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【摘 要】 兴趣是最好的老师。运用阅读小练笔，把握时机，诱发学生写作兴趣。改革作文形式，避免反复单调练习，让学生的写作兴趣越来越浓厚。通过及时讲评，不断鼓励学生，甚至把一些优秀的作品推荐发表，让学生保持长久的作文兴趣。
【关键词】 小练笔；时机；形式；讲评；发表；激发写作兴趣
教师怕教作文，学生怕写作文，这一直是我们语文教学中存在的普遍问题。作文又是语文教学的重头戏，是学生语文水平的综合体现，作为语文教学必须重视。究其“怕”的原因，就是老师不知从何下手，学生没内容可写，或不知从何写起，一下子就要求学生写六七百字的大作文，当然就只剩下“怕”了。笔者通过近几年的实践，认为：运用“小练笔”，可以有效的激发学生的写作兴趣，让学生喜欢上写作，走出作文教学的困境。
一、把握时机，诱发写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生学作文，首先要让学生消除“怕”的心理。切忌干巴巴地布置一个作文题，就让学生去写。而是要引导学生有写作的冲动，再把握时机，适时诱发学生的作文兴趣。我在教学朱自清的《春》这一篇写景抒情散文时，先让学生充分想象，感受春的美景，感受作者的妙笔，适时点拨写法，让学生有试一试的冲动，这时，让学生先闭眼想一想我们家乡的秋景、冬景或夏景，然后用五分钟时间把我们脑海中的情景写成一二百字的片段作文。这时，他们已经有内容可写，也知道要怎么表达，有了一种不吐不快的冲动，希望把自己脑海的美景诉诸笔端。很快，五分钟过去，有些同学已经写完，当老师要求停下时，有个别同学竟然说：“老师，我正文思泉涌之时，停不下啊。”这就是有了作文的冲动。实际上，学生怕作文，不是不想写，确实是没东西写，或不知从何写起。我们老师经常进行这一方面的训练，久而久之，慢慢地，学生就有了写作文的感觉，“怕”的心理也就慢慢地消除了，有些同学还有了有事没事就动笔写一写的习惯。这样，我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔，写作也因此成为学生的一种本能。还怕学生不会写作文吗？
二、改革形式，浓厚写作兴趣
改革阅读小练笔形式，也是浓厚写作兴趣的一种方法。最基本的方式是仿写。如学习了朱自清的《春》一文，分析了作者的写法：多种修辞的运用、注意抓住“春”的特点、注意描写的顺序等等，我就让学生仿照《春》的写法，以“家乡的风景”为题，抓住春夏秋冬某一季节的特点写一个片段，200字左右。学生早已跃跃欲试，老师也就顺水推舟，让他们小试牛刀。很快，一篇短文一会而就。
有时，我们还要根据课文内容，改变练笔方式，以浓厚学生写作兴趣。如教学《皇帝的新装》一文，皇帝游行大典结束后，又会怎么做呢？小男孩说了真话后有没有危险呢？这些问题萦绕在学生的脑海中。这时，我就引导学生想象，以“游行大典结束之后”为题，续写故事。
此外，小练笔的方式还有续写、改写、新编故事，也可以写自己的感悟启示等等。总之，在阅读教学中，一定要抓住课文中适合练笔的切入点，把握机会，以各种不同的方式，浓厚学生的写作兴趣。
三、恰当讲评，培养写作兴趣
作文讲评也是培养学生写作兴趣的一个好方法。特别是阅读小练笔的讲评，更能及时有效的培养学生的写作兴趣。阅读小练笔可以说具有“短、频、快”的特点。短，一般200字左右，学生在五到七分钟就可以完成；当堂练习，当堂讲评，学生印象深刻，这就是“快”；因为快，写和评一般也就半节课时间，可以经常进行这方面练习，这就是“频”。
