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摘 要：本文分析了当前高校计算机教育中普遍存在的问题，并对此展开了分析。结合这些问题，提出了对高校计算机教育改革的建议。
关键词：高校 计算机教育 改革
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0181-01
随着社会的发展，计算机已经成为了一类非常重要的实用技能，不论对于日常生活还是工作需要，掌握计算机方面的技能都显现出其重要性。高校作为计算机教育的主體，应当承当起培养学生基本计算机技能和计算机应用专业型人才的重任。高校作为重要的科技平台，应当起到跟随计算机科学前沿的作用，让自身的计算机教育能够紧跟计算机科学发展的步伐，而从实际需要的角度看，全面开展计算机教育已经势在必行，这是计算机专业教学的基本需要，也是培养综合型人才的客观要求。但从高校计算机教育的现状来看，尽管从普及程度上看已经取得了长足的进步，却仍然存在着较多的问题，这对高校的计算机教育改革提出了新的要求。
笔者结合自身教学经验和观察总结，认为当前高校的计算机教育主要存在以下几个方面的问题。
1 当前高校计算机教育的现状与问题分析
1.1 对计算机技能的重视程度需要进一步提高
当前高校的计算机教育集中在具有较为明确的计算机应用背景的专业，主要集中在工科专业，而对于文科专业的计算机教育程度普遍不足。其根本原因在于高校在针对不同的专业制定学生教学目标时候的差异，同时缺乏总体的教学目标和具体的操作细节。对于非工科专业学生的计算机教育流于形式，没有较为严格的考核标准，不利于信息技术条件下的综合素质人才培养。
1.2 计算机教育落后于计算机科学发展的步伐
计算机科学是当前发展最为迅速的学科之一，具有非常快速的技术更新速度。但高校的计算机教育要明显的落后于计算机科学的发展速度，这是高校计算机教育中普遍存在的问题。比如在讲授编程技术时，多数高校仍然在讲授较为基础的编程语言，所使用的软件版本也多数落后于企业实际工作的需要。
1.3 计算机教育教学模式急需改革
计算机教育和其他理论课程的一个重要区别是其明确而强烈的应用背景，这应当是高校教师在考虑计算机教育的教学方式时需要重点考虑的问题。在课堂教学中，教师的教学理念仍然停留在传统的教学模式中，更多的是重视理论教学，而对学生的实际应用能力培养重视不足。从对学生的考核形式来看，也表现出重笔试轻实践的倾向。多数非计算机专业学生学习计算机课程的主要目的仅仅是为了考证需要，考完之后就不闻不问。这也反映出高校在进行计算机教育时对学生思想意识方面的教育重视程度不足，具有明显的暂时性和功利性色彩。
1.4 教师素质方面的问题
计算机行业是一个典型的“英雄出少年”的领域，世界上绝大多数的顶级黑客都是年龄非常小的年轻人。他们在技术上的成功很大程度上在于第一时间掌握了最先进的计算机技术。这也为高校从事计算机教学的教师敲响了警钟。而国内高校的计算机教育中所讲授的技术水平要明显落后于计算机科学发展的步伐，这也为高校在设置计算机教学课程和对应的师资力量上提出了更高的要求。为了让高校的计算机教育紧跟时代步伐，必然要求教师具备掌握计算机技术的前沿的能力。
1.5 缺乏计算机教育文化氛围
这个方面的问题在“软件”和“硬件”方面都存在。在“硬件”方面的问题主要是高校为学生提供动手机会的条件较少，过多的教学停留在理论层面，造成了学生动手能力有限。在“软件”方面则是体现在计算机文化修养的培养，在重视学生能力的同时对学生计算机道德方面的教育不足。这种不对称的现象可能会导致学生在掌握某项技能后不合理的利用而造成社会危害。这也是当前计算机教育中最为薄弱的环节。
2 高校计算机教育的改革探讨
2.1 明确教学目标
计算机技能的重要性毋庸置疑。但作为教育者的高校而言，应当及时的调整教学计划和制定符合社会需要的教学目标，将其作为计算机教育的任务予以明确。由于计算机科学的分支非常多，因此，在制定教学计划时应以让学生掌握基本技能为基本任务，为学生的后续主动学习打好基础。其次，应明确不同专业的学生在计算机技能要求方面的差异，对于不同专业的学生应因地制宜的制定对应的教学计划。如对应用型的专业，应以让学生掌握应用技能为主，对于具有研究背景的专业，应以学生掌握较为前沿的计算机技术作为教学目标。针对不同专业的学生，高校应建立起完善的计算机课程体系，以保证学生毕业后具备与专业需要所适应的计算机能力为根本目标。
2.2 重视学生能力培养，将实践能力放在首位
