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摘 要：英语语感是一种学生综合能力的体现。培养学生英语语感，对于激发学生英语学习兴趣，提升学生英语综合能力都具有重要作用。教师需要在教师通过营造直接用英语进行思维的语言环境，营造情感氛围，以及应用英语的实践活动，通过“读”“说”“听”“写”完成能培养学生良好的语感的培养。
关键词：英语语感；语言环境；情感氛围；实践活动
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0116-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.073
英语语感是学生在学习英语过程中，对课文或英文材料理解和综合应用的一种直观的综合能力。学生英语学习中语感的培养与形成，对学生学习英语具有重要的作用。英语学习中语感的培养与形成不仅是激发学生英语学习的动力，更是学生应用英语来分析解决问题的一种综合素养与能力。
一、营造直接用英语进行思维的语言环境
作为一种语言，语感的形成首先就是要有一种仿真应用的环境与氛围，让学生在应用语言的各个环节中都具有能直接用英语进行思考问题，或应用英语去解决问题的意识。如果观察一些深受学生喜欢的英语教师的教学，就会发现他们在教学中总能有效地营造一种让学生直接用英语进行思维的语言环境，无论是课堂的日常用语，还是师生间的对话，教师的讲解都能够用英语完成沟通与交流。在此过程中，一方面通过一些看似重复的语言交流，可以为学生营造一种良好的英语语言实践环境，让学生在无意识中进入一种直接用英语进行思维的语言环境；另一方面通过行为的强化，让学生能在特定的情境下能用英语直接进行交流和表达，增加学生英语语言的复现机会，使英语的输入量和输出量增加，当学生学习新内容时，形成用英语直接进行思维的环境。
当然，要营造直接用英语进行思维的语言环境，就需要提高教师的英语素质，为学生英语学习创设出更加浓厚的学习氛围，让学生在这样的语言环境中，加强自觉用英语进行思维的意识，从而促进学生良好语感的形成。
二、营造情感氛围
语言是人的情感表达的重要形式，在特定的情感氛围中人总会对语言对着独特的感受与体验。英语作为一门外语，学生只有了解了一些基本的中西文化的差异，才能在用英语交流时准确了解对方所要表达的真正意思。因此，在英语学习中，语感的培养更需要营造一种情感氛围，让学生融入语言环境之中，让学生结合课文内容，联系上下文，将课文中所要表达的内容在这种氛围中进行理解与学习，必然会让学生体验与领会到课文内容与情感，使学生的语感得到自然的形成与培养。
除了在课文的学习中要注重对学生语感的培养，在练习中也要注重通过营造情感氛围来培养学生的语感。特别是在完形填空练习中，学生的语感对于学生完成练习帮助很大。例如下面一个练习：
On my first day at school，the other kids made fun of me because of my hearing aid and the way I talked. I was hurt deeply and I saw myself as a（n） _______ kid.
