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对于多媒体，大家都已不再陌生，它在各行各业发挥着重要作用。同样，在教育、教学领域中也发挥着很大的作用。
“多媒体”这一概念最早出现在教育界。在发展过程中，对此概念虽有异议，但近几年来人们对多媒体的含义有了新的界定。学术界认为，多媒体是具有同时处理、编辑、存储和显示两种以上不同类型媒体信息的技术。也就是说，多媒体不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术综合在一起组成多媒体系统，最终形成网络，进行优化教学。我们现在所用的教学媒体，如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及与其配套的软件资料，在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，使教学发挥多种媒体的优势，对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。
把多媒体应用于教学领域的优势在于：
增大信息量。教师甚至只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录像机、幻灯机、实物投影仪、挂图等，既节约了宝贵的时间，又大大提高了信息输出量。
操作简捷，菜单指示方便。教师在设计课件时，可以把繁琐的操作规程预先设计在面板上，操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。
资源、信息管理形象、方便、高效，提高了管理档次。
能更好地突出教学重点和突破教学难点。利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息知识简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。
课件携带方便，保存持久。制作的课件可以刻录到光盘上，实现永不磨损。
计算机辅助教学可以更好地激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神。
具有交互性。这是计算机多媒体技术的最突出特性，它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换，而不像电视、广播那样，人们只是被动接收节目内容。
教学的整体改革必须以现代教学媒体的应用为突破口。“多媒体教学”是一个新鲜的研究课题，也是开展教学改革活动的一个新挑战。现代教育技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥，它必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。所谓“多媒体教学”，具体地说，是指在班级授课形式的课堂教学中，继承传统教学手段中的合理成分，恰当引进现代化的教学手段，并使二者有机地结合，各展其长，相辅相成，构成教学信息传输反馈调节的优化以及教学效果的最优化。
在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
如：我们知道的高校英语《走遍美国》讲述了美国典型家庭Stewart一家人的全景生活故事，运用多媒体教学就可以情节生动，妙趣横生，寓教于乐且口语地道，语境鲜活让学生学习英语变成一件简单而快乐的事情。在课堂上，利用光盘形象的影像，用连续剧的形式将美国人的生活、工作和人际关系展现出来，并配备大量的练习、注释和背景知识，使学生理解更容易。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。
由此，多媒体在教学中的合理应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，促进了思维能力的整体发展，是全面提高学生能力素质的有效手段。
在教学领域中，除了针对学生的课程内容的教学以外，还存在一些针对教师在合理安排方面的难点，如：如何适当地运用多媒体进行教学；怎样处理好多媒体教学和传统教学的关系，使之更好地服务于教学；怎样组织实施多媒体教学等。解决这些难点我们要做到：
在不忽视其他媒体教学的情况下，把多媒体当作一种教育技术，适当地开展多媒体课堂教学是必需的，也是必要的。课堂教学是世界教育范围内主要的教学组织形式，为了使多媒体在教学中发挥其作用，我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式，根据现有的教学条件，在课堂教学中适当地开展多媒体教学的实践活动。
多媒体教学与传统教学的关系，是多媒体教学价值取向的构成部分。两者关系处理得正确与否，关系到两者的健康发展，关系到电教人员与教师的互相配合，关系到软件的制作及教学效果。
多媒体教学与传统教学的关系，是一个继承和发展的关系，而不是相对孤立或互相排斥的关系，也不是从一种手段去取代或否定另一种手段的关系。在现实教学最优化的过程中，多媒体教学显示了它的先进性，因为它丰富和发展了传统教学。两者在运用过程中应互相补充，兼容并进，择优而从，方能相得益彰，最终融于一个体系之中。
对于多媒体教学，这里有几点建议：
“多媒体教学”属于现代教育的范畴，需要有现代教育思想、理论作指导。因此，教师在教学中必须突破传统思想束缚，围绕学生如何学做文章，在写教案前必须先进行教学设计。
多媒体教学离不开计算机，因此提高各学科教师的计算机意识和应用水平已成为最为紧迫的问题，应当让计算机像我们上课用的粉笔、课本一样，融会于教学之中。
多媒体教学不能在教学中代替学生的主体作用，如果使用不当，会减少学生运用所掌握知识解决实际问题的机会，会给新的学习造成不良影响。
总之，计算机多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求，而我国在这方面投入的资金和人力远远不够，迫切需要国家的主管部门进行组织和引导，改变重硬件轻软件的现象，使多媒体教学有长足的发展。这既是当前进行素质教育的需要，又可能成为新的经济增长点。
