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【摘要】幼儿教学阶段承担着重要的启蒙任务，为学生初步地了解知识、夯实基础作出重要的贡献。尤其就数学教学而言，需要学生从下就开始接受系统的学习，从而能够在今后的發展中取得良好的成绩。就当前的幼儿数学教学而言，教师由于幼儿特殊的学习特点，使得在教学方法的选择上存在一定的偏差，使得教学效果十分有限，如何开展有效的幼儿数学教学成为了热点议题。本文主要从当前的实际情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述提升幼儿数学教学效率的策略。
【关键词】幼儿数学 提升效率 有效策略
【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0169-02
学生往往有着爱玩好动的特点，不易集中注意力来专注学习，于是幼儿教师在教学方法与教学形式的选择上需要多加思考，寻找适合学生的策略，进而开展有效的教学活动。并且数学是一门知识相对具有抽象性的严谨学科，需要学生们身心地投入到学习中来，那么教师要能够根据学生的学习特点与兴趣爱好，开展学生喜闻乐见的教学活动，以激发学生学习兴趣为前提，提高幼儿数学教学的成效，帮助学生打好基础。那么我将针对幼儿数学教学，浅谈如何开展有效的教学活动。
一、积极创设教学情境
在教学中根据教学内容创设生动的教学情境能够帮助学生更好地理解数学知识，同时生动的情境能够帮助激发学生的学习兴趣，为教师开展后期的教学提供良好的基础。所以在幼儿数学教学中，教师要积极创设教学情境，提升教学效率。就情境的创设而言，主要体现在两个方面：第一，是故事的情境，这个年龄层次的学生是非常喜欢听故事的，根据这样的特点，教师可以从教学内容出发，选择与内容相关的故事，在导入环节运用故事激发学生的兴趣，同时借助故事背景理解数学知识。就以“排序”的教学为例，教师可以向学生讲述“森林运动会”的故事，学生津津有味地听着故事，教师在故事结尾可以这样设计：“最后，小鸭获得了第一，小鸡获得了第二，小狗获得了第三。”，这个时候学生会想小狗明明跑得最快，为什么是第三呢？这个时候教师就可以顺势引导：“同学们，很明显这样的结果是很让人意外的，第一也就是排名最靠前的，第三则是排名最后，为了你们能够更好地理解这个知识，我们一起来学习‘排序’的知识吧。”。第二，是游戏的情境，游戏具有一定的活动性，能够使枯燥的知识变得生动。就以“十以内的加减法”的教学为例，教师可以事先准备好一些玩具娃娃，随机点一些学生来参与游戏，学生先做计算题，再从玩具娃娃的篓子里拿对应数字的娃娃，看一看哪位学生做得又快又对。让学生在游戏中理解好数学知识，实现真正地寓教于乐。通过这样的情境教学，为学生理解数学知识提供了一个良好的知识背景，同时有助于激发学习的兴趣，帮助学生在学习中感受到快乐。
二、科学运用辅助工具
随着信息技术的不断发展与普及，多媒体系统俨然成为了一种十分流行的教学手段，在课堂上能够为学生带来高效、生动的学习体验。并且由于其具有集图、文、声为一体的放映功能，能够帮助学生理解好各种数学知识，所以在幼儿数学教学中，科學地利用这样的辅助工具能够收获意向不到的效果。就以“两位数的混合运算”的教学为例，在以前个位数的运算教学中，学生常常用掰手指的方法来辅助计算，而在这个章节中教师会传授学生列竖式计算的方法，但是很多学生表示不能够很好地理解这个方法。那么这个时候教师就可以利用多媒体系统加入各种教学素材，将竖式计算的过程设计成活动的动画，同时配合各种资料的辅助讲解，使学生在活动的动画中理解好各种知识，把原本难以理解的知识变得简单易懂。同时教师还可以利用多媒体系统为学生补充一些知识，比如在混合运算教学中为学生加入一些经典的应用题，让学生掌握更高层次的数学知识。通过科学地利用多媒体辅助工具，教师可以显著地提升教学效率，帮助学生理解好各种难点知识，同时补充更多的数学知识，促进学生的全面发展，打下坚实的数学基础。
