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【摘要】近年来我国高中教育改革的不断推进，教育者对于音乐合唱教学更加重视起来。以生为本的理念是要求教师从学生的角度出发，以学定教，充分挖掘出学生的音乐能力。笔者从以学生为主体尊重学生、提升自身的教学、转变传统的教学模式、提高学生的合唱能力四个方面出发，旨在探究生本理念下高中音乐合唱教学意义。
【关键词】生本理念；高中音乐；合唱教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
生本理念着重突出了学生的地位，让学生成为课堂的主人，并以学生好学而制定的教学模式。同时，生本教育是以学生为主，高度尊重学生[1]。目前，随着生本理念的不断改善和推进，大部分的高中音乐课堂已经将生本理念作为主要的教学方式。其中，教师可以采用先学后教的模式，后导后教的掌握学生的心理进展和学习效果。笔者从以学生为主体尊重学生、提升自身的教学、转变传统的教学模式、提高学生的合唱能力四个方面出发，旨在探究生本理念下高中音乐合唱教学意义。并充分的提高学生音乐综合素质，让学生在快乐中学习。
一、以学生为主体，充分的尊重学生
在高中的音乐教学过程中，大部分学生都对音乐的学习有着浓郁的兴趣。但是，具体到音乐课堂的学习中，旋律、音符等诸多专业知识的掌握让学生感到摸不到头脑。因此，教师应该在音乐课堂教学中，应该充分的掌握学生的心理变化，充分的尊重学生，以学生为主体，准确的把握好学生的音乐能力。同时，还需要采用分层教学模式，以生为本，让学生在快乐的教学模式中进行音乐知识的教学。例如，在进行课堂音乐鉴赏的过程中，教师应该改变传统的灌输式教学方法，充分的创设相关的情境，采用小组配合方式，提高学生的学习主动性。另外，积极发挥自我音乐能力，促进音乐课堂高效开展。
在生本理念的推动下，高中音乐课堂教学应该注重学生的音乐素质的培养。一方面，在教师进行基础音乐知识理论和基本技能教授的过程中，要注重学生的音乐素质的培养；另一方面，教师还需要结合教学内容的不同进行分层教学，细致的将教学内容划分开，让每个学生都能在课堂结束后获取相应的知识，长久下去达到质的飞跃。例如：在高中音乐教学中，以现代流行音乐为例。教师应该结合学生对于音乐的喜爱程度，积极的抓住学生的特点。有分层地进行基础知识的教学。让学生采用最舒服的访视来学习，吸引每个学生都能主动参与进来，营造师生互动的和谐氛围。
二、多媒体辅助教学
唐克春[2]研究发现，采用多媒体辅助教学可以提高生本课堂的教学效果，让每个学生都能开心的享受学习。目前，高考课程的压力逐渐的将音乐教学变成了副科。而硬件配套设施较好的学校，音乐教师可以通过多媒体来辅助教学，吸引学生的学习兴趣。因此，教师可以在教学过程中巧妙地结合音乐多媒体设备进行教学，让学生充分的掌握音乐教学知识的重点。例如在进行音乐基本欣赏的时候，教师可以先应用多媒体设备播放几段欣赏的音乐。并引起学生对于音乐欣赏和自身的音乐感悟。也可以小组讨论几段音乐中主要的想抒发的感受，加强师生之间的交流，让每个学生都能积极的参与进来。
三、转变传统的教学模式
现代化教学的改变，传统的教学模式已经无法满足日常教学的需求。因此，探究式的教学和小组合作模式可以充分的培养学生的学习兴趣，提高学生的自主能力。并且还能提高学生的思维模式，加强学生音乐素质提高。同时，开展小组合作可以让学生在学习讨论中提升自己的探究能力，加强了学生之间的关系。例如：在进行《城墙上跑马》[3]一曲教学中，教师应该先播放该歌曲，然后引导学生去了解音乐，通过对作品的赏析了解作者的情感。让学生用心去感受音乐，培养学生的音乐素质。但是，每个学生的演唱能力存在差異，对音乐的情感变化也各不相同。因此，教师应该引导学生进行合作交流，促进学生的整体发展。
四、提高学生的合唱能力
生本理念下的高中音乐教学可以提升学生的合唱能力。其中，教学手段的研究和发展是决定高中音乐课堂的重要因素。在进行高中的音乐教学中，可以将音乐与学生的生活相结合起来，逐渐消除学生对于音乐的陌生感。当学生进行合唱歌曲的时候[4]，教师应该充分的调动学生的内在情感。让学生采用多种形式来表达自己的情感，不仅可以丰富演唱风格，还能促进学生的感悟，体验不同的音乐合唱风格。
五、小结
音乐是有魔法的，是文化艺术的升华和传承。在日常的高中音乐教学过程中，教师应该结合学生学习特点的差异，进行分层的教学。并将兴趣一致的学生组织起来，让他们相互的交流、探讨，促进自身专业音乐知识方面的发展。兴趣是学生最好的老师，学生的学习兴趣直接影响了音乐的教学成果。因此，教师应该采用多媒体设备和生本理念模式，吸引学生的学习兴趣。进行分层教学，充分的满足学生的不同需要，让学生各尽所长，共同进步。
参考文献
[1]冯晨.生本理念下的高中音乐合唱教学[J].音乐时空，2014.
[2]唐克春.高中音乐教学过程中生本理念的运用[J].黄河之声，2013.
[3]曹众，郭声健.突出“以学生为本”理念的香港高中音乐课程及评估指引[J].课程.教材.教法，2011.
