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兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力。但是由于受到传统因素的影响，加之学生主动参与性不够及教师因素等原因，导致中学生体育课兴趣不高。如何解决中学生学习体育时没有积极主动性，提高他们学习的兴趣，变被动为主动呢？我认为应从以下几个方面着手：
一、转变教学观念，激发学生兴趣
现代教育倡导“以人为本”，而以往教师在课堂上一味的采用灌输方法，一切以教师说了算。已经无法让学生发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中的主体地位的发挥，与现代教育理念相违背。教师在教学之前应了解学生喜欢什么？喜欢怎样的教学环境且学生之间可以共同参与课堂教学与教学目标的制订，只要学生喜欢教师就应该满足他们的需要。
二、愉快教学，激发学生兴趣
1. 建立和谐的师生关系
和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生互相尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的情绪，百倍的信心，主动地投入到体育课中来。另外，由于师生的和谐，更能使学生从教师的热情、自信中克服怕苦、怕累的心理，增进勇气。
2．采用多种教学方法，激发学生兴趣
在教学过程中，我们要善于利用一些新的教学方法，让学生一开始就对所学的内容产生浓厚的兴趣，有利于体育教学的顺利开展。比如，激趣法可以激发学生的学习兴趣，使她们在教学中体验到快乐，因而爱上体育课；沟通法，教师尽可能的同学生一起参加各项体育活动，创造新型、融洽的师生关系，使学生保持愉快的心境；竞赛法、温暖法、感染法，可使学生体验到成功的喜悦，从而增强她们学习体育的自信心；
3.良好的课堂开端，激发学生的学习兴趣
良好的开端是是成功的一半，一堂好的体育课也是如此，需要一个好的开头。(1)导语要有鼓舞性。教师充满激情地运用有鼓舞性的语言，能够引起学生的有意注意，有利于调动学生的积极性。(2)创设教学情境，“启发式”教学。“启发式”教学是指教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效手段，不断打破学生原有的认知水平结构的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高。
三、建立教师鼓励性评价体系，从成功中体验快乐
在教学中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的目光对待学生使其获得自信心的源泉。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技术进步时，对他成功的表现会产生积极影响。要想使学生有体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。在体育教学中应将科学性、娱乐性、直观性、新颖性和启发性结合起来，并根据活动内容，结合学生具体情况，创设不同的条件，提出不同的要求，使学生通过成功的练习体验到参与体育活动的乐趣。
综上所述，体育兴趣的激发和培养，是一项十分细微和复杂的工作，也是一门艺术。作为体育教师要改教法，加强理论知识的学习和传授，提高体育教学的艺术美，增进师生情感交流，不失时机地因人、因材、因地施教。在教学过程中不断地发现问题、解决问题、总结经验，把培养学生体育兴趣看作一种职责有效地贯穿整个教学工作的全过程。
参考文献：
[1]祝莅里，丁忠元：《体育心理学》［M］， 人民教育出版社，1990年版。
[2]王国林：《学生学习动机与对策探析》［J］，《体育教学》［J］，2001年版
[4]崔雅玲：《浅谈培养学生体育兴趣》［J］，《体育教学》［J］，2001第5期。
（作者电话：0906-3350211；信箱：272971987@qq.com）
一、转变教学观念，激发学生兴趣
现代教育倡导“以人为本”，而以往教师在课堂上一味的采用灌输方法，一切以教师说了算。已经无法让学生发挥主动性，严重妨碍了学生在教学过程中的主体地位的发挥，与现代教育理念相违背。教师在教学之前应了解学生喜欢什么？喜欢怎样的教学环境且学生之间可以共同参与课堂教学与教学目标的制订，只要学生喜欢教师就应该满足他们的需要。
二、愉快教学，激发学生兴趣
1. 建立和谐的师生关系
和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生互相尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的情绪，百倍的信心，主动地投入到体育课中来。另外，由于师生的和谐，更能使学生从教师的热情、自信中克服怕苦、怕累的心理，增进勇气。
2．采用多种教学方法，激发学生兴趣
在教学过程中，我们要善于利用一些新的教学方法，让学生一开始就对所学的内容产生浓厚的兴趣，有利于体育教学的顺利开展。比如，激趣法可以激发学生的学习兴趣，使她们在教学中体验到快乐，因而爱上体育课；沟通法，教师尽可能的同学生一起参加各项体育活动，创造新型、融洽的师生关系，使学生保持愉快的心境；竞赛法、温暖法、感染法，可使学生体验到成功的喜悦，从而增强她们学习体育的自信心；
3.良好的课堂开端，激发学生的学习兴趣
良好的开端是是成功的一半，一堂好的体育课也是如此，需要一个好的开头。(1)导语要有鼓舞性。教师充满激情地运用有鼓舞性的语言，能够引起学生的有意注意，有利于调动学生的积极性。(2)创设教学情境，“启发式”教学。“启发式”教学是指教师从学生原有的认知水平出发，通过各种有效手段，不断打破学生原有的认知水平结构的平衡，激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知结构水平的不断提高。
三、建立教师鼓励性评价体系，从成功中体验快乐
在教学中不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的目光对待学生使其获得自信心的源泉。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技术进步时，对他成功的表现会产生积极影响。要想使学生有体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。在体育教学中应将科学性、娱乐性、直观性、新颖性和启发性结合起来，并根据活动内容，结合学生具体情况，创设不同的条件，提出不同的要求，使学生通过成功的练习体验到参与体育活动的乐趣。
综上所述，体育兴趣的激发和培养，是一项十分细微和复杂的工作，也是一门艺术。作为体育教师要改教法，加强理论知识的学习和传授，提高体育教学的艺术美，增进师生情感交流，不失时机地因人、因材、因地施教。在教学过程中不断地发现问题、解决问题、总结经验，把培养学生体育兴趣看作一种职责有效地贯穿整个教学工作的全过程。
参考文献：
[1]祝莅里，丁忠元：《体育心理学》［M］， 人民教育出版社，1990年版。
[2]王国林：《学生学习动机与对策探析》［J］，《体育教学》［J］，2001年版
[4]崔雅玲：《浅谈培养学生体育兴趣》［J］，《体育教学》［J］，2001第5期。
（作者电话：0906-3350211；信箱：272971987@qq.com）