三、开展多彩教学活动
在幼儿数学教学中，教师常常都是直接地进行理论教学，而学生的理解能力与知识水平比较有限，进而在学习中会感觉到枯燥难懂，极易失去学习数学的兴趣。针对这样的情况，教师必须要能够根据教学内容，开展学生喜闻乐见的学习活动，让学生在精彩的活动中收获到知识。比如学生往往具有较强的动手绘画能力，教师可以针对学生这样的特点，引导学生制作数学手抄报，在这样的活动中，教师可以要求学生在手抄报中能够较好地加入各种数学知识，能够从自身理解的角度对这些数学知识作简要的解析，也可以在手抄报中加入一些数学小故事，增添手抄报的趣味性。通过这样的活动不仅能够使学生的数学思维得到有效的提升，还能帮助学生提升动手创造能力。再比如学生具有开放性的想象思维，教师可以针对这个特点引导学生积极参与数学思考与想象，提升学生的综合能力。就以“简单几何图形”的教学为例，教师可以先在黑板上画出一个图形，要求学生展开想象，让他们来想一想在生活中有哪些物品是这样的图形，随后教师再引导到理论的教学中，帮助学生全面地理解几何知识。通过这样的活动，能够使学生的想象思维得到进一步提升，并且在其中全面地吸收数学知识。
四、结语
总而言之，在每个教育阶段都有着特殊的任务，在幼儿教育中，教师主要是针对学生的学习特点与兴趣爱好探索行之有效的教学模式，使学生能够在快乐的氛围下学好数学，打下坚实的数学基础。于是在今后的教学中，幼儿数学教师要针对教学内容，结合学生的实际情况，选择科学的教学策略，开展学生喜闻乐见的教学活动，让学生在快乐的氛围下学习数学，有效地培养数学思维与综合能力，为今后长远的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李灿亚.基于“生活”的小班幼儿数学教育活动的策略[J].浙江教育科学，2013，02：53-54.
[2]张毅.对幼儿教师开展幼儿数学区域活动指导[J].教育教学论坛，2013，26：267-269.
【关键词】幼儿数学 提升效率 有效策略
【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0169-02
学生往往有着爱玩好动的特点，不易集中注意力来专注学习，于是幼儿教师在教学方法与教学形式的选择上需要多加思考，寻找适合学生的策略，进而开展有效的教学活动。并且数学是一门知识相对具有抽象性的严谨学科，需要学生们身心地投入到学习中来，那么教师要能够根据学生的学习特点与兴趣爱好，开展学生喜闻乐见的教学活动，以激发学生学习兴趣为前提，提高幼儿数学教学的成效，帮助学生打好基础。那么我将针对幼儿数学教学，浅谈如何开展有效的教学活动。
一、积极创设教学情境
在教学中根据教学内容创设生动的教学情境能够帮助学生更好地理解数学知识，同时生动的情境能够帮助激发学生的学习兴趣，为教师开展后期的教学提供良好的基础。所以在幼儿数学教学中，教师要积极创设教学情境，提升教学效率。就情境的创设而言，主要体现在两个方面：第一，是故事的情境，这个年龄层次的学生是非常喜欢听故事的，根据这样的特点，教师可以从教学内容出发，选择与内容相关的故事，在导入环节运用故事激发学生的兴趣，同时借助故事背景理解数学知识。就以“排序”的教学为例，教师可以向学生讲述“森林运动会”的故事，学生津津有味地听着故事，教师在故事结尾可以这样设计：“最后，小鸭获得了第一，小鸡获得了第二，小狗获得了第三。”，这个时候学生会想小狗明明跑得最快，为什么是第三呢？