论文部分内容阅读
摘 要： 新课标实施以来，初中物理教改取得了较大的进展。然而从现实中不难发现，由于对新理念的认识和把握不够到位，新课标在推行中出现了“变形和走样”，甚至产生“新瓶装陈酒”的变相抵制行为。寻根究底，这说明新理念新课标在部分教师的思想根源和内心深处尚未占据一席之地。作者认为，一个真诚拥护、支持和投身改革的教育工作者，要把改革和创新当做一项事业来追求，立足现状、吐故纳新，坚持做到在思想上与时俱进，在行动上敢为人先。
关键词： 初中物理教学 物理实验 多媒体 教学关系 情感教育
新课程理念对初中物理教学作了全面科学的任务规划。它要求在完成基础知识传授的同时，注重培养学生的物理情感和学习能力，全面实现知识、能力与情感的三维目标。我认为，只有把教法创新和对学习能力、学科情感的培养做到齐抓共举，才能有效保证初中物理的教学和发展。
一、开展实验教学，增强学生感知能力
物理学科的实验性很强，对初中生来说又是一门新颖学科，加之学生活泼好动的天性特点。因此，强化实验教学既能诱发学习兴趣，又能有效促进学生对物理知识、规律和现象的理解与把握，对增强他们的过程体验和心理感知也大有帮助。这种实验教学包括两种形式：一是开展以教师演示为主的实验教学。如电路实验、压强实验等，教师可以结合知识要点边演示边讲解，与学生一起分享整个实验过程，让课堂教学与生动有趣的物理实验在“情知交融”中同进共退；也可以运用教师重点演示与学生分组实验相结合的方法，如在电路演示教学中，引导学生从感知不同灯泡亮与灭之间的逻辑关系，去把握蕴藏其中的相关原理。二是指导学生进行简易的物理实验。有许多实验教学，不一定非要在实验室进行，完全可以让学生准备常用物品，在教室内通过教师指导人人动手开展小实验。如盐水浮鸡蛋的实验，简单易行、随处可做，不受任何限制。再如在压强教学中，可以让学生分别做一下“手握鸡蛋”与“碗边敲击鸡蛋”两个小实验，并比较两种试验效果，能够帮助学生深入理解压力、压强与受力面积之间的关系。
二、强化媒体功能，拓展物理教学空间
现代信息技术在物理教学中有着广阔的使用空间。如在教学“电磁波与现代通信”时，由于该部分内容比较抽象难懂，学生缺乏更多的直观感悟，教师可以运用媒体课件向学生简介现代通信的发展概况，再利用影音资料加强学生的直观感知，提高他们对教学内容的认同度和接受力。此外，多媒体技术还可以辅助突破物理教学的重难点。一些重难点教学如果光靠教师的口舌讲解或画图示例，是难以奏效的。如关于电路知识，学生对稍微复杂的线路教学理解比较困难，通常采取画图演示和实验操作谋求教学突破。实践证明，这对于基础较好、理解能力较强的学生来说效果较好，但对于其他学生而言作用很不明显。其结果是教师讲得费时费力，学生听得一知半解。对于此类教学内容，我一般将线路运行制成课件，采取多媒体模拟演示，让学生直观形象地掌握电路教学的重难点，并让他们进行类似线路的操作模拟，既优化了教学过程，又能够达到事半功倍的教学效果。
三、摆正教学关系，培养自主学习精神
教学实践是一种平等合作的互动发展关系。新课标强调，教师在开展“教”的过程中必须注重对“学”的意识、精神和能力的培养。因此，初中物理老师要全面树立新课程理念，本着发展长远的眼光，努力改变传统的学生观和教学行为，让学生积极参与到教育教学之中，逐步培养和训练学生的思辨能力与创造精神。在初中物理教学中，发展自主学习能力首选合作探究教学，最大限度地将学习主动权交给学生，促进他们知识与能力目标的双重发展。在这个过程中，教师要努力把握好三个原则：一是充分准备原则。教学设计要统筹考虑到教学环节的连贯性，掌控好“收”与“放”之间的适度大小，避免因收之过早或放之过迟而造成弄巧成拙。二是启发性原则。教师在组织学生开展合作探究时，一般是将教学目标组合成系列探究题的形式交给学生，引导他们在独立思考的基础上开展逐层深入的交流与讨论，关键时刻教师做好启发与点拨工作，这里的所谓关键就是拿捏好火候，做到“不愤不启、不悱不发”。三是均衡协作原则。教师按照学生的基础、能力等状况协调分组，讲求好中差均衡搭配。这样，既保证学生的积极参与和全面投入，又能增进小组内的“双带”发挥和小组之间的“争先创优”，从而能够有效促进学生自主、合作、探究学习的可持续发展。
