论文部分内容阅读
摘 要：英语作为高职教学的一门重要的基础课程，在培养学生的语言运用能力，提高学生的职业竞争力方面发挥着关键作用。视听说教程是高职英语教学的重要内容，其教学效果如何影响着学生对整个英语学科的学习效果。本文主要对高职英语视听说教学策略进行了研究。
关键词：高职英语；视听说教学；策略
0 引言
高职英语视听说课程是英语教学的重要组成部分，主要是以提高学生的英语听说能力以及对英语的综合应用能力为目标，从而培养出适合社会现代化发展的综合性人才。在新的社会发展形势下，高职英语视听说教学如果继续采用传统的教学方法，是完全不能適应社会发展需求的。高职院校人才培养的目标本来就是职业技能型人才，因此，在现阶段英语教师要充分认识到英语视听说教学的课程特点，以培养学生的英语实践能力为根本目标，利用现代教育资源丰富教学形式，提高学生学习和使用英语的兴趣，从而提高高职英语视听说教学的有效性。
1 英语视听说教学的特征
高效的视听说英语教学模式是以“视听说”为指导思想，“视听”是语言输入的重要途径，“说”是语言输出的常用方式，它不同于公共英语理论教学，它是以“视听”为窗口，通过图像、声音、文字等多媒体形式将教学内容表达出来，使教学内容更加形象、全面，为学生提供一个真实自然的语言环境，使学生在特定的教学情境下感知英语，从而达到以“视听”促“说”的目的。视听说教学是以视觉为先导，以听觉为辅助手段从多角度、全方位开展的英语教学，通过刺激学生的多种感官来激发学生学习英语的兴趣，真实的语言情境还可以为学生提供实践的机会，十分注重学生的主体地位，让学生在参与的过程中将学习的知识内容和社交实际结合起来，从而学会在不同语境中准确、灵活地运用英语进行交际。另外，在英语视听说教学中，大量的背景知识的“输入”有助于学生形成对异国文化的感知，从而内化成一定的跨文化交际意识，从而既丰富了学生的文化素养，还能有效提高学生的跨文化交际能力。
2 高职英语视听说有效教学策略
2.1 利用英语电影进行视听说教学
传统的英语视听说教学多以教师说，学生听，或者教师给学生播放英语音频的方式来开展，学生处于被动的地位，而教师提供的大多数英语视听说教材都是非生活化的语言句，内容枯燥单调，学生理解起来也有难度，自然不能激发学生的学习兴趣。针对这一问题，通过播放电影的形式开展英语视听说教学是一个很好的选择。现代电影技术融视、听、说于一体，能够为人们创造真实的英语交际情境，且这些情境都来源于真实的生活，有利于调动人的多种感官，这样就很容易激发学生听说英语的兴趣。更为重要的是在英语主流电影中，演员的母语多为英语，他们的英语发音和语调相对来说比较标准，用语也相当规范，在英语视听说课堂上，教师可以在播放电影片段之后，引导学生自主学习和模仿正宗的英音或美音发音，调整自己的语调，从而提高英语视听说学习的有效性，还能够帮助学生树立信心。另外，教师在选择用于视听说教学的英语电影时，除了需要内容健康、有趣外，还应尽量贴合教学主题，难度要符合学生英语的实际水平，最好选用接近学生学习和生活实际的励志类英文原声电影，这样有助于学生了解外国的文化和语言思维，积极主动的投身到英语视听说教学当中；教师还可以组织学生根据电影情节进行模拟表演，从而提高自己的英语交际能力。
2.2 利用校园广播站进行英语视听说教学
视听说教学的一个重要环节就是培养学生的听力水平，在这一方面，首先，教师可以在英语视听说课堂上或课间播放英语歌曲，鼓励学生模仿传唱，并在教师的指导下掌握一些英语发音技巧，如连读、同化、省略和爆破等，同时还能培养学生的辨音能力。其次，学校可以通过校园广播站为学生播放英语相关的播音，选取一些比较正宗的英语广播电台如VOA、BBS等，每天定时播放，长期坚持有助于培养学生的英语语感，还能学习正宗的英式或美式英语发音以及语言表达方式。另外，为了帮助学生更好的学习英语视听说课程，学校的广播站还可以播放Rhyming stories，这些故事节奏感和韵律感比较强，表达方式简单有趣，容易为学生所接受，可以让学生在不知不觉中锻炼英语听力和语感。