这个时候教师就可以顺势引导：“同学们，很明显这样的结果是很让人意外的，第一也就是排名最靠前的，第三则是排名最后，为了你们能够更好地理解这个知识，我们一起来学习‘排序’的知识吧。”。第二，是游戏的情境，游戏具有一定的活动性，能够使枯燥的知识变得生动。就以“十以内的加减法”的教学为例，教师可以事先准备好一些玩具娃娃，随机点一些学生来参与游戏，学生先做计算题，再从玩具娃娃的篓子里拿对应数字的娃娃，看一看哪位学生做得又快又对。让学生在游戏中理解好数学知识，实现真正地寓教于乐。通过这样的情境教学，为学生理解数学知识提供了一个良好的知识背景，同时有助于激发学习的兴趣，帮助学生在学习中感受到快乐。
二、科学运用辅助工具
随着信息技术的不断发展与普及，多媒体系统俨然成为了一种十分流行的教学手段，在课堂上能够为学生带来高效、生动的学习体验。并且由于其具有集图、文、声为一体的放映功能，能够帮助学生理解好各种数学知识，所以在幼儿数学教学中，科學地利用这样的辅助工具能够收获意向不到的效果。就以“两位数的混合运算”的教学为例，在以前个位数的运算教学中，学生常常用掰手指的方法来辅助计算，而在这个章节中教师会传授学生列竖式计算的方法，但是很多学生表示不能够很好地理解这个方法。那么这个时候教师就可以利用多媒体系统加入各种教学素材，将竖式计算的过程设计成活动的动画，同时配合各种资料的辅助讲解，使学生在活动的动画中理解好各种知识，把原本难以理解的知识变得简单易懂。同时教师还可以利用多媒体系统为学生补充一些知识，比如在混合运算教学中为学生加入一些经典的应用题，让学生掌握更高层次的数学知识。通过科学地利用多媒体辅助工具，教师可以显著地提升教学效率，帮助学生理解好各种难点知识，同时补充更多的数学知识，促进学生的全面发展，打下坚实的数学基础。
三、开展多彩教学活动
在幼儿数学教学中，教师常常都是直接地进行理论教学，而学生的理解能力与知识水平比较有限，进而在学习中会感觉到枯燥难懂，极易失去学习数学的兴趣。针对这样的情况，教师必须要能够根据教学内容，开展学生喜闻乐见的学习活动，让学生在精彩的活动中收获到知识。比如学生往往具有较强的动手绘画能力，教师可以针对学生这样的特点，引导学生制作数学手抄报，在这样的活动中，教师可以要求学生在手抄报中能够较好地加入各种数学知识，能够从自身理解的角度对这些数学知识作简要的解析，也可以在手抄报中加入一些数学小故事，增添手抄报的趣味性。通过这样的活动不仅能够使学生的数学思维得到有效的提升，还能帮助学生提升动手创造能力。再比如学生具有开放性的想象思维，教师可以针对这个特点引导学生积极参与数学思考与想象，提升学生的综合能力。就以“简单几何图形”的教学为例，教师可以先在黑板上画出一个图形，要求学生展开想象，让他们来想一想在生活中有哪些物品是这样的图形，随后教师再引导到理论的教学中，帮助学生全面地理解几何知识。通过这样的活动，能够使学生的想象思维得到进一步提升，并且在其中全面地吸收数学知识。
四、结语
总而言之，在每个教育阶段都有着特殊的任务，在幼儿教育中，教师主要是针对学生的学习特点与兴趣爱好探索行之有效的教学模式，使学生能够在快乐的氛围下学好数学，打下坚实的数学基础。于是在今后的教学中，幼儿数学教师要针对教学内容，结合学生的实际情况，选择科学的教学策略，开展学生喜闻乐见的教学活动，让学生在快乐的氛围下学习数学，有效地培养数学思维与综合能力，为今后长远的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李灿亚.基于“生活”的小班幼儿数学教育活动的策略[J].浙江教育科学，2013，02：53-54.
[2]张毅.对幼儿教师开展幼儿数学区域活动指导[J].教育教学论坛，2013，26：267-269.