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摘 要：作为上世纪伟大的“人民教育家”，陶行知先生的一生都奉献给了教育事业，他的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”思想对于当代的教育，具有重要的借鉴和启示意义。本文以此为切入点，探讨陶行知教育理念对幼儿教育的启示意义与教学改革策略。
关键词：陶行知 教育理念 幼儿教育 启示意义
陶行知先生提出的教育理念，是其吸收中西方教育精髓下提出的全新理念，对于当代教育，也有重要的启示意义。在幼儿教育中借鉴陶行知教育理念，对于幼儿教育的改革与完善也有助推作用。
1 陶行知教育理念分析
陶行知认为，教育需要立足于生活，他提出的“生活即教育”理论，就阐释了这一观点，同时，他结合杜威“以儿童为中心”的教育理念对我国教育进行了大胆改革。一方面，陶行知认为，学校教育与生活之间是息息相关的，如果将幼儿教育局限在学校中，很可能教出的学生会成为书呆子，教育不能脱离生活，两者之间是相辅相成、互相促进的关系，生活决定教育内容，教育需要根据生活变化来进行调整。另一方面，陶行知倡导“教学做合一”，在这一理论中，核心内容在于“做”，教、学、做之间要明确顺序和主次，做之前要弄清楚学、学之前要弄清楚教，教育并不是单一的学习、教学，而是做事。
2 陶行知教育理念对幼儿教育的启示意义
2.1 以幼儿生活出发选择教育题材
陶行知提出，“我们真正指南针只是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断解决。我们朝着实际生活走，不至于迷路。”陶行知的教育理念，都是源自于生活，这要求我们给学生提供真正需要的教育，而不是形式化的教育，学生的人生成长需要什么，我们教育工作者就教什么。在《纲要》中提出：幼儿园应为幼儿提供丰富的生活环境，生活是幼儿学习的重要场所，要引导幼儿主动观察世界，获取生活经验，并发挥出社区环境的作用和价值，让幼儿获得更加丰富的人生经历，并与家庭教育资源相结合，提高教育的影响力。幼儿阶段对于个体的成长极为重要，在幼儿教育上，要贴近幼儿生活，缓解他们入学的不适感。从幼儿的年龄特征来看，他们对于周边事物都有浓厚兴趣，很多事物，都想去亲自摸一摸、看一看，在幼儿教育上，需要以此作为切入点，带领幼儿感受生活的奥秘，激发出他们的学习兴趣。同时，教学活动还要具备可操作性，在教学设计上，要考虑到不同阶段学生的需求，根据其教学目标来准备教具，利用一系列具有可操作性的活动，提高幼儿的参与兴趣。
2.2 摒弃幼儿教育的功利心态
在如今的幼儿教育中，常常可看到这样的情况，小小的孩子，就被父母强制报各种培训班，从画画、乐高到钢琴、小提琴，幼儿的自由支配时间越来越少，不少幼儿在学习压力下变得封闭、内向，不爱与他人交流。真正的幼儿教育，必须要摒弃这种功利心态，作为幼儿教育工作者，尤其要摆正态度，对幼儿教育有清醒认识，给幼儿报大量的培训班，无益于拔苗助长，当然，艺术教育对儿童的成长具有积极作用。从陶行知生活教育理论来看，幼儿教育要致力于培育幼儿的创造力，不应给幼儿教育赋予太多的功利性，因此，需要加强与家长之间的交流、沟通，避免盲目跟风式的功利式教育，与家庭之间形成合力，回归幼儿教育的本质。
2.3 应用做中学教学模式