四、渗透情感教育，促进物理精神启蒙
学习能力的发展往往存在于情感与意志的培养之中。物理学科开启于初中阶段，这是对学生进行物理情感、物理文化和物理精神实施教育启蒙的重要时期。新课程理念强调初中物理要实现全面立体式的教育目标，除了完成物理知识与技能的教学之外，还要整合各类资源对学生强化思想情感方面的教育。对此，初中物理老师应着力从事以下三方面的实践教育活动：一是结合物理文化的发展史尤其是物理学家的人物故事进行教育。如牛顿与苹果的故事，阿基米德在洗澡中想出用水检测王冠含金量的故事，伽利略与两个铁球的故事，钱学森归国的故事，等等，诸如此类的物理故事表明了物理学与人类生产、社会生活的关系十分密切，表明了“生活处处有物理”，教育学生要做有心人，因为“伟大往往从普通中诞生”。二是结合教学内容渗透思想教育。如在“能源利用与社会发展”教学中，教师可以列举中国近是十多年在能源有效利用等方面的伟大成就，以图片展、专题播放等形式增进学生的感性认识，让学生对物理科学存在的巨用价值有深入地理解，以增进他们的物理情感。三是结合主题活动强化学生的思想教育。例如开展课外物理兴趣小组活动、举办物理知识与技能展示竞赛等。通过以上教育活动，可以提高学生对物理学习的兴趣，激发学生对物理科学的热爱之情，不断强化情感和意志，促进教育教学活动的有效开展，为学生在今后能进一步学用物理和发展创造奠定良好基础。
总之，初中物理无论是在教育理念上，还是在教学工作中，要坚持以新课程理念为统领，做到与时俱进、注重创新，不断优化教学过程，以逐步提高学生的物理素养，促进教学相长。
关键词： 初中物理教学 物理实验 多媒体 教学关系 情感教育
新课程理念对初中物理教学作了全面科学的任务规划。它要求在完成基础知识传授的同时，注重培养学生的物理情感和学习能力，全面实现知识、能力与情感的三维目标。我认为，只有把教法创新和对学习能力、学科情感的培养做到齐抓共举，才能有效保证初中物理的教学和发展。
一、开展实验教学，增强学生感知能力
物理学科的实验性很强，对初中生来说又是一门新颖学科，加之学生活泼好动的天性特点。因此，强化实验教学既能诱发学习兴趣，又能有效促进学生对物理知识、规律和现象的理解与把握，对增强他们的过程体验和心理感知也大有帮助。这种实验教学包括两种形式：一是开展以教师演示为主的实验教学。如电路实验、压强实验等，教师可以结合知识要点边演示边讲解，与学生一起分享整个实验过程，让课堂教学与生动有趣的物理实验在“情知交融”中同进共退；也可以运用教师重点演示与学生分组实验相结合的方法，如在电路演示教学中，引导学生从感知不同灯泡亮与灭之间的逻辑关系，去把握蕴藏其中的相关原理。二是指导学生进行简易的物理实验。有许多实验教学，不一定非要在实验室进行，完全可以让学生准备常用物品，在教室内通过教师指导人人动手开展小实验。如盐水浮鸡蛋的实验，简单易行、随处可做，不受任何限制。再如在压强教学中，可以让学生分别做一下“手握鸡蛋”与“碗边敲击鸡蛋”两个小实验，并比较两种试验效果，能够帮助学生深入理解压力、压强与受力面积之间的关系。
二、强化媒体功能，拓展物理教学空间