2.3 实行英语视听说网络一体化教学
在现代英语视听说教学中，完全可以融入多媒体和网络技术，为学生提供自主学习的语言环境，这在很多高校中已经得到了广泛应用，这是因为通过网络平台进行英语教学很好的实现了视听说的一体化。因此，高职院校在进行英语视听说教学时也应充分发挥网络平台的功能，将文字、声音、视频、动画等功能融为一体，使丰富的教学资源得到最大范围的共享，弥补传统英语教学中的不足，在虚拟的网络环境中为学生创设多样化的英语交际环境，充分发挥学生学习的主动性，让学生自主的选择语言情境进行英语口语和听力练习。另外，教师在课前可以根据不同学生的学习状况适当的布置学习任务，明确任务的目标、时间限制和检测形式等，引导学生对自己的英语学习进行合理的规划，从而提高英语视听说课程的学习效率。
总之，高职院校英语视听说课程的开展应充分结合该课程的特点，优化教学模式，利用英语电影、校园广播站、英语网络学习平台等开展英语视听说教学，这样才可以有效激发学生的学习兴趣，使学生的英语听说水平也得到有效的提高。
参考文献：
[1]安敏娜，蔡华.多媒体环境下高职英语视听说教学的误区及对策研究[J].海外英语，2011，06：152-153.
[2]曾楚辉.以就业为导向的高职英语视听说差异教学策略研究[J]. 海外英语，2010，08：90-91.
[3]陈京丽，王志丽.基于“视听说”的高职英语教学策略[J].北京工业职业技术学院学报，2014，03：84-86.
[4]韩莉莉.电影与高职院校英语视听说教学探析[J].科技信息，2013，01：268+303.
[5]易霞妮.高职英语视听说教学的改革与实践[J].湖南师范大学教育科学学报，2010，02：121-123.
[6]王娜.多媒体网络下高职英语视听说互动立体化教学模式研究[J]. 中国电力教育，2011，07：191-192.
[7]梁俊超.网络视频在高职英语视听说教学中的应用[J].苏州教育学院学报，2011，06：83-85.
[8]张蕾，肖建云.以情境构建为主线的高职英语视听说课堂教学模式探究[J].佳木斯职业学院学报，2015，06：8-9.
关键词：高职英语；视听说教学；策略
0 引言
高职英语视听说课程是英语教学的重要组成部分，主要是以提高学生的英语听说能力以及对英语的综合应用能力为目标，从而培养出适合社会现代化发展的综合性人才。在新的社会发展形势下，高职英语视听说教学如果继续采用传统的教学方法，是完全不能適应社会发展需求的。高职院校人才培养的目标本来就是职业技能型人才，因此，在现阶段英语教师要充分认识到英语视听说教学的课程特点，以培养学生的英语实践能力为根本目标，利用现代教育资源丰富教学形式，提高学生学习和使用英语的兴趣，从而提高高职英语视听说教学的有效性。
1 英语视听说教学的特征
高效的视听说英语教学模式是以“视听说”为指导思想，“视听”是语言输入的重要途径，“说”是语言输出的常用方式，它不同于公共英语理论教学，它是以“视听”为窗口，通过图像、声音、文字等多媒体形式将教学内容表达出来，使教学内容更加形象、全面，为学生提供一个真实自然的语言环境，使学生在特定的教学情境下感知英语，从而达到以“视听”促“说”的目的。视听说教学是以视觉为先导，以听觉为辅助手段从多角度、全方位开展的英语教学，通过刺激学生的多种感官来激发学生学习英语的兴趣，真实的语言情境还可以为学生提供实践的机会，十分注重学生的主体地位，让学生在参与的过程中将学习的知识内容和社交实际结合起来，从而学会在不同语境中准确、灵活地运用英语进行交际。另外，在英语视听说教学中，大量的背景知识的“输入”有助于学生形成对异国文化的感知，从而内化成一定的跨文化交际意识，从而既丰富了学生的文化素养，还能有效提高学生的跨文化交际能力。
2 高职英语视听说有效教学策略
2.1 利用英语电影进行视听说教学
