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【摘要】当代思想政治教育的最大问题是对受教育者人文生命关怀的阙失。在思想政治教育过程中，无论是教学理念、教学目标还是在教学模式上都在张扬对知识的灌输，忽略了对学生的人文生命关怀。这导致了思想政治教育的结果完全背离了初衷，在效果上不尽人意。因此，应该树立人文生命关怀的理念，在此基础上寻求切实有效的思想政治教育方法。
【关键词】思想政治教育人文生命关怀教育教学方法
一、思想政治教育困境之所在
思想政治教育同其它学科最大的区别就在于它始终以关注人本身、人的生存发展为根本。就此而言，学习思想政治教育的过程应该是感悟生命、把握人生的过程。所以，思想政治教育要求注重人文关怀。考察目前思想政治教育的开展状况，教育者无论在教学理念、教学目标和教学方法上都未对人文生命关怀理念的融入给予足够的重视。从教学目标来讲，教育者更注重知识的灌输，教育者完成的事实上是教育者本身教的目标，而非完成学习者学的目标；从教学方法来讲，没有体现思想政治教育本身的特殊性，按照一般科学知识的方法来讲授，忽视了对学生思辨能力的培养；从教学理念来讲，教育者以主导者自居，把自己的价值体现的淋漓尽致，却忽视了受教育者的心理感受。这样的思想政治教育显然不能培养受教育者对思想政治教育学习的热情，当然也不能准确实现思想政治教育本身的价值。
所以，现代思想政治教育的困境所面临的的核心问题，就是没有体现出思想政治教育本身的人文生命精神，这种人文生命精神的阙失，不但使思想政治教育学科本身的特点无法展示，也使受教育者的个人价值无法得到充分的体现。因此，在思想政治教育中应树立人文生命关怀的理念，并在此基础上寻求切实有效的思想政治教育方法。
二、摆脱思想政治教育困境之关键
人文生命关怀是以人的存在、价值、自尊作为前提，将尊重人的实际需求、理解人的内心想法、肯定人的存在价值、推动人的更好发展作为衡量标尺。教育中的人文关怀，关键点是给予受教育者充分尊重，尊重其个人价值的存在，它最根本的是人文精神的展现。人文生命精神是对人生命的领悟、价值的关怀，是对于人类社会精神文化的极度重视，对于人类品格的中肯。在现实教育中，教育对于教育者而言更多体现的是一种社会责任，对于受教育者而言是一种改变生活命运的途径，人们用一种任务的、功利的心态去面对教育。在这种理念渲染下的教育，当然无法尊重个人价值，无法体现人文生命精神。人文生命主义所倡导的是要将教育理念提升至以人为本的高度，实现人们自身价值的充分体现。人本主义所倡导的教育注重个人价值的体现，尊重个人思想自由及创新意识的发挥，从本质意义上来说是个体自身需求的体现。从目前教育发展情况来看，这种教育的开展已经取得了明显的进步，但仍并不完善，需要所有的教育工作者进一步努力。
将人文关怀理念融入到思想政治教育中，是使思想政治教育承担起人的存在及价值的追求理念，使受教育者通过学习思想政治学科，能够实现对思维的训练和生命的感悟。这就要求在思想政治教育教学中，教育者要尊重受教育者的主体性。而这首先要求教育者要不断的提升自己所具备的主体性，发现并充分挖掘内心潜在的主体意识，从根本上提升自身的自主思维能力，在思想上要把思想政治教育教学本身看成一个关注人生存的学科。对受教育者而言，关键的是应该增强自身的主体意识，明确自身存在的价值，不仅是受教育者，更是自由的思想者。做到这些，受教者才能真正的找准自己的定位，潜在的主体意识才能真正的被唤醒，并在教育开展的过程中充分的发挥，体现自身价值，最终使人文生命关怀理念得以真正的实现。
三、走出思想政治教育困境之路径