[4]周艳杰，张玉发.浅谈生本理念下的中学音乐教学[J].新课程·上旬，2013.
作者简介：刘嘉（1982—），女，本科，毕业于江苏师范大学，中学一级教师，研究方向为钢琴教学。
【关键词】生本理念；高中音乐；合唱教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
生本理念着重突出了学生的地位，让学生成为课堂的主人，并以学生好学而制定的教学模式。同时，生本教育是以学生为主，高度尊重学生[1]。目前，随着生本理念的不断改善和推进，大部分的高中音乐课堂已经将生本理念作为主要的教学方式。其中，教师可以采用先学后教的模式，后导后教的掌握学生的心理进展和学习效果。笔者从以学生为主体尊重学生、提升自身的教学、转变传统的教学模式、提高学生的合唱能力四个方面出发，旨在探究生本理念下高中音乐合唱教学意义。并充分的提高学生音乐综合素质，让学生在快乐中学习。
一、以学生为主体，充分的尊重学生
在高中的音乐教学过程中，大部分学生都对音乐的学习有着浓郁的兴趣。但是，具体到音乐课堂的学习中，旋律、音符等诸多专业知识的掌握让学生感到摸不到头脑。因此，教师应该在音乐课堂教学中，应该充分的掌握学生的心理变化，充分的尊重学生，以学生为主体，准确的把握好学生的音乐能力。同时，还需要采用分层教学模式，以生为本，让学生在快乐的教学模式中进行音乐知识的教学。例如，在进行课堂音乐鉴赏的过程中，教师应该改变传统的灌输式教学方法，充分的创设相关的情境，采用小组配合方式，提高学生的学习主动性。另外，积极发挥自我音乐能力，促进音乐课堂高效开展。
在生本理念的推动下，高中音乐课堂教学应该注重学生的音乐素质的培养。一方面，在教师进行基础音乐知识理论和基本技能教授的过程中，要注重学生的音乐素质的培养；另一方面，教师还需要结合教学内容的不同进行分层教学，细致的将教学内容划分开，让每个学生都能在课堂结束后获取相应的知识，长久下去达到质的飞跃。例如：在高中音乐教学中，以现代流行音乐为例。教师应该结合学生对于音乐的喜爱程度，积极的抓住学生的特点。有分层地进行基础知识的教学。让学生采用最舒服的访视来学习，吸引每个学生都能主动参与进来，营造师生互动的和谐氛围。
二、多媒体辅助教学
唐克春[2]研究发现，采用多媒体辅助教学可以提高生本课堂的教学效果，让每个学生都能开心的享受学习。目前，高考课程的压力逐渐的将音乐教学变成了副科。而硬件配套设施较好的学校，音乐教师可以通过多媒体来辅助教学，吸引学生的学习兴趣。因此，教师可以在教学过程中巧妙地结合音乐多媒体设备进行教学，让学生充分的掌握音乐教学知识的重点。例如在进行音乐基本欣赏的时候，教师可以先应用多媒体设备播放几段欣赏的音乐。并引起学生对于音乐欣赏和自身的音乐感悟。也可以小组讨论几段音乐中主要的想抒发的感受，加强师生之间的交流，让每个学生都能积极的参与进来。
三、转变传统的教学模式
现代化教学的改变，传统的教学模式已经无法满足日常教学的需求。因此，探究式的教学和小组合作模式可以充分的培养学生的学习兴趣，提高学生的自主能力。并且还能提高学生的思维模式，加强学生音乐素质提高。同时，开展小组合作可以让学生在学习讨论中提升自己的探究能力，加强了学生之间的关系。例如：在进行《城墙上跑马》[3]一曲教学中，教师应该先播放该歌曲，然后引导学生去了解音乐，通过对作品的赏析了解作者的情感。让学生用心去感受音乐，培养学生的音乐素质。但是，每个学生的演唱能力存在差異，对音乐的情感变化也各不相同。因此，教师应该引导学生进行合作交流，促进学生的整体发展。
四、提高学生的合唱能力
生本理念下的高中音乐教学可以提升学生的合唱能力。其中，教学手段的研究和发展是决定高中音乐课堂的重要因素。在进行高中的音乐教学中，可以将音乐与学生的生活相结合起来，逐渐消除学生对于音乐的陌生感。当学生进行合唱歌曲的时候[4]，教师应该充分的调动学生的内在情感。让学生采用多种形式来表达自己的情感，不仅可以丰富演唱风格，还能促进学生的感悟，体验不同的音乐合唱风格。
五、小结
音乐是有魔法的，是文化艺术的升华和传承。在日常的高中音乐教学过程中，教师应该结合学生学习特点的差异，进行分层的教学。并将兴趣一致的学生组织起来，让他们相互的交流、探讨，促进自身专业音乐知识方面的发展。兴趣是学生最好的老师，学生的学习兴趣直接影响了音乐的教学成果。因此，教师应该采用多媒体设备和生本理念模式，吸引学生的学习兴趣。进行分层教学，充分的满足学生的不同需要，让学生各尽所长，共同进步。
参考文献
[1]冯晨.生本理念下的高中音乐合唱教学[J].音乐时空，2014.
[2]唐克春.高中音乐教学过程中生本理念的运用[J].黄河之声，2013.
[3]曹众，郭声健.突出“以学生为本”理念的香港高中音乐课程及评估指引[J].课程.教材.教法，2011.
[4]周艳杰，张玉发.浅谈生本理念下的中学音乐教学[J].新课程·上旬，2013.
作者简介：刘嘉（1982—），女，本科，毕业于江苏师范大学，中学一级教师，研究方向为钢琴教学。