传统的英语视听说教学多以教师说，学生听，或者教师给学生播放英语音频的方式来开展，学生处于被动的地位，而教师提供的大多数英语视听说教材都是非生活化的语言句，内容枯燥单调，学生理解起来也有难度，自然不能激发学生的学习兴趣。针对这一问题，通过播放电影的形式开展英语视听说教学是一个很好的选择。现代电影技术融视、听、说于一体，能够为人们创造真实的英语交际情境，且这些情境都来源于真实的生活，有利于调动人的多种感官，这样就很容易激发学生听说英语的兴趣。更为重要的是在英语主流电影中，演员的母语多为英语，他们的英语发音和语调相对来说比较标准，用语也相当规范，在英语视听说课堂上，教师可以在播放电影片段之后，引导学生自主学习和模仿正宗的英音或美音发音，调整自己的语调，从而提高英语视听说学习的有效性，还能够帮助学生树立信心。另外，教师在选择用于视听说教学的英语电影时，除了需要内容健康、有趣外，还应尽量贴合教学主题，难度要符合学生英语的实际水平，最好选用接近学生学习和生活实际的励志类英文原声电影，这样有助于学生了解外国的文化和语言思维，积极主动的投身到英语视听说教学当中；教师还可以组织学生根据电影情节进行模拟表演，从而提高自己的英语交际能力。
2.2 利用校园广播站进行英语视听说教学
视听说教学的一个重要环节就是培养学生的听力水平，在这一方面，首先，教师可以在英语视听说课堂上或课间播放英语歌曲，鼓励学生模仿传唱，并在教师的指导下掌握一些英语发音技巧，如连读、同化、省略和爆破等，同时还能培养学生的辨音能力。其次，学校可以通过校园广播站为学生播放英语相关的播音，选取一些比较正宗的英语广播电台如VOA、BBS等，每天定时播放，长期坚持有助于培养学生的英语语感，还能学习正宗的英式或美式英语发音以及语言表达方式。另外，为了帮助学生更好的学习英语视听说课程，学校的广播站还可以播放Rhyming stories，这些故事节奏感和韵律感比较强，表达方式简单有趣，容易为学生所接受，可以让学生在不知不觉中锻炼英语听力和语感。
2.3 实行英语视听说网络一体化教学
在现代英语视听说教学中，完全可以融入多媒体和网络技术，为学生提供自主学习的语言环境，这在很多高校中已经得到了广泛应用，这是因为通过网络平台进行英语教学很好的实现了视听说的一体化。因此，高职院校在进行英语视听说教学时也应充分发挥网络平台的功能，将文字、声音、视频、动画等功能融为一体，使丰富的教学资源得到最大范围的共享，弥补传统英语教学中的不足，在虚拟的网络环境中为学生创设多样化的英语交际环境，充分发挥学生学习的主动性，让学生自主的选择语言情境进行英语口语和听力练习。另外，教师在课前可以根据不同学生的学习状况适当的布置学习任务，明确任务的目标、时间限制和检测形式等，引导学生对自己的英语学习进行合理的规划，从而提高英语视听说课程的学习效率。
总之，高职院校英语视听说课程的开展应充分结合该课程的特点，优化教学模式，利用英语电影、校园广播站、英语网络学习平台等开展英语视听说教学，这样才可以有效激发学生的学习兴趣，使学生的英语听说水平也得到有效的提高。
参考文献：
[1]安敏娜，蔡华.多媒体环境下高职英语视听说教学的误区及对策研究[J].海外英语，2011，06：152-153.
[2]曾楚辉.以就业为导向的高职英语视听说差异教学策略研究[J]. 海外英语，2010，08：90-91.
[3]陈京丽，王志丽.基于“视听说”的高职英语教学策略[J].北京工业职业技术学院学报，2014，03：84-86.
[4]韩莉莉.电影与高职院校英语视听说教学探析[J].科技信息，2013，01：268+303.
[5]易霞妮.高职英语视听说教学的改革与实践[J].湖南师范大学教育科学学报，2010，02：121-123.
[6]王娜.多媒体网络下高职英语视听说互动立体化教学模式研究[J]. 中国电力教育，2011，07：191-192.
[7]梁俊超.网络视频在高职英语视听说教学中的应用[J].苏州教育学院学报，2011，06：83-85.
[8]张蕾，肖建云.以情境构建为主线的高职英语视听说课堂教学模式探究[J].佳木斯职业学院学报，2015，06：8-9.