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摘 要 一直以来应用题作为小学教学中最考验学生认知能力和思维能力的一大板块，也是小学数学教学中的重点与难点，但是在现实生活中老师们为了更好地完成教学任务等种种原因，对课堂进行过度的掌控甚至是选择性的忽视，导致对学生应用题的学习非常不利。因此在新课标的倡导下，对小学数学应用题的教学创新迫在眉睫，本文就以教师对以往教学方式存在的问题进行反思，以及积极创新提高教学质量展开分析与讨论。
关键词 新课标;小学数学;应用题;创新教学
从古至今中国的数学教学方式一向单一，多是填鸭式教学。由于小学生年龄较小，他们的认知与思维能力欠缺，对一些复杂的问题理解上往往会出现偏差，甚至会对应用题失去学习兴趣。而造成这种结果的原因往往是因为老师的教学方式不当。对此老师们应该积极改变教学方式，站在学生的角度上，充分带动学生积极性，学习并思考。
一、小学数学应用题在数学学习过程当中的重要性
小学生由于年龄较小，认知和思维能力欠缺，导致其在做这种与实践紧密结合，且包含很多理解性的题型时，对题目难以理解。数学作为一个延续性的科目，从小学至高中，乃至大学都伴随着学生的学习生活，所以一定要从小学开始就打好基础，尤其是注重培养学生的数学思维和逻辑能力。老师更应该立足于新课标，创新教学，引领学生深度思考。
教师对应用题教学方式的创新有利于提高学生对数学的学习兴趣，抛开片面的计算，结合生活实际，加强对数学的灵活运用能力和理解能力，从而提高学生对数学的学习效率。
二、如何立足新课标，创新小学应用题教学
（一）夯实学生的数学基础知识
所谓万变不离其宗，不管是对于应用题还是其他哪种题型的教学与学习，基础知识必须是前提。只有基础知识扎实了，再掌握一些高效的解题技巧，面对各种应用题时就不会手忙脚乱。
还有一些较复杂的例子，比如某大巴原有乘客25人，其中女乘客占9/25。因到达一景区又上来了一些女乘客，这时女乘客数占全车乘客总数的2/5，又上来的女乘客多少人？分析完这道例题，要求学生掌握混合运算的方法，更要理解分数的概念与性质，能够快速提炼出条件并且建立正确的关系，得出正确结果。由此可见数学基础知识的重要性。
（二）教会学生们如何审题
就拿以上例子来说，首先要读懂题目，那么如何去读？一般来说教师应该要求学生们默读题目，逐字逐句地指读，以便于学生集中注意力，边读边思考。有些学生刚开始默读时有困难，那么教师就要要求这些学生低声去读。读完之后或者也可以在读的过程中要求学生划出关键条件以及关键词句便于理清思路。
当然在教学过程当中，比如在课堂上，教师也可以叫学生起来对题目进行总结，来检查学生是否理解了题目，或者在哪里出现了偏差，便于老师去纠正学生，使学生印象更加深刻。如果在做题时遇到了更为复杂的题目，教师也可以教学生画图理解，将抽象的问题具体化，使问题更加简单明了。
（三）教学生如何做应用题
对于应用题来说，尤其是较为复杂的应用题，解题技巧是必不可少的。当然在课本当中也有指出解答应用题的一般步骤：读懂题目，找出已知条件以及题目所问的问题。分析数量关系。在理解题意后，就对应用题中的已知条件和所求问题进行分析。主要搞清楚已知條件之间有怎样的关系，已知条件和问题之间有怎样的关系，根据这些数量关系的线索，再决定怎么算。列式计算。按照前边拟定的解答步骤，列出算式进行计算。检验作答。检查时一定要仔细认真，要查看原题，有没有弄错题意、抄错数字、列式是不是题目的要求、计算有没有错误。检验答案是否正确，如果发现有错误，要及时改正，并加以分析，看看到底是哪个环节出现错误了。
这是课本当中要求的解题步骤，也具有其合理性，所以教师在教学过程当中，从最开始做应用题的时候就注意引导学生，使学生形成习惯，在以后的做题过程自觉地按照这个步骤去做。
（四）结合生活实践，提高学生的课堂体验
对于小学生来说，填鸭式的死灌理论知识是不可取的。小学生的认知和思维能力本就欠缺，仅有理论知识的教学对他们而言难以理解也无法想象。所以对他们来说，情景式教学更为生动，便于去理解与掌握，也能增强对课堂的体验感，提高学生对数学的学习兴趣。例如，就买卖东西这类题型，可以在课堂上开设一个模拟小卖部，让学生自己去参与，并计算其中的关系。
三、结语
综上所述，教师在小学数学应用题的教学过程当中存在一些问题，主要表现为对应用题的忽视，以及教学方式的单一等。教师应该在教学活动中对教学方式加以创新，联系生活实践，利用情景式教学等多种方式，丰富课堂，提高学生的课堂体验。
参考文献：
[1]李鹏年.如何构建以生为本的小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（46）：181.