在思想政治教育的开展过程中最为关键的就是要遵循以人为本的教育理念，注重人文关怀理念的融入。现在社会文明的进步正在一步步的激活人类潜在的个体意识，不但使人们对于自身的存在价值有了更加明确的认识，也对人们的主体思想及自主思考能力有了更高的要求标准。这一要求体现在思想政治教育中，就是在教育过程中要对学生的主体意识给予充分的尊重，应该坚持教育从受教者的自身实际需求出发，肯定并维护受教者的主导位置，让他们可以从根本上了解思想政治教育的本质是更好的感悟生命。正是通过挖掘受教育者的内在潜力，使受教育者的自主性、主动性和创造性的主体意识得以激发，才能真正实现人文关怀理念与思想政治教育的有机结合。
人文生命关怀教育理念的融入，要求在实施具体教育过程中创新教学方法。依据思想政治教育自身特征、性质、功能，可以采用双主教学模式，即以教师为主导，以学生为主体、师生互动的教学模式。目前的思想政治教育内容主要是相应的教材中的内容，授课的方式是按部就班地从前讲到后，学生把思想都牢记于心，在课堂上只是听、记，完全处于被动的地位。这种教学方式是非思想政治教育的方式，不能形成教学相长，当然也不能培养独立思考的个体。思想政治教育最大的特点是反思，而在思想政治教育的教学中教师往往只重视教给学生的思想，学生也是站在健全的常识的立场去分析评价，结果，在学习思想政治教育的过程中就失去了思想者的反思态度、批判精神和创新意识。把思想政治教育视为某些现成的理论，以教条主义的态度对待所学知识，而忽视对学生思辩能力的培养，这样就把思想政治学科等同于一般的科学知识来传授，导致学生不能真正地理解思想政治知识内容。为此，在思想政治教育教学中应采用双主教学模式，在课堂教学中，通过教师主导作用的充分发挥，学生主体地位的真正落实，形成生生互动、师生互动的局面，达到探究知识、启迪思维的目的。苏格拉底式的教育理念正是双主教学模式的体现：没有对话，就没有交流；没有交流，也就没有真正的教育，在对话中得到真正的知识。所以，在思想政治教育的课堂，应设计一种讨论课的教学形式，可以把学生分成若干学习小组，学生读过教材和相关资料后，准备问题相互交流，教师也可以对学生提出的问题进行讲解。这样，通过学生之间和学生与教师之间的对话交流，不但学生能学到很多知识和方法，教师也能从学生的问题中获得启发。
根据思想政治教育的特点，还可以采用时事政治教学。思想政治的教学，除了应用相应的教材外，还需要有时事政治材料探究的学习。因为教材不是最新的时事，它始终只是中介，不是鲜活的，况且教材的编写者是按照自己的理解对思想政治教育的总结，但是这种理解不免会有局限性，只依靠思想政治教材是不能准确理解思想政治教育教学的知识内容的。另外，思想政治教育的教材十分有限，全国的思想政治教育教学都依照这样的内容，不利于自由的学风建设。所以，在思想政治教育的教学中，除了使用教材，还要以时事的文本分析为重要内容。在教师的指导下，学生阅读并讨论相关的探究资料。这样才能用思想政治的视角看世界，培养政治素养和政治思维方式。因此，学习思想政治学科的过程并不是被动地接受知识，而是富于创造性的“视界交融”，是我们与以往的思想学着们就大家共同关心的时政问题进行思想之间“对话”的过程。
顺应新的教学模式，必将改变原有的考核评价方式。考核评价方式的创新是教学模式创新的应有之意，也是体现人文生命关怀的落脚点。以往的思想政治教育的考核评价方式为闭卷考试，要求学生在规定的时间和地点完成答题，特点是考核内容刻板并有标准答案。应付这种考试，学生只要死记硬背即可。但是学习思想政治教育的目的，不仅要求学生熟知的知识内容，更要具备分析和批判的能力。因此在考核评价方法上，应采取灵活多样的形式，如定期座谈会、实例探究研讨等等。如果要采取闭卷考试，要减少纯粹记忆性的内容，增加主观题型的比例，培养和锻炼学生的思辨能力和创新能力。
四、结束语
思想政治教育是一门关注人本身的学问，是社会发展、文明进步的产物，是人们去认知世界、探索世界的重要工具。随着人们主体意识的增强以及对自我价值的注重，传统的思想政治教育已经无法适应当今社会的发展。人文生命关怀理念倡导以人为本的发展，实现对人本身的关怀，所以把人文生命关怀理念融入到思想政治教育中是应然之趋势。
参考文献：