小练笔的讲评，要注意方法。因为小练笔讲评，都当堂进行，老师没有认真看学生作品。在学生读的时候，一定要认真听，以便准确评判。评价时，既要适当指出不足，更要充分鼓励，以培养兴趣。评价语言要中肯，要发自肺腑，切忌做作。评价语言还要有创新，不能就干巴巴一两个字，“好”，“很好”，而要结合学生所写内容评价。如学生对家乡景色的描写，我由衷地赞美道：“你把你的家乡写得太美了，老师有空一定去看看。”这样，经过老师的一次次肯定、鼓励，学生的写作兴趣越来越浓。
四、推荐发表，激发写作兴趣
积极参加学校和上级组织的各种征文比赛，也是激发学生兴趣的一种行之有效的方法。我教的11届学生赖腾芳同学，她本来学习成绩一般，当然学习的积极性也就一般而已。八年级第一学期时，省教育厅组织“感恩教育”主题征文比赛，她也主动参加了。她的作文交上来后，我也没太在意，简单修改就寄出去了，结果获得省一等奖，并且是我校三十多篇获奖作品中唯一的一等奖。我就动员她出五十元钱参加汇编，她也很乐意。不久，她看着自己的作品成了铅字，编成了书，非常激动。从那以后，她每个周末都写一篇作文，叫我帮她面改。就连平时的小练笔也不放过，一定要让我给他单独讲评。现在已经在我校读高三，也还很积极的写作文，只要有作文比赛，有征文，她都参加。学校校刊《江畔》和《龙宇通讯》几乎每一期都有她的作品。这还真应了那句俗话：“乐此不疲”。让学生从作文中获得无穷的乐趣，感受到成功的喜悦，有了成功的体验，也就有了作文的兴趣。
总之，兴趣是最好的老师。学生有了写作兴趣，作文就成了他日常的自觉行为。读了一篇文章，有所启发，就动手写一写，把启发记录下来；听了一句话，有所启示，就动手写一写，把启示记录下来；做了一件事，有所感悟，就动手写一写，把感悟记录下来。长此以往，写作也就不再是一种负担，而成为一种内心的驱动，成了一种需要，成了一种享受。这就真正成了一种自觉行为。这还怕写不出好文章吗？
【关键词】 小练笔；时机；形式；讲评；发表；激发写作兴趣
教师怕教作文，学生怕写作文，这一直是我们语文教学中存在的普遍问题。作文又是语文教学的重头戏，是学生语文水平的综合体现，作为语文教学必须重视。究其“怕”的原因，就是老师不知从何下手，学生没内容可写，或不知从何写起，一下子就要求学生写六七百字的大作文，当然就只剩下“怕”了。笔者通过近几年的实践，认为：运用“小练笔”，可以有效的激发学生的写作兴趣，让学生喜欢上写作，走出作文教学的困境。
一、把握时机，诱发写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生学作文，首先要让学生消除“怕”的心理。切忌干巴巴地布置一个作文题，就让学生去写。而是要引导学生有写作的冲动，再把握时机，适时诱发学生的作文兴趣。我在教学朱自清的《春》这一篇写景抒情散文时，先让学生充分想象，感受春的美景，感受作者的妙笔，适时点拨写法，让学生有试一试的冲动，这时，让学生先闭眼想一想我们家乡的秋景、冬景或夏景，然后用五分钟时间把我们脑海中的情景写成一二百字的片段作文。这时，他们已经有内容可写，也知道要怎么表达，有了一种不吐不快的冲动，希望把自己脑海的美景诉诸笔端。很快，五分钟过去，有些同学已经写完，当老师要求停下时，有个别同学竟然说：“老师，我正文思泉涌之时，停不下啊。”这就是有了作文的冲动。实际上，学生怕作文，不是不想写，确实是没东西写，或不知从何写起。我们老师经常进行这一方面的训练，久而久之，慢慢地，学生就有了写作文的感觉，“怕”的心理也就慢慢地消除了，有些同学还有了有事没事就动笔写一写的习惯。这样，我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔，写作也因此成为学生的一种本能。还怕学生不会写作文吗？
