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《语文课程标准》着重指出：“语文课程评价要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。……不应过分强调评价的鉴别和选拔作用。”学生的学习评价，无论是在功能和价值上，还是在学科内容、呈现方式及对考试结果的处理上，都要力争体现新课标所倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念和工作思路，形成恰当的学习评价内容、形式、手段，以有利于新课程的深入实施。
一、有效评价活动在小学生语文学习中的意义
1.有效评价有助于提高学生的学习兴趣。评价活动的实施将激活学生的个体因子。当学生做作业感到困惑时，当学生上课走神时，当学生在某一方面有一小点进步时，老师一个恰当幽默的评语能唤醒学生心底潜在的学习因素，从而变得喜欢你和你所教的学科。
2.有效评价有助于提高学生合作交流的能力。如生与生之间的互评，其优点在于极大地推动学生的交往能力，从而认识自我，建立学习信心。
3.有效评价有助于学生创新意识的培养。评价活动多数是学生思维的过程。因此，教师应掌握好评价的时机，及时获取反馈信息，及时调整自己的教学轨迹，帮助学生尝试成功，让学生有更多的机会体验成功的喜悦，从而逐步培养学生的创新意识。
二、有效的语文学习评价包括的几个重要方面
1.对学生学习过程的评价。对学生学习过程的评价包括学生参与活动的程度和行为表现、合作交流的意识和能力等。
2.对学生学习中的思维过程的评价。不仅考查“认知”层面，而且关注行为“表现”层面，如通过加大写作命题的开放度，增加学生对自然、社会问题的观察、分析和处理能力的考查，以体现课改精神要求的体验、感悟、过程、合作、实践能力的评价，反映出鲜明的时代特色。要特别关注学生语感的形成等。
3.对学生解决问题能力的评价。对学生解决问题能力的评价包括考查他们能否结合具体情境提出问题；能否尝试从不同的角度分析和解决问题；能否与他人合作解决问题；能否清楚表达解决问题的过程，并解释结果的合理性；能否对解决问题的过程进行反思，并获得解决问题的经验。
4.对学生情感与态度的评价。结合具体的教学过程和问题情境，随时了解他们学习语文的互动性、自信心、对各种活动的兴趣和应用技能解决问题的意识。
5.对学生掌握基础知识和基本技能状况的评价。着重考查学生对知识与技能的理解和运用，而不是对知识的机械记忆和过分的技巧性要求。
三、对学生语文学习评价的有效方法
1.课堂观察。在课堂观察时，教师不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，而且要关注学生其他方面的表现。课堂观察可采取随时记录一些重要信息的方式，也可运用课堂观察记录表对学生进行比较系统的观察。通过课堂观察，教师便能及时了解学生的学习情况，从而给予鼓励和强化，或给予指导与矫正。如我在教学实践中采用的学生争星夺旗记录表，把学生在课堂的听、说、读、问、作等方面的表现以奖“☆”的方法记录下来，一段时间后将累积的“☆”换算成小旗，到学期结束的时候凭各人的小旗数给予一定的奖励。
2.成长记录。在评价学生的学习过程时，可以采用建立学生成长记录的方式，以反映学生学习的进步经历，增强他们学好各门学科的信心。成长记录的内容可以包含学期开始、学期中和学期结束三个阶段的学习材料，如写得漂亮的一次作业，一个精彩的答案的复印件，一篇与前次相比进步很大的作文，有自己独特视角的日记等，材料要真实并定期更新，使学生感受到自己的不断成长与进步，这有利于培养学生的自信心，也有助于教师全面了解学生的学习状况，改进教学，因材施教。成长记录的材料应让学生自主选择，并与教师共同确定。让学生参与建立成长记录的整个过程与其中收录的内容同样重要，这有助于培养学生对自己的学习进行监控的能力和负责的态度。这种记录袋可在学期结束时让学生带回家去展示给家长看，并做好自主保存。
3.评价结果的呈现。评价结果的呈现有定性与定量两类方式。不同年段应该以不同的方式方法来呈现。在第一学年段应以定性描述的方式呈现为主。在第二学年段应以定性和定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。在第三学年段应以定性与定量相结合的方式呈现。在评价时应采用鼓励性语言，以发挥评价的激励作用，让每一位学生体会到只要自己在某个方面付出了努力就能获得公正客观的评价。另外，评价要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。评价的呈现方式包括评分或等级、评语、成长记录等。
4.注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡。在课堂上充分关注学生的个性化，让他们体验到成功的喜悦；鼓励学生自问自答，培养问题意识；在习作评价上改变以往的教师“独揽天下”的局面，实行小组评价、自评和交换评价相结合的方法。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，激励学生不断提高小组合作活动的水平。通过小组合作学习，学生获得的不仅仅是知识的积累，更重要的是在合作过程中能力、意志、情感均得到全面的提高和发展。