生活即教育理念倡导儿童的亲身经历，在幼儿教育上，也要注重儿童的体验实践，利用手脑并用的方式来丰富幼儿体验。幼儿阶段的学习以直接经验为主，在教育环节，需要借助亲子操作让幼儿直接感知、发现，有目的的引导幼儿主动参与学习，发挥出幼儿在学习中的主观能动性，调动幼儿多项感官体验，高度关注实践，提高幼儿的知识获取能力。對此，在教学环节，要为幼儿营造出多元化的生活场景，关注幼儿与环境之间的互动，充分尊重幼儿的主体地位，在实践中教学，利用实践活动来促进学习。如，在游戏活动时，即可举办幼儿熟悉的“来家里做客”的游戏，幼儿可以根据自己的爱好用积木来搭建“新家”，搭建过程可以有效锻炼幼儿的动手能力、创新思维，在新家搭建完毕后，向朋友们发出邀请，邀请他们来新家“做客”，邀请和做客环节可以有效培育幼儿的语言表达能力，而此类游戏场景也是幼儿生活中常见的情景，对幼儿各项能力的锻炼均非常有益。
2.4 幼儿教育要寓教于乐
在幼儿教育中，要为孩子们营造出活泼、轻松、愉悦的氛围，让他们在这种氛围中成长、学习，不能照搬应试教育理念，要通过轻松的互动来解放幼儿。在教、学完毕后，要关注“做”，为幼儿提供引导、鼓励，让他们体会到生活的魅力，挖掘生活中的教育元素，获得良好的感知和审美。另外，在教学环节中，不能忽视幼儿的个体学习能力，对于学习情况不佳的孩子，要予以重点关注，让幼儿在学习中相互交流、欣赏。
3 结语
陶行知的教育理论为幼儿教育的改革提供了明确方向，在幼儿教育中，要挖掘与幼儿息息相关的生活内容，创新教育方法。作为幼儿教师，要深刻研读陶行知教育思想的精髓，创新教学理念与教学方法，立足于不同阶段幼儿的实际情况，以此来推动幼儿教育事业的发展。
参考文献：
[1] 徐雪晨.浅谈陶行知教育思想在幼儿园课程实施中的运用[J].教育界，2018，（23）.56，113.
[2] 杨萍.把陶行知教育思想贯穿到整个幼儿园科学环境创设中[J].长江丛刊，2018，（23）.292-293.
[3] 缪建芬.观念在于先行表达在于创新--浅谈在陶行知教育思想下的幼儿美术教学[J].新课程（上旬），2017，（10）.143.
[4] 张佳萍.变“岸上指导”为“下水示范”的陶行知教育思想在幼儿教育中的运用[J].新课程·上旬，2017，（1）.317.
关键词：陶行知 教育理念 幼儿教育 启示意义
陶行知先生提出的教育理念，是其吸收中西方教育精髓下提出的全新理念，对于当代教育，也有重要的启示意义。在幼儿教育中借鉴陶行知教育理念，对于幼儿教育的改革与完善也有助推作用。
1 陶行知教育理念分析
陶行知认为，教育需要立足于生活，他提出的“生活即教育”理论，就阐释了这一观点，同时，他结合杜威“以儿童为中心”的教育理念对我国教育进行了大胆改革。一方面，陶行知认为，学校教育与生活之间是息息相关的，如果将幼儿教育局限在学校中，很可能教出的学生会成为书呆子，教育不能脱离生活，两者之间是相辅相成、互相促进的关系，生活决定教育内容，教育需要根据生活变化来进行调整。另一方面，陶行知倡导“教学做合一”，在这一理论中，核心内容在于“做”，教、学、做之间要明确顺序和主次，做之前要弄清楚学、学之前要弄清楚教，教育并不是单一的学习、教学，而是做事。
2 陶行知教育理念对幼儿教育的启示意义
2.1 以幼儿生活出发选择教育题材