[2]刘锋.对新课程下小学数学应用题的教学策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：147-148.
关键词 新课标;小学数学;应用题;创新教学
从古至今中国的数学教学方式一向单一，多是填鸭式教学。由于小学生年龄较小，他们的认知与思维能力欠缺，对一些复杂的问题理解上往往会出现偏差，甚至会对应用题失去学习兴趣。而造成这种结果的原因往往是因为老师的教学方式不当。对此老师们应该积极改变教学方式，站在学生的角度上，充分带动学生积极性，学习并思考。
一、小学数学应用题在数学学习过程当中的重要性
小学生由于年龄较小，认知和思维能力欠缺，导致其在做这种与实践紧密结合，且包含很多理解性的题型时，对题目难以理解。数学作为一个延续性的科目，从小学至高中，乃至大学都伴随着学生的学习生活，所以一定要从小学开始就打好基础，尤其是注重培养学生的数学思维和逻辑能力。老师更应该立足于新课标，创新教学，引领学生深度思考。
教师对应用题教学方式的创新有利于提高学生对数学的学习兴趣，抛开片面的计算，结合生活实际，加强对数学的灵活运用能力和理解能力，从而提高学生对数学的学习效率。
二、如何立足新课标，创新小学应用题教学
（一）夯实学生的数学基础知识
所谓万变不离其宗，不管是对于应用题还是其他哪种题型的教学与学习，基础知识必须是前提。只有基础知识扎实了，再掌握一些高效的解题技巧，面对各种应用题时就不会手忙脚乱。
还有一些较复杂的例子，比如某大巴原有乘客25人，其中女乘客占9/25。因到达一景区又上来了一些女乘客，这时女乘客数占全车乘客总数的2/5，又上来的女乘客多少人？分析完这道例题，要求学生掌握混合运算的方法，更要理解分数的概念与性质，能够快速提炼出条件并且建立正确的关系，得出正确结果。由此可见数学基础知识的重要性。
（二）教会学生们如何审题
就拿以上例子来说，首先要读懂题目，那么如何去读？一般来说教师应该要求学生们默读题目，逐字逐句地指读，以便于学生集中注意力，边读边思考。有些学生刚开始默读时有困难，那么教师就要要求这些学生低声去读。读完之后或者也可以在读的过程中要求学生划出关键条件以及关键词句便于理清思路。
当然在教学过程当中，比如在课堂上，教师也可以叫学生起来对题目进行总结，来检查学生是否理解了题目，或者在哪里出现了偏差，便于老师去纠正学生，使学生印象更加深刻。如果在做题时遇到了更为复杂的题目，教师也可以教学生画图理解，将抽象的问题具体化，使问题更加简单明了。
（三）教学生如何做应用题
对于应用题来说，尤其是较为复杂的应用题，解题技巧是必不可少的。当然在课本当中也有指出解答应用题的一般步骤：读懂题目，找出已知条件以及题目所问的问题。分析数量关系。在理解题意后，就对应用题中的已知条件和所求问题进行分析。主要搞清楚已知條件之间有怎样的关系，已知条件和问题之间有怎样的关系，根据这些数量关系的线索，再决定怎么算。列式计算。按照前边拟定的解答步骤，列出算式进行计算。检验作答。检查时一定要仔细认真，要查看原题，有没有弄错题意、抄错数字、列式是不是题目的要求、计算有没有错误。检验答案是否正确，如果发现有错误，要及时改正，并加以分析，看看到底是哪个环节出现错误了。
这是课本当中要求的解题步骤，也具有其合理性，所以教师在教学过程当中，从最开始做应用题的时候就注意引导学生，使学生形成习惯，在以后的做题过程自觉地按照这个步骤去做。
（四）结合生活实践，提高学生的课堂体验
对于小学生来说，填鸭式的死灌理论知识是不可取的。小学生的认知和思维能力本就欠缺，仅有理论知识的教学对他们而言难以理解也无法想象。所以对他们来说，情景式教学更为生动，便于去理解与掌握，也能增强对课堂的体验感，提高学生对数学的学习兴趣。例如，就买卖东西这类题型，可以在课堂上开设一个模拟小卖部，让学生自己去参与，并计算其中的关系。
三、结语
综上所述，教师在小学数学应用题的教学过程当中存在一些问题，主要表现为对应用题的忽视，以及教学方式的单一等。教师应该在教学活动中对教学方式加以创新，联系生活实践，利用情景式教学等多种方式，丰富课堂，提高学生的课堂体验。
参考文献：
[1]李鹏年.如何构建以生为本的小学数学高效课堂[J].课程教育研究，2019（46）：181.
[2]刘锋.对新课程下小学数学应用题的教学策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：147-148.