A.ugly B.smart C.handsome
这是2016年某省一道中考试题。学生进行练习时，往往会对此空的内容不能立即搞明白，这就需要学生将全文阅读完后，根据文章的情感氛围对文章内容进行整体的把握与理解，在充分理解句意的基础上，对整个句子有较为准确的语感，由关键词“made fun of me”和“I was hurt deeply”所表达的特定情感含义进行推断就可以正确完成作答了。
三、营造应用英语的实践活动
（一）让学生在“读”的活动中培养良好的英语语感
文字语言，既是一种认知符号，也是一种感情符号。读是一种多种器官共同参与的学习活动，也是一种能够将文字转化为声音的过程。在此过程中，学生可以有效地将自己对所要读的材料理解情况通过声音表达出来。特别是让学生在基本理解句意的基础上，能开展多种形式的诵读，就可以让学生在抑扬顿挫的变化中，找到英语语感。
（二）让学生在“说”的活动中培养良好的英语语感
“说”一种语言最基本的功能之一，其中包含了语言丰富的情感与内涵。如何通过“說”来准确表达自己的想法与意愿，就需要通过语感的变化，让别人听得懂。在教学实践往往会发现学生说的能力在英语学习中是最弱的，我们通常所说的“哑巴英语”产生的原因就是由于教师和学生都不重视在“说”中培养良好的语感所导致的。因此，在教学中教师一定要注重在“说”中培养学生良好的语感，让学生能张嘴用英语进行交流和表达，指导学生通过调节语音、语调等口语变化，在“说”中培养良好的语感。
（三）让学生在“听”的活动中培养良好的英语语感
英语的交流功能必然要让学生具有听别人表达内容的能力。我们常说“听话要听音”，其所表达的含义就是要对说话人所说的内容从语音以及语感上进行一个整体的理解与感知。在教学实践中发现一些英语学习能力较强的学生往往具有较强“听”的能力。
对于通过“听”的训练来培养良好的语感，一方面，在教学中教师要加强对学生听的训练与练习，特别是要做到日常化，在每一节中都要有听的内容。另一方面，教师还可以鼓励学生在课外去听，必要时可以向学生推荐一些学生感兴趣的听力材料，扩大学生听的范围，提高学生学习英语和实践英语的兴趣和积极性。
（四）让学生在“写”的活动中培养良好的语感
与“听”和“说”不同的是，写有助于学生语感的表现和成型，让学生语感的培养从潜意识进入意识，从被动到主动，让学生语感得到更加全面的发展。尽管在初中阶段对学生写作能力的要求不高，但教师可以在单元写作训练中参透语感的培养，让学生将“听”“读”“说”中所形成的语感通过写的形式得到强化与应用，让学生点点滴滴中逐步培养良好的语感。
语感是一种通向更高语言境界的桥梁，是学生综合语言能力一种体现，当学生形成了一定的语感能力，必将会使学生语言能力得到更大的发展，教师一定要在教学中注重对学生语感的培养与训练，让学生英语语言学习，提高他们的英语理解和顿悟能力，一定会使学生的英语综合素养得到全面提升。
参考文献：
[1] 曾昭凤.英语教学中培养学生良好的语感[J].金融教育研究，2008（1）.
[2] 吕鸥.在英语教学中培养学生良好的英语语感[J].现代教育管理，2003（3）.
关键词：英语语感；语言环境；情感氛围；实践活动
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0116-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.073
英语语感是学生在学习英语过程中，对课文或英文材料理解和综合应用的一种直观的综合能力。学生英语学习中语感的培养与形成，对学生学习英语具有重要的作用。英语学习中语感的培养与形成不仅是激发学生英语学习的动力，更是学生应用英语来分析解决问题的一种综合素养与能力。
一、营造直接用英语进行思维的语言环境
作为一种语言，语感的形成首先就是要有一种仿真应用的环境与氛围，让学生在应用语言的各个环节中都具有能直接用英语进行思考问题，或应用英语去解决问题的意识。如果观察一些深受学生喜欢的英语教师的教学，就会发现他们在教学中总能有效地营造一种让学生直接用英语进行思维的语言环境，无论是课堂的日常用语，还是师生间的对话，教师的讲解都能够用英语完成沟通与交流。在此过程中，一方面通过一些看似重复的语言交流，可以为学生营造一种良好的英语语言实践环境，让学生在无意识中进入一种直接用英语进行思维的语言环境；另一方面通过行为的强化，让学生能在特定的情境下能用英语直接进行交流和表达，增加学生英语语言的复现机会，使英语的输入量和输出量增加，当学生学习新内容时，形成用英语直接进行思维的环境。
当然，要营造直接用英语进行思维的语言环境，就需要提高教师的英语素质，为学生英语学习创设出更加浓厚的学习氛围，让学生在这样的语言环境中，加强自觉用英语进行思维的意识，从而促进学生良好语感的形成。
二、营造情感氛围
语言是人的情感表达的重要形式，在特定的情感氛围中人总会对语言对着独特的感受与体验。英语作为一门外语，学生只有了解了一些基本的中西文化的差异，才能在用英语交流时准确了解对方所要表达的真正意思。因此，在英语学习中，语感的培养更需要营造一种情感氛围，让学生融入语言环境之中，让学生结合课文内容，联系上下文，将课文中所要表达的内容在这种氛围中进行理解与学习，必然会让学生体验与领会到课文内容与情感，使学生的语感得到自然的形成与培养。
除了在课文的学习中要注重对学生语感的培养，在练习中也要注重通过营造情感氛围来培养学生的语感。特别是在完形填空练习中，学生的语感对于学生完成练习帮助很大。例如下面一个练习：
On my first day at school，the other kids made fun of me because of my hearing aid and the way I talked. I was hurt deeply and I saw myself as a（n） _______ kid.