陶行知提出，“我们真正指南针只是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断解决。我们朝着实际生活走，不至于迷路。”陶行知的教育理念，都是源自于生活，这要求我们给学生提供真正需要的教育，而不是形式化的教育，学生的人生成长需要什么，我们教育工作者就教什么。在《纲要》中提出：幼儿园应为幼儿提供丰富的生活环境，生活是幼儿学习的重要场所，要引导幼儿主动观察世界，获取生活经验，并发挥出社区环境的作用和价值，让幼儿获得更加丰富的人生经历，并与家庭教育资源相结合，提高教育的影响力。幼儿阶段对于个体的成长极为重要，在幼儿教育上，要贴近幼儿生活，缓解他们入学的不适感。从幼儿的年龄特征来看，他们对于周边事物都有浓厚兴趣，很多事物，都想去亲自摸一摸、看一看，在幼儿教育上，需要以此作为切入点，带领幼儿感受生活的奥秘，激发出他们的学习兴趣。同时，教学活动还要具备可操作性，在教学设计上，要考虑到不同阶段学生的需求，根据其教学目标来准备教具，利用一系列具有可操作性的活动，提高幼儿的参与兴趣。
2.2 摒弃幼儿教育的功利心态
在如今的幼儿教育中，常常可看到这样的情况，小小的孩子，就被父母强制报各种培训班，从画画、乐高到钢琴、小提琴，幼儿的自由支配时间越来越少，不少幼儿在学习压力下变得封闭、内向，不爱与他人交流。真正的幼儿教育，必须要摒弃这种功利心态，作为幼儿教育工作者，尤其要摆正态度，对幼儿教育有清醒认识，给幼儿报大量的培训班，无益于拔苗助长，当然，艺术教育对儿童的成长具有积极作用。从陶行知生活教育理论来看，幼儿教育要致力于培育幼儿的创造力，不应给幼儿教育赋予太多的功利性，因此，需要加强与家长之间的交流、沟通，避免盲目跟风式的功利式教育，与家庭之间形成合力，回归幼儿教育的本质。
2.3 应用做中学教学模式
生活即教育理念倡导儿童的亲身经历，在幼儿教育上，也要注重儿童的体验实践，利用手脑并用的方式来丰富幼儿体验。幼儿阶段的学习以直接经验为主，在教育环节，需要借助亲子操作让幼儿直接感知、发现，有目的的引导幼儿主动参与学习，发挥出幼儿在学习中的主观能动性，调动幼儿多项感官体验，高度关注实践，提高幼儿的知识获取能力。對此，在教学环节，要为幼儿营造出多元化的生活场景，关注幼儿与环境之间的互动，充分尊重幼儿的主体地位，在实践中教学，利用实践活动来促进学习。如，在游戏活动时，即可举办幼儿熟悉的“来家里做客”的游戏，幼儿可以根据自己的爱好用积木来搭建“新家”，搭建过程可以有效锻炼幼儿的动手能力、创新思维，在新家搭建完毕后，向朋友们发出邀请，邀请他们来新家“做客”，邀请和做客环节可以有效培育幼儿的语言表达能力，而此类游戏场景也是幼儿生活中常见的情景，对幼儿各项能力的锻炼均非常有益。
2.4 幼儿教育要寓教于乐
在幼儿教育中，要为孩子们营造出活泼、轻松、愉悦的氛围，让他们在这种氛围中成长、学习，不能照搬应试教育理念，要通过轻松的互动来解放幼儿。在教、学完毕后，要关注“做”，为幼儿提供引导、鼓励，让他们体会到生活的魅力，挖掘生活中的教育元素，获得良好的感知和审美。另外，在教学环节中，不能忽视幼儿的个体学习能力，对于学习情况不佳的孩子，要予以重点关注，让幼儿在学习中相互交流、欣赏。
3 结语
陶行知的教育理论为幼儿教育的改革提供了明确方向，在幼儿教育中，要挖掘与幼儿息息相关的生活内容，创新教育方法。作为幼儿教师，要深刻研读陶行知教育思想的精髓，创新教学理念与教学方法，立足于不同阶段幼儿的实际情况，以此来推动幼儿教育事业的发展。
参考文献：
[1] 徐雪晨.浅谈陶行知教育思想在幼儿园课程实施中的运用[J].教育界，2018，（23）.56，113.
[2] 杨萍.把陶行知教育思想贯穿到整个幼儿园科学环境创设中[J].长江丛刊，2018，（23）.292-293.
[3] 缪建芬.观念在于先行表达在于创新--浅谈在陶行知教育思想下的幼儿美术教学[J].新课程（上旬），2017，（10）.143.
[4] 张佳萍.变“岸上指导”为“下水示范”的陶行知教育思想在幼儿教育中的运用[J].新课程·上旬，2017，（1）.317.