(作者单位：河南财经学院经贸外语系)
编校：郑艳
“多媒体”这一概念最早出现在教育界。在发展过程中，对此概念虽有异议，但近几年来人们对多媒体的含义有了新的界定。学术界认为，多媒体是具有同时处理、编辑、存储和显示两种以上不同类型媒体信息的技术。也就是说，多媒体不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术综合在一起组成多媒体系统，最终形成网络，进行优化教学。我们现在所用的教学媒体，如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及与其配套的软件资料，在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，使教学发挥多种媒体的优势，对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。
把多媒体应用于教学领域的优势在于：
增大信息量。教师甚至只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录像机、幻灯机、实物投影仪、挂图等，既节约了宝贵的时间，又大大提高了信息输出量。
操作简捷，菜单指示方便。教师在设计课件时，可以把繁琐的操作规程预先设计在面板上，操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。
资源、信息管理形象、方便、高效，提高了管理档次。
能更好地突出教学重点和突破教学难点。利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息知识简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。
课件携带方便，保存持久。制作的课件可以刻录到光盘上，实现永不磨损。
计算机辅助教学可以更好地激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神。
具有交互性。这是计算机多媒体技术的最突出特性，它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换，而不像电视、广播那样，人们只是被动接收节目内容。
教学的整体改革必须以现代教学媒体的应用为突破口。“多媒体教学”是一个新鲜的研究课题，也是开展教学改革活动的一个新挑战。现代教育技术在教学实践中的应用与研究，不单纯是教育技术的引进，而且还是教学艺术的发挥，它必然会引发教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列的思考与探索。所谓“多媒体教学”，具体地说，是指在班级授课形式的课堂教学中，继承传统教学手段中的合理成分，恰当引进现代化的教学手段，并使二者有机地结合，各展其长，相辅相成，构成教学信息传输反馈调节的优化以及教学效果的最优化。
在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
如：我们知道的高校英语《走遍美国》讲述了美国典型家庭Stewart一家人的全景生活故事，运用多媒体教学就可以情节生动，妙趣横生，寓教于乐且口语地道，语境鲜活让学生学习英语变成一件简单而快乐的事情。在课堂上，利用光盘形象的影像，用连续剧的形式将美国人的生活、工作和人际关系展现出来，并配备大量的练习、注释和背景知识，使学生理解更容易。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解，使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象，重点、难点不仅易于突出，更易于突破。
由此，多媒体在教学中的合理应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，促进了思维能力的整体发展，是全面提高学生能力素质的有效手段。
在教学领域中，除了针对学生的课程内容的教学以外，还存在一些针对教师在合理安排方面的难点，如：如何适当地运用多媒体进行教学；怎样处理好多媒体教学和传统教学的关系，使之更好地服务于教学；怎样组织实施多媒体教学等。解决这些难点我们要做到：
在不忽视其他媒体教学的情况下，把多媒体当作一种教育技术，适当地开展多媒体课堂教学是必需的，也是必要的。课堂教学是世界教育范围内主要的教学组织形式，为了使多媒体在教学中发挥其作用，我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式，根据现有的教学条件，在课堂教学中适当地开展多媒体教学的实践活动。
多媒体教学与传统教学的关系，是多媒体教学价值取向的构成部分。两者关系处理得正确与否，关系到两者的健康发展，关系到电教人员与教师的互相配合，关系到软件的制作及教学效果。
多媒体教学与传统教学的关系，是一个继承和发展的关系，而不是相对孤立或互相排斥的关系，也不是从一种手段去取代或否定另一种手段的关系。在现实教学最优化的过程中，多媒体教学显示了它的先进性，因为它丰富和发展了传统教学。两者在运用过程中应互相补充，兼容并进，择优而从，方能相得益彰，最终融于一个体系之中。
对于多媒体教学，这里有几点建议：
“多媒体教学”属于现代教育的范畴，需要有现代教育思想、理论作指导。因此，教师在教学中必须突破传统思想束缚，围绕学生如何学做文章，在写教案前必须先进行教学设计。
多媒体教学离不开计算机，因此提高各学科教师的计算机意识和应用水平已成为最为紧迫的问题，应当让计算机像我们上课用的粉笔、课本一样，融会于教学之中。
多媒体教学不能在教学中代替学生的主体作用，如果使用不当，会减少学生运用所掌握知识解决实际问题的机会，会给新的学习造成不良影响。
总之，计算机多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求，而我国在这方面投入的资金和人力远远不够，迫切需要国家的主管部门进行组织和引导，改变重硬件轻软件的现象，使多媒体教学有长足的发展。这既是当前进行素质教育的需要，又可能成为新的经济增长点。
(作者单位：河南财经学院经贸外语系)
编校：郑艳