[1] 陈秋燕.增强高校思想政治教育实效性的人文视角分析[J].中国高等教育.2012-24：38-40
[2]胡凯 蒋阳飞.基于生命关怀的高校现代德育模式建构[J].中国高等教育.2009-08：40-41
【关键词】思想政治教育人文生命关怀教育教学方法
一、思想政治教育困境之所在
思想政治教育同其它学科最大的区别就在于它始终以关注人本身、人的生存发展为根本。就此而言，学习思想政治教育的过程应该是感悟生命、把握人生的过程。所以，思想政治教育要求注重人文关怀。考察目前思想政治教育的开展状况，教育者无论在教学理念、教学目标和教学方法上都未对人文生命关怀理念的融入给予足够的重视。从教学目标来讲，教育者更注重知识的灌输，教育者完成的事实上是教育者本身教的目标，而非完成学习者学的目标；从教学方法来讲，没有体现思想政治教育本身的特殊性，按照一般科学知识的方法来讲授，忽视了对学生思辨能力的培养；从教学理念来讲，教育者以主导者自居，把自己的价值体现的淋漓尽致，却忽视了受教育者的心理感受。这样的思想政治教育显然不能培养受教育者对思想政治教育学习的热情，当然也不能准确实现思想政治教育本身的价值。
所以，现代思想政治教育的困境所面临的的核心问题，就是没有体现出思想政治教育本身的人文生命精神，这种人文生命精神的阙失，不但使思想政治教育学科本身的特点无法展示，也使受教育者的个人价值无法得到充分的体现。因此，在思想政治教育中应树立人文生命关怀的理念，并在此基础上寻求切实有效的思想政治教育方法。
二、摆脱思想政治教育困境之关键
人文生命关怀是以人的存在、价值、自尊作为前提，将尊重人的实际需求、理解人的内心想法、肯定人的存在价值、推动人的更好发展作为衡量标尺。教育中的人文关怀，关键点是给予受教育者充分尊重，尊重其个人价值的存在，它最根本的是人文精神的展现。人文生命精神是对人生命的领悟、价值的关怀，是对于人类社会精神文化的极度重视，对于人类品格的中肯。在现实教育中，教育对于教育者而言更多体现的是一种社会责任，对于受教育者而言是一种改变生活命运的途径，人们用一种任务的、功利的心态去面对教育。在这种理念渲染下的教育，当然无法尊重个人价值，无法体现人文生命精神。人文生命主义所倡导的是要将教育理念提升至以人为本的高度，实现人们自身价值的充分体现。人本主义所倡导的教育注重个人价值的体现，尊重个人思想自由及创新意识的发挥，从本质意义上来说是个体自身需求的体现。从目前教育发展情况来看，这种教育的开展已经取得了明显的进步，但仍并不完善，需要所有的教育工作者进一步努力。
将人文关怀理念融入到思想政治教育中，是使思想政治教育承担起人的存在及价值的追求理念，使受教育者通过学习思想政治学科，能够实现对思维的训练和生命的感悟。这就要求在思想政治教育教学中，教育者要尊重受教育者的主体性。而这首先要求教育者要不断的提升自己所具备的主体性，发现并充分挖掘内心潜在的主体意识，从根本上提升自身的自主思维能力，在思想上要把思想政治教育教学本身看成一个关注人生存的学科。对受教育者而言，关键的是应该增强自身的主体意识，明确自身存在的价值，不仅是受教育者，更是自由的思想者。做到这些，受教者才能真正的找准自己的定位，潜在的主体意识才能真正的被唤醒，并在教育开展的过程中充分的发挥，体现自身价值，最终使人文生命关怀理念得以真正的实现。
三、走出思想政治教育困境之路径
在思想政治教育的开展过程中最为关键的就是要遵循以人为本的教育理念，注重人文关怀理念的融入。现在社会文明的进步正在一步步的激活人类潜在的个体意识，不但使人们对于自身的存在价值有了更加明确的认识，也对人们的主体思想及自主思考能力有了更高的要求标准。这一要求体现在思想政治教育中，就是在教育过程中要对学生的主体意识给予充分的尊重，应该坚持教育从受教者的自身实际需求出发，肯定并维护受教者的主导位置，让他们可以从根本上了解思想政治教育的本质是更好的感悟生命。正是通过挖掘受教育者的内在潜力，使受教育者的自主性、主动性和创造性的主体意识得以激发，才能真正实现人文关怀理念与思想政治教育的有机结合。