二、改革形式，浓厚写作兴趣
改革阅读小练笔形式，也是浓厚写作兴趣的一种方法。最基本的方式是仿写。如学习了朱自清的《春》一文，分析了作者的写法：多种修辞的运用、注意抓住“春”的特点、注意描写的顺序等等，我就让学生仿照《春》的写法，以“家乡的风景”为题，抓住春夏秋冬某一季节的特点写一个片段，200字左右。学生早已跃跃欲试，老师也就顺水推舟，让他们小试牛刀。很快，一篇短文一会而就。
有时，我们还要根据课文内容，改变练笔方式，以浓厚学生写作兴趣。如教学《皇帝的新装》一文，皇帝游行大典结束后，又会怎么做呢？小男孩说了真话后有没有危险呢？这些问题萦绕在学生的脑海中。这时，我就引导学生想象，以“游行大典结束之后”为题，续写故事。
此外，小练笔的方式还有续写、改写、新编故事，也可以写自己的感悟启示等等。总之，在阅读教学中，一定要抓住课文中适合练笔的切入点，把握机会，以各种不同的方式，浓厚学生的写作兴趣。
三、恰当讲评，培养写作兴趣
作文讲评也是培养学生写作兴趣的一个好方法。特别是阅读小练笔的讲评，更能及时有效的培养学生的写作兴趣。阅读小练笔可以说具有“短、频、快”的特点。短，一般200字左右，学生在五到七分钟就可以完成；当堂练习，当堂讲评，学生印象深刻，这就是“快”；因为快，写和评一般也就半节课时间，可以经常进行这方面练习，这就是“频”。
小练笔的讲评，要注意方法。因为小练笔讲评，都当堂进行，老师没有认真看学生作品。在学生读的时候，一定要认真听，以便准确评判。评价时，既要适当指出不足，更要充分鼓励，以培养兴趣。评价语言要中肯，要发自肺腑，切忌做作。评价语言还要有创新，不能就干巴巴一两个字，“好”，“很好”，而要结合学生所写内容评价。如学生对家乡景色的描写，我由衷地赞美道：“你把你的家乡写得太美了，老师有空一定去看看。”这样，经过老师的一次次肯定、鼓励，学生的写作兴趣越来越浓。
四、推荐发表，激发写作兴趣
积极参加学校和上级组织的各种征文比赛，也是激发学生兴趣的一种行之有效的方法。我教的11届学生赖腾芳同学，她本来学习成绩一般，当然学习的积极性也就一般而已。八年级第一学期时，省教育厅组织“感恩教育”主题征文比赛，她也主动参加了。她的作文交上来后，我也没太在意，简单修改就寄出去了，结果获得省一等奖，并且是我校三十多篇获奖作品中唯一的一等奖。我就动员她出五十元钱参加汇编，她也很乐意。不久，她看着自己的作品成了铅字，编成了书，非常激动。从那以后，她每个周末都写一篇作文，叫我帮她面改。就连平时的小练笔也不放过，一定要让我给他单独讲评。现在已经在我校读高三，也还很积极的写作文，只要有作文比赛，有征文，她都参加。学校校刊《江畔》和《龙宇通讯》几乎每一期都有她的作品。这还真应了那句俗话：“乐此不疲”。让学生从作文中获得无穷的乐趣，感受到成功的喜悦，有了成功的体验，也就有了作文的兴趣。
总之，兴趣是最好的老师。学生有了写作兴趣，作文就成了他日常的自觉行为。读了一篇文章，有所启发，就动手写一写，把启发记录下来；听了一句话，有所启示，就动手写一写，把启示记录下来；做了一件事，有所感悟，就动手写一写，把感悟记录下来。长此以往，写作也就不再是一种负担，而成为一种内心的驱动，成了一种需要，成了一种享受。这就真正成了一种自觉行为。这还怕写不出好文章吗？