现代信息技术在物理教学中有着广阔的使用空间。如在教学“电磁波与现代通信”时，由于该部分内容比较抽象难懂，学生缺乏更多的直观感悟，教师可以运用媒体课件向学生简介现代通信的发展概况，再利用影音资料加强学生的直观感知，提高他们对教学内容的认同度和接受力。此外，多媒体技术还可以辅助突破物理教学的重难点。一些重难点教学如果光靠教师的口舌讲解或画图示例，是难以奏效的。如关于电路知识，学生对稍微复杂的线路教学理解比较困难，通常采取画图演示和实验操作谋求教学突破。实践证明，这对于基础较好、理解能力较强的学生来说效果较好，但对于其他学生而言作用很不明显。其结果是教师讲得费时费力，学生听得一知半解。对于此类教学内容，我一般将线路运行制成课件，采取多媒体模拟演示，让学生直观形象地掌握电路教学的重难点，并让他们进行类似线路的操作模拟，既优化了教学过程，又能够达到事半功倍的教学效果。
三、摆正教学关系，培养自主学习精神
教学实践是一种平等合作的互动发展关系。新课标强调，教师在开展“教”的过程中必须注重对“学”的意识、精神和能力的培养。因此，初中物理老师要全面树立新课程理念，本着发展长远的眼光，努力改变传统的学生观和教学行为，让学生积极参与到教育教学之中，逐步培养和训练学生的思辨能力与创造精神。在初中物理教学中，发展自主学习能力首选合作探究教学，最大限度地将学习主动权交给学生，促进他们知识与能力目标的双重发展。在这个过程中，教师要努力把握好三个原则：一是充分准备原则。教学设计要统筹考虑到教学环节的连贯性，掌控好“收”与“放”之间的适度大小，避免因收之过早或放之过迟而造成弄巧成拙。二是启发性原则。教师在组织学生开展合作探究时，一般是将教学目标组合成系列探究题的形式交给学生，引导他们在独立思考的基础上开展逐层深入的交流与讨论，关键时刻教师做好启发与点拨工作，这里的所谓关键就是拿捏好火候，做到“不愤不启、不悱不发”。三是均衡协作原则。教师按照学生的基础、能力等状况协调分组，讲求好中差均衡搭配。这样，既保证学生的积极参与和全面投入，又能增进小组内的“双带”发挥和小组之间的“争先创优”，从而能够有效促进学生自主、合作、探究学习的可持续发展。
四、渗透情感教育，促进物理精神启蒙
学习能力的发展往往存在于情感与意志的培养之中。物理学科开启于初中阶段，这是对学生进行物理情感、物理文化和物理精神实施教育启蒙的重要时期。新课程理念强调初中物理要实现全面立体式的教育目标，除了完成物理知识与技能的教学之外，还要整合各类资源对学生强化思想情感方面的教育。对此，初中物理老师应着力从事以下三方面的实践教育活动：一是结合物理文化的发展史尤其是物理学家的人物故事进行教育。如牛顿与苹果的故事，阿基米德在洗澡中想出用水检测王冠含金量的故事，伽利略与两个铁球的故事，钱学森归国的故事，等等，诸如此类的物理故事表明了物理学与人类生产、社会生活的关系十分密切，表明了“生活处处有物理”，教育学生要做有心人，因为“伟大往往从普通中诞生”。二是结合教学内容渗透思想教育。如在“能源利用与社会发展”教学中，教师可以列举中国近是十多年在能源有效利用等方面的伟大成就，以图片展、专题播放等形式增进学生的感性认识，让学生对物理科学存在的巨用价值有深入地理解，以增进他们的物理情感。三是结合主题活动强化学生的思想教育。例如开展课外物理兴趣小组活动、举办物理知识与技能展示竞赛等。通过以上教育活动，可以提高学生对物理学习的兴趣，激发学生对物理科学的热爱之情，不断强化情感和意志，促进教育教学活动的有效开展，为学生在今后能进一步学用物理和发展创造奠定良好基础。
总之，初中物理无论是在教育理念上，还是在教学工作中，要坚持以新课程理念为统领，做到与时俱进、注重创新，不断优化教学过程，以逐步提高学生的物理素养，促进教学相长。