5.为了开发学生语文学习的潜力，要完善相关的标准和要求。如增设语文听力测试、读和说的考查、课外阅读或活动的考查等。改变过去以一张试卷定终身的传统做法。通过这种评价内容的多样化，激励学生充分展示自己多方面的才华，为语文素养的全面发展创造条件。
总之，小学语文教学的评价，要改革现行的单一课堂学习效果评价方法，从学生的全面发展出发，坚持多元化评价，而这种评价权则应该交给教师、学生、家长综合作出，从而为学生的终身发展奠定坚实的基础。
一、有效评价活动在小学生语文学习中的意义
1.有效评价有助于提高学生的学习兴趣。评价活动的实施将激活学生的个体因子。当学生做作业感到困惑时，当学生上课走神时，当学生在某一方面有一小点进步时，老师一个恰当幽默的评语能唤醒学生心底潜在的学习因素，从而变得喜欢你和你所教的学科。
2.有效评价有助于提高学生合作交流的能力。如生与生之间的互评，其优点在于极大地推动学生的交往能力，从而认识自我，建立学习信心。
3.有效评价有助于学生创新意识的培养。评价活动多数是学生思维的过程。因此，教师应掌握好评价的时机，及时获取反馈信息，及时调整自己的教学轨迹，帮助学生尝试成功，让学生有更多的机会体验成功的喜悦，从而逐步培养学生的创新意识。
二、有效的语文学习评价包括的几个重要方面
1.对学生学习过程的评价。对学生学习过程的评价包括学生参与活动的程度和行为表现、合作交流的意识和能力等。
2.对学生学习中的思维过程的评价。不仅考查“认知”层面，而且关注行为“表现”层面，如通过加大写作命题的开放度，增加学生对自然、社会问题的观察、分析和处理能力的考查，以体现课改精神要求的体验、感悟、过程、合作、实践能力的评价，反映出鲜明的时代特色。要特别关注学生语感的形成等。
3.对学生解决问题能力的评价。对学生解决问题能力的评价包括考查他们能否结合具体情境提出问题；能否尝试从不同的角度分析和解决问题；能否与他人合作解决问题；能否清楚表达解决问题的过程，并解释结果的合理性；能否对解决问题的过程进行反思，并获得解决问题的经验。
4.对学生情感与态度的评价。结合具体的教学过程和问题情境，随时了解他们学习语文的互动性、自信心、对各种活动的兴趣和应用技能解决问题的意识。
5.对学生掌握基础知识和基本技能状况的评价。着重考查学生对知识与技能的理解和运用，而不是对知识的机械记忆和过分的技巧性要求。
三、对学生语文学习评价的有效方法
1.课堂观察。在课堂观察时，教师不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，而且要关注学生其他方面的表现。课堂观察可采取随时记录一些重要信息的方式，也可运用课堂观察记录表对学生进行比较系统的观察。通过课堂观察，教师便能及时了解学生的学习情况，从而给予鼓励和强化，或给予指导与矫正。如我在教学实践中采用的学生争星夺旗记录表，把学生在课堂的听、说、读、问、作等方面的表现以奖“☆”的方法记录下来，一段时间后将累积的“☆”换算成小旗，到学期结束的时候凭各人的小旗数给予一定的奖励。
2.成长记录。在评价学生的学习过程时，可以采用建立学生成长记录的方式，以反映学生学习的进步经历，增强他们学好各门学科的信心。成长记录的内容可以包含学期开始、学期中和学期结束三个阶段的学习材料，如写得漂亮的一次作业，一个精彩的答案的复印件，一篇与前次相比进步很大的作文，有自己独特视角的日记等，材料要真实并定期更新，使学生感受到自己的不断成长与进步，这有利于培养学生的自信心，也有助于教师全面了解学生的学习状况，改进教学，因材施教。成长记录的材料应让学生自主选择，并与教师共同确定。让学生参与建立成长记录的整个过程与其中收录的内容同样重要，这有助于培养学生对自己的学习进行监控的能力和负责的态度。这种记录袋可在学期结束时让学生带回家去展示给家长看，并做好自主保存。
3.评价结果的呈现。评价结果的呈现有定性与定量两类方式。不同年段应该以不同的方式方法来呈现。在第一学年段应以定性描述的方式呈现为主。在第二学年段应以定性和定量相结合的方式呈现，以定性描述为主。在第三学年段应以定性与定量相结合的方式呈现。在评价时应采用鼓励性语言，以发挥评价的激励作用，让每一位学生体会到只要自己在某个方面付出了努力就能获得公正客观的评价。另外，评价要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。评价的呈现方式包括评分或等级、评语、成长记录等。
4.注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡。在课堂上充分关注学生的个性化，让他们体验到成功的喜悦；鼓励学生自问自答，培养问题意识；在习作评价上改变以往的教师“独揽天下”的局面，实行小组评价、自评和交换评价相结合的方法。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，激励学生不断提高小组合作活动的水平。通过小组合作学习，学生获得的不仅仅是知识的积累，更重要的是在合作过程中能力、意志、情感均得到全面的提高和发展。
5.为了开发学生语文学习的潜力，要完善相关的标准和要求。如增设语文听力测试、读和说的考查、课外阅读或活动的考查等。改变过去以一张试卷定终身的传统做法。通过这种评价内容的多样化，激励学生充分展示自己多方面的才华，为语文素养的全面发展创造条件。
总之，小学语文教学的评价，要改革现行的单一课堂学习效果评价方法，从学生的全面发展出发，坚持多元化评价，而这种评价权则应该交给教师、学生、家长综合作出，从而为学生的终身发展奠定坚实的基础。