为了提高学生的计算机实践能力，应在教学模式和考核模式上进行改革，将重心放在动手能力的培养上，改善理论和实践脱节的现状。首先，高校应依据自身现有的计算机教学资源，改变传统的教学模式。可采用将教学课程在机房进行的形式，改变过去理论教学在教室，上机实践在机房的分离模式。实践表明这种理论教学与实践应用同步进行的效果是很明显的。其次，在对学生的考核模式上，应以实践环节的考核为主，降低理论考试成绩在考核中的比重。笔者在教学中将理论考试和上机实践的比例按4∶6来划分，以理论课程学习完成后让学生独立完成某项具体的课程设计任务作为考核形式，如果课程设计任务未通过则该课程不予通过。通过这种考核导向的设置，能够提高学生对实践动手能力的重视程度，有利于学生应用能力的提高。
2.3 教学方法的改革
计算机理论是比较枯燥乏味的，课堂上理论知识的讲授往往会让学生索然乏味，将理论和实践相结合会提高学生的学习热情。结合笔者经验，在这里探讨一种多案例与任务驱动的教学方法。这一教学方法的基本思路是根据知识模块制定好不同的案例来提高学生的主动参与意识，任务驱动法则可以从根本上开发学生的潜能让学生从第一堂课开始就以完成某项目标而展开学习。在教学过程中通过讲授要完成这一任务所需要掌握的知识点为导向，让学生在接收理论知识的同时进行实践，摆脱传统的“先理论后实践”的教学模式，将理论学习和近乎于实践同步开展，让学生在动手的同时掌握理论知识。
2.4 提升教师的专业素质和辅助设施的建设
计算机科学具有快速更新的特性，这就要求教师必须具备与时俱进的计算机知识。因此，提高教师的计算机水平是保证学生能够学习到最新计算机知识的根本保证。高校应有计划的选派计算机教师进行理论培训，提升师资力量。与此同时，高校还应及时更新计算机硬件和软件的更新换代，为计算机教育水平的提升提供必要的前提，更好地让学生掌握最前沿计算机技术，提升高校计算机教育的整体水平。
参考文献
[1] 张晗.关于高校计算机教育的新模式[J].高校讲台，2011（3）：9-11.
[2] 郜焕平，袁甜甜.高校计算机教育的主要问题及成因分析[J].福州电脑，2010（6）：88-89.
[3] 雷长虹.高校计算机教育的问题及对策[J].山西广播电视大学学报，2012（2）：30-31.
[4] 吕涛，熊凡.关于高校计算机基础课程教学改革的分析与探讨[J].洛阳师范学院学报，2011，30（5）：81-82.
关键词：高校 计算机教育 改革
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0181-01
随着社会的发展，计算机已经成为了一类非常重要的实用技能，不论对于日常生活还是工作需要，掌握计算机方面的技能都显现出其重要性。高校作为计算机教育的主體，应当承当起培养学生基本计算机技能和计算机应用专业型人才的重任。高校作为重要的科技平台，应当起到跟随计算机科学前沿的作用，让自身的计算机教育能够紧跟计算机科学发展的步伐，而从实际需要的角度看，全面开展计算机教育已经势在必行，这是计算机专业教学的基本需要，也是培养综合型人才的客观要求。但从高校计算机教育的现状来看，尽管从普及程度上看已经取得了长足的进步，却仍然存在着较多的问题，这对高校的计算机教育改革提出了新的要求。
笔者结合自身教学经验和观察总结，认为当前高校的计算机教育主要存在以下几个方面的问题。
1 当前高校计算机教育的现状与问题分析
1.1 对计算机技能的重视程度需要进一步提高
当前高校的计算机教育集中在具有较为明确的计算机应用背景的专业，主要集中在工科专业，而对于文科专业的计算机教育程度普遍不足。其根本原因在于高校在针对不同的专业制定学生教学目标时候的差异，同时缺乏总体的教学目标和具体的操作细节。对于非工科专业学生的计算机教育流于形式，没有较为严格的考核标准，不利于信息技术条件下的综合素质人才培养。
1.2 计算机教育落后于计算机科学发展的步伐
计算机科学是当前发展最为迅速的学科之一，具有非常快速的技术更新速度。但高校的计算机教育要明显的落后于计算机科学的发展速度，这是高校计算机教育中普遍存在的问题。比如在讲授编程技术时，多数高校仍然在讲授较为基础的编程语言，所使用的软件版本也多数落后于企业实际工作的需要。
1.3 计算机教育教学模式急需改革