A.ugly B.smart C.handsome
这是2016年某省一道中考试题。学生进行练习时，往往会对此空的内容不能立即搞明白，这就需要学生将全文阅读完后，根据文章的情感氛围对文章内容进行整体的把握与理解，在充分理解句意的基础上，对整个句子有较为准确的语感，由关键词“made fun of me”和“I was hurt deeply”所表达的特定情感含义进行推断就可以正确完成作答了。
三、营造应用英语的实践活动
（一）让学生在“读”的活动中培养良好的英语语感
文字语言，既是一种认知符号，也是一种感情符号。读是一种多种器官共同参与的学习活动，也是一种能够将文字转化为声音的过程。在此过程中，学生可以有效地将自己对所要读的材料理解情况通过声音表达出来。特别是让学生在基本理解句意的基础上，能开展多种形式的诵读，就可以让学生在抑扬顿挫的变化中，找到英语语感。
（二）让学生在“说”的活动中培养良好的英语语感
“说”一种语言最基本的功能之一，其中包含了语言丰富的情感与内涵。如何通过“說”来准确表达自己的想法与意愿，就需要通过语感的变化，让别人听得懂。在教学实践往往会发现学生说的能力在英语学习中是最弱的，我们通常所说的“哑巴英语”产生的原因就是由于教师和学生都不重视在“说”中培养良好的语感所导致的。因此，在教学中教师一定要注重在“说”中培养学生良好的语感，让学生能张嘴用英语进行交流和表达，指导学生通过调节语音、语调等口语变化，在“说”中培养良好的语感。
（三）让学生在“听”的活动中培养良好的英语语感
英语的交流功能必然要让学生具有听别人表达内容的能力。我们常说“听话要听音”，其所表达的含义就是要对说话人所说的内容从语音以及语感上进行一个整体的理解与感知。在教学实践中发现一些英语学习能力较强的学生往往具有较强“听”的能力。
对于通过“听”的训练来培养良好的语感，一方面，在教学中教师要加强对学生听的训练与练习，特别是要做到日常化，在每一节中都要有听的内容。另一方面，教师还可以鼓励学生在课外去听，必要时可以向学生推荐一些学生感兴趣的听力材料，扩大学生听的范围，提高学生学习英语和实践英语的兴趣和积极性。
（四）让学生在“写”的活动中培养良好的语感
与“听”和“说”不同的是，写有助于学生语感的表现和成型，让学生语感的培养从潜意识进入意识，从被动到主动，让学生语感得到更加全面的发展。尽管在初中阶段对学生写作能力的要求不高，但教师可以在单元写作训练中参透语感的培养，让学生将“听”“读”“说”中所形成的语感通过写的形式得到强化与应用，让学生点点滴滴中逐步培养良好的语感。
语感是一种通向更高语言境界的桥梁，是学生综合语言能力一种体现，当学生形成了一定的语感能力，必将会使学生语言能力得到更大的发展，教师一定要在教学中注重对学生语感的培养与训练，让学生英语语言学习，提高他们的英语理解和顿悟能力，一定会使学生的英语综合素养得到全面提升。
参考文献：
[1] 曾昭凤.英语教学中培养学生良好的语感[J].金融教育研究，2008（1）.
[2] 吕鸥.在英语教学中培养学生良好的英语语感[J].现代教育管理，2003（3）.