多模态磁共振技术在胶质瘤复发与放射性脑损伤鉴别诊断中的应用价值

来源 :解放军医学杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wo402179168
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的探讨联合应用弥散加权成像(DWI)、灌注加权成像(PWI)、磁共振波谱成像(MRS)等磁共振成像技术对胶质瘤复发与放射性脑损伤的鉴别诊断价值。方法回顾性分析2011年1月-2013年12月32例在北京军区总医院就诊的胶质瘤术后放疗患者的临床及影像学资料,其中胶质瘤复发15例,放射性脑损伤17例。分析32例患者的DWI、PWI、MRS等磁共振影像学资料,比较异常强化区与对侧正常区的磁共振表观扩散系数(ADC)、自动生成脑血容量(CBV)、脑血流量(CBF)、平均通过时间(MTT)、胆碱(Cho)/磷酸肌酸(Cr)比值及Cho/N-乙酰天门冬氨酸(NAA)比值。结果胶质瘤复发组ADC值与放射性脑损伤组比较差异无统计学意义(P>0.05)。胶质瘤复发组相对脑血流量(r CBF)、相对脑血容量(r CBV)的最大值和平均值明显高于放射性脑损伤组(P<0.05),相对平均通过时间(r MTT)的最大值和平均值与放射性脑损伤组比较差异无统计学意义(P>0.05)。胶质瘤复发组的Cho/Cr和Cho/NAA比值均明显高于放射性脑损伤组(P<0.05)。对胶质瘤复发的诊断灵敏度,单用PWI为80%,单用MRS为73.3%,PWI联合MRS为93.3%。对放射性脑损伤的诊断灵敏度,单用PWI为82.4%,单用MRS为70.6%,PWI联合MRS为88.2%。结论联合应用多模态磁共振成像技术可提高胶质瘤复发及放射性脑损伤的诊断准确性,为临床治疗提供良好的指导。
其他文献
考试焦虑问题是现代中小学生常见的心理问题。本文小慧,高三学生,因一次大型模拟考试没有考好,从此开始怀疑自己的能力,出现了烦躁焦虑情绪,影响了其正常的学习和生活。症状
摆脱化学概念教学直接传授的方法,应用活动前置的教学构想,呈现并简析了九年级化学"化学式与化合价"教学案例。
本文通过对唐家闸广生油厂建筑遗存的调研分析,总结出其丰富的价值特征,进而提出分级评价保护、适应性再利用、历史信息与当代元素的对比融合的改造策略。通过广生油厂保护性
<正>新课程改革的实施,强烈地冲击着传统的教学模式,同时也对教师提出了严峻的挑战。教师是教学中的灵魂人物,同时也是学生学习及课程实践的关键人物。如同Ma所说,教师的知识
作为语文教师,在解读文本时要独具慧眼,寻得文本中"言"与"意"的"融通点",真正实现"言意融和"的最佳境界。这样既关注了文本的思想内容,又习得了文本的言语形式,实现了"言意兼
为了验证计算流体动力学仿真结果,应用先进的测量技术,参考现役主流单通道民航客机Boeing737-800的典型经济舱布局,设计、搭建了客舱环境实验平台,该实验平台拥有模拟飞机客
<正>众所周知,高考后期备考必须具备"两个针对性",即针对考题和针对学生。针对考题,一般我们从分析课标、考纲或考试说明,以及近几年考题人手,按照考纲要求,沿着高考轨迹,判
本试验采用水提醇沉法提取玉米须多糖,在不同的煎煮时间、提取温度、水料比条件下,探索最佳提取条件。并用不同体积的乙醇沉淀多糖,得出最佳醇沉体积比。水提后的玉米须残渣
教师在小学英语课堂教学中要充分利用教学资源,以活动为核心组织教学,合理设计与安排教学激趣活动,这样会对课堂教学产生事半功倍的影响。因此教师应努力创设贴近学生实际的
在课堂集中学生注意力,使其积极主动学习,是提高课堂教学效果的保证。文章结合教学实践,从明确目标、激发兴趣、体验成功、反馈及时四个方面进行了论述。