计算机教育和其他理论课程的一个重要区别是其明确而强烈的应用背景，这应当是高校教师在考虑计算机教育的教学方式时需要重点考虑的问题。在课堂教学中，教师的教学理念仍然停留在传统的教学模式中，更多的是重视理论教学，而对学生的实际应用能力培养重视不足。从对学生的考核形式来看，也表现出重笔试轻实践的倾向。多数非计算机专业学生学习计算机课程的主要目的仅仅是为了考证需要，考完之后就不闻不问。这也反映出高校在进行计算机教育时对学生思想意识方面的教育重视程度不足，具有明显的暂时性和功利性色彩。
1.4 教师素质方面的问题
计算机行业是一个典型的“英雄出少年”的领域，世界上绝大多数的顶级黑客都是年龄非常小的年轻人。他们在技术上的成功很大程度上在于第一时间掌握了最先进的计算机技术。这也为高校从事计算机教学的教师敲响了警钟。而国内高校的计算机教育中所讲授的技术水平要明显落后于计算机科学发展的步伐，这也为高校在设置计算机教学课程和对应的师资力量上提出了更高的要求。为了让高校的计算机教育紧跟时代步伐，必然要求教师具备掌握计算机技术的前沿的能力。
1.5 缺乏计算机教育文化氛围
这个方面的问题在“软件”和“硬件”方面都存在。在“硬件”方面的问题主要是高校为学生提供动手机会的条件较少，过多的教学停留在理论层面，造成了学生动手能力有限。在“软件”方面则是体现在计算机文化修养的培养，在重视学生能力的同时对学生计算机道德方面的教育不足。这种不对称的现象可能会导致学生在掌握某项技能后不合理的利用而造成社会危害。这也是当前计算机教育中最为薄弱的环节。
2 高校计算机教育的改革探讨
2.1 明确教学目标
计算机技能的重要性毋庸置疑。但作为教育者的高校而言，应当及时的调整教学计划和制定符合社会需要的教学目标，将其作为计算机教育的任务予以明确。由于计算机科学的分支非常多，因此，在制定教学计划时应以让学生掌握基本技能为基本任务，为学生的后续主动学习打好基础。其次，应明确不同专业的学生在计算机技能要求方面的差异，对于不同专业的学生应因地制宜的制定对应的教学计划。如对应用型的专业，应以让学生掌握应用技能为主，对于具有研究背景的专业，应以学生掌握较为前沿的计算机技术作为教学目标。针对不同专业的学生，高校应建立起完善的计算机课程体系，以保证学生毕业后具备与专业需要所适应的计算机能力为根本目标。
2.2 重视学生能力培养，将实践能力放在首位
为了提高学生的计算机实践能力，应在教学模式和考核模式上进行改革，将重心放在动手能力的培养上，改善理论和实践脱节的现状。首先，高校应依据自身现有的计算机教学资源，改变传统的教学模式。可采用将教学课程在机房进行的形式，改变过去理论教学在教室，上机实践在机房的分离模式。实践表明这种理论教学与实践应用同步进行的效果是很明显的。其次，在对学生的考核模式上，应以实践环节的考核为主，降低理论考试成绩在考核中的比重。笔者在教学中将理论考试和上机实践的比例按4∶6来划分，以理论课程学习完成后让学生独立完成某项具体的课程设计任务作为考核形式，如果课程设计任务未通过则该课程不予通过。通过这种考核导向的设置，能够提高学生对实践动手能力的重视程度，有利于学生应用能力的提高。
2.3 教学方法的改革
计算机理论是比较枯燥乏味的，课堂上理论知识的讲授往往会让学生索然乏味，将理论和实践相结合会提高学生的学习热情。结合笔者经验，在这里探讨一种多案例与任务驱动的教学方法。这一教学方法的基本思路是根据知识模块制定好不同的案例来提高学生的主动参与意识，任务驱动法则可以从根本上开发学生的潜能让学生从第一堂课开始就以完成某项目标而展开学习。在教学过程中通过讲授要完成这一任务所需要掌握的知识点为导向，让学生在接收理论知识的同时进行实践，摆脱传统的“先理论后实践”的教学模式，将理论学习和近乎于实践同步开展，让学生在动手的同时掌握理论知识。
2.4 提升教师的专业素质和辅助设施的建设
计算机科学具有快速更新的特性，这就要求教师必须具备与时俱进的计算机知识。因此，提高教师的计算机水平是保证学生能够学习到最新计算机知识的根本保证。高校应有计划的选派计算机教师进行理论培训，提升师资力量。与此同时，高校还应及时更新计算机硬件和软件的更新换代，为计算机教育水平的提升提供必要的前提，更好地让学生掌握最前沿计算机技术，提升高校计算机教育的整体水平。
参考文献
[1] 张晗.关于高校计算机教育的新模式[J].高校讲台，2011（3）：9-11.
[2] 郜焕平，袁甜甜.高校计算机教育的主要问题及成因分析[J].福州电脑，2010（6）：88-89.
[3] 雷长虹.高校计算机教育的问题及对策[J].山西广播电视大学学报，2012（2）：30-31.
[4] 吕涛，熊凡.关于高校计算机基础课程教学改革的分析与探讨[J].洛阳师范学院学报，2011，30（5）：81-82.