人文生命关怀教育理念的融入，要求在实施具体教育过程中创新教学方法。依据思想政治教育自身特征、性质、功能，可以采用双主教学模式，即以教师为主导，以学生为主体、师生互动的教学模式。目前的思想政治教育内容主要是相应的教材中的内容，授课的方式是按部就班地从前讲到后，学生把思想都牢记于心，在课堂上只是听、记，完全处于被动的地位。这种教学方式是非思想政治教育的方式，不能形成教学相长，当然也不能培养独立思考的个体。思想政治教育最大的特点是反思，而在思想政治教育的教学中教师往往只重视教给学生的思想，学生也是站在健全的常识的立场去分析评价，结果，在学习思想政治教育的过程中就失去了思想者的反思态度、批判精神和创新意识。把思想政治教育视为某些现成的理论，以教条主义的态度对待所学知识，而忽视对学生思辩能力的培养，这样就把思想政治学科等同于一般的科学知识来传授，导致学生不能真正地理解思想政治知识内容。为此，在思想政治教育教学中应采用双主教学模式，在课堂教学中，通过教师主导作用的充分发挥，学生主体地位的真正落实，形成生生互动、师生互动的局面，达到探究知识、启迪思维的目的。苏格拉底式的教育理念正是双主教学模式的体现：没有对话，就没有交流；没有交流，也就没有真正的教育，在对话中得到真正的知识。所以，在思想政治教育的课堂，应设计一种讨论课的教学形式，可以把学生分成若干学习小组，学生读过教材和相关资料后，准备问题相互交流，教师也可以对学生提出的问题进行讲解。这样，通过学生之间和学生与教师之间的对话交流，不但学生能学到很多知识和方法，教师也能从学生的问题中获得启发。
根据思想政治教育的特点，还可以采用时事政治教学。思想政治的教学，除了应用相应的教材外，还需要有时事政治材料探究的学习。因为教材不是最新的时事，它始终只是中介，不是鲜活的，况且教材的编写者是按照自己的理解对思想政治教育的总结，但是这种理解不免会有局限性，只依靠思想政治教材是不能准确理解思想政治教育教学的知识内容的。另外，思想政治教育的教材十分有限，全国的思想政治教育教学都依照这样的内容，不利于自由的学风建设。所以，在思想政治教育的教学中，除了使用教材，还要以时事的文本分析为重要内容。在教师的指导下，学生阅读并讨论相关的探究资料。这样才能用思想政治的视角看世界，培养政治素养和政治思维方式。因此，学习思想政治学科的过程并不是被动地接受知识，而是富于创造性的“视界交融”，是我们与以往的思想学着们就大家共同关心的时政问题进行思想之间“对话”的过程。
顺应新的教学模式，必将改变原有的考核评价方式。考核评价方式的创新是教学模式创新的应有之意，也是体现人文生命关怀的落脚点。以往的思想政治教育的考核评价方式为闭卷考试，要求学生在规定的时间和地点完成答题，特点是考核内容刻板并有标准答案。应付这种考试，学生只要死记硬背即可。但是学习思想政治教育的目的，不仅要求学生熟知的知识内容，更要具备分析和批判的能力。因此在考核评价方法上，应采取灵活多样的形式，如定期座谈会、实例探究研讨等等。如果要采取闭卷考试，要减少纯粹记忆性的内容，增加主观题型的比例，培养和锻炼学生的思辨能力和创新能力。
四、结束语
思想政治教育是一门关注人本身的学问，是社会发展、文明进步的产物，是人们去认知世界、探索世界的重要工具。随着人们主体意识的增强以及对自我价值的注重，传统的思想政治教育已经无法适应当今社会的发展。人文生命关怀理念倡导以人为本的发展，实现对人本身的关怀，所以把人文生命关怀理念融入到思想政治教育中是应然之趋势。
参考文献：
[1] 陈秋燕.增强高校思想政治教育实效性的人文视角分析[J].中国高等教育.2012-24：38-40
[2]胡凯 蒋阳飞.基于生命关怀的高校现代德育模式建构[J].中国高等教育.2009-08：40-41