文相融
诗歌很美，无论从语言、结构还是在韵味上，都给人一种艺术享受。当我们的情感以诗的形式表现出来的时候，更是一种艺术。苏教版小学龄前语文教材中，诗文相融的课文有很多，高年级教学中，要多和练笔相联系，可以通过多种活动引发感触。最近，江苏省组织了中小学生诗歌教育竞赛活动，这项活动意在弘扬中华民族传统文化，提高中小学生的道德素质和人文修养，从一个侧面说明了小学诗文习作的重要性。在诗歌化习作教学进程中，可以从古诗鉴赏开始，通过鉴赏，引导学生理解每一句诗词的意思，带出相关诗词，并通过改写和扩写将诗和文融为一体。特别要通过苏教版文包诗的教学，让学生领会以文包诗、以诗牵文的技巧，并在习作中有意识地加以运用。
如：《望月》教学片断：
读“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动”会想到什么诗文？
生1：春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明？
生2：少时不识月，呼作白玉盘。
生3：我想到了“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”。是朱自清的。
《望月》中有许多写月的诗，把你最喜欢的那句多读读，告诉大家你读出了什么？
生1：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人思念着故乡。
生2：从“明月几时有，把酒问青天”看出了诗人想念他弟弟。
生3：“野旷天底树，江清月近人”我学过的，讲的是孤独与忧愁。
生4：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”可以看到不舍和无奈。
生5：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”讲的是苦闷、孤独、愤怒。
月亮在我们眼里像什么呢？
生1：月亮像个小嘴巴，抿着不说话。
生2：月亮像个小甜饼，喂亮天上小星星。
生3：月亮就像好妈妈，带着星星散步啦。
……
师：老师把你们的内容加个题目——《月亮像什么》，把你们刚才说的连起来，就是一首诗。
在这个片断中，笔者先通过文章引诗，接着由诗引文，最后由月创作现代诗，或者说是儿童诗，孩子的诗是稚拙的，唯稚拙才更显天真。诗文相融，直引诗情上碧霄霄。
三、学点方法，悟些技巧
在高年级习作教学中，有些写作方法，要让学生作适当地了解和运用。
如描写：写记叙文时，一般离不开描写，白描时只用普普通通的话，不加任何修饰形容，简洁地反映出事物的性质，虽着墨不多，却能穷形尽相，如：“今天考糊了——65分，我回到家，把书包一扔，倒头就睡。”在描写时，有时会对人物的典型动作神态进行细致的描写，这就是我们常说的细节；有时可扣住中心进行想象描写，“早晨，太阳像含羞的少女，悄悄地窥视人间”就是想象描写。在描写时，高年级写人的比写景的要多，写人，要抓特点选好材料：动笔之前要遵循细心观察、认真比较、仔细分析的规则，这样才能将人物特点抓准。取材要小，立意要新，以小见大，于细微处见精神。选择材料要具体典型，选的材料应能反映人物的性格、品质，具有深刻内容，符合时代精神。要选新鲜而有意义的材料，让人耳目一新，给人留下鲜明的印象。选择材料要有立体感，这样人物才能生动活泼，有血有肉。
总之，乐于表现自己的人和文，常常充满激情和想象，这是小学高年级习作中必不可少的因素。