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［摘要］河北省高职院校大学生的就业形势日益严峻，创业型人才的培养成为推动社会与经济发展的必然趋势和要求。通过对河北省高职院校创业型人才培养现状与存在的问题进行探讨，文章阐述了树立科学的创业型人才素质质量观，完善创业教育体系、师资和学科地位的建设，加强开展创业型人才培养实践活动，激励创业精神，加强创业心理素质和综合素质的培养等应对之策，以期加快河北省高职创业型人才的培养步伐。
［关键词］创业型人才 高职院校 创业素质 河北省
［作者简介］刘晓辉（1973- ），女，河北石家庄人，河北交通职业技术学院基础教学部，副教授，硕士，研究方向为高职教育；张静（1980- ），女，河北唐山人，河北交通职业技术学院基础教学部，讲师，硕士，研究方向为英语教育教学；刘晓音（1973- ），女，河北石家庄人，河北交通职业技术学院基础教学部，副教授，研究方向为思想政治教育。
［基金项目］本文系2011年度河北省社会科学基金项目“河北省高职创业教育现状与对策研究”的研究成果之一。（课题编号：HB11JY053）
［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0102-03
近年来河北省高职院校大学生的就业形势日益严峻，近两成的毕业生不能适时找到工作，由此可见，传统的知识型人才已不能满足社会发展的需要，培养创业型人才成为推动社会与经济发展的必然趋势和要求。创业型人才，既包括勇于开拓进取的创业者，也包括在工作岗位上发挥自己聪明才智进行开拓性、创造性劳动的工作者。要培养创业型人才，必须通过一系列的创业知识学习和创业活动训练，培养高职大学生的综合创业创新素质，激发他们的潜力，使他们具备较强的适应能力和开拓能力，毕业后实现自主创业或在以后的工作中实现全面发展与自我完善。
一、河北省高职院校创业型人才培养现状与存在的问题
（一）河北省高职大学生创业素质现状调查
文章选取了河北省5所高职院校，再分别选取3个系，每个系随机选30人，兼顾性别比例，涉及不同年级与专业的学生，共计450名进行问卷调查，回收有效问卷412份，有效率为91.6%。
调查结果显示，关于“参加过创业专项培训或讲座吗”，“没有兴趣”的占35.3%，“参加过一两次”的占57.6%，“参加过多次”的占7.1%；关于“政府支持大学生创业的政策、法规、活动”，“不清楚”的占37.9%，“只是了解一点”的占51.3%，“还算清楚”的占10.8%；关于“接受过系统的创业教育吗”，“接受过”的占12.8%，“一部分”的占32.6%的，“很少的”占54.6%；关于“目前比较欠缺的创业知识（多选）”，选择“专业技术知识”的占35.2%，“经营知识”的占65.8%，“管理知识”的占85.3%，“综合性能力”的占75.2%；关于“目前业欠缺哪些能力（多选）”，选择“专业的技能”的占40.9%，“较好的沟通能力”的占69.7%，“良好的心理承受力”的53.6%，“经营与管理能力”的占77.5%；关于“在校期间或将来是否有创业的兴趣或打算”，“从未考虑过”的占31.5%，“到时候再说”的28.2%，“考虑过”的34.8%，“正在或准备创业”的5.5%。
通过对河北省高职大学生创业素质进行的问卷和访谈调查，可以大致了解到他们创业素质的基本情况：对创业有一定的兴趣与欲望，渴望接受系统的创业教育，但又缺乏必要的积极主动性；创业的自信心不足，敢为性不强；面对创业知识准备不足，对创业前景有压力感，创业能力还不强，需要通过参加创业实践活动来培养。可以说目前河北省高职大学生的创业素质的基本状况不容乐观，他们在创业意识、创业兴趣、创业能力、创业知识结构等存在诸多不足。
（二）河北省高职院校创业型人才培养存在的问题
河北省高职院校创业型人才的培养虽然取得了一定成效，但还是存在很多不容忽视的问题：一是多数高职院校对创业教育培养目标的认识不足，没有认识到创业教育是对学生的素质的全面培养，创业教育没有融入学校育人体系中，没有专门的创业教育中心，多数由就业指导部门负责，创业教育机制发展相对滞后；二是没有统一的创业课程设置和教学培养目标，即使有也缺乏系统性、针对性和可操作性，创业教育与专业教育相脱节，使学生失去了依靠自身专业优势进行创业的有利条件；三是创业素质教育的师资队伍严重不足且力量薄弱，教学方法陈旧且没有实践经验，教学效果有待改善；四是创业教育实践环节缺失，创业活动开展的范围不广泛，不能使更多的学生参与进来；五是高职大学生创业意识、创业心理素质还需加强。只有切实加强河北省高职院校的创业型人才培养，才能更好地迎合时代对于人才的多样化需求。
二、河北省高职院校创业型人才培养对策研究
（一）树立科学的创业型人才素质质量观
高职院校创业型人才培养要贯彻落实科学发展观，以社会、经济以及市场发展的需求为导向，以学生为本，统筹兼顾学生现实创业和未来创业以及终身发展对知识素养的需要；高职创业型人才培养应使学生树立终身学习理念，学会自主学习、独立思考，使学生能够将知识能力转化成现实的个人价值和社会价值。如图所示，高职创业教育应着力于创业素质的培养，创业素质是素质教育的延伸，是个体创业信念、知识、能力、价值观等各种特征的综合体。高职的创业型人才培养应对整个社会和学生负责，帮助他们协调好个人理想与社会发展的关系，重在发掘学生的自身潜力，培养创新意识，提高综合素质，促进学生提高全面、协调、可持续发展的能力以及面对未来创业生涯的能力。
（二）完善创业教育体系、师资和学科地位的建设
1.构建完善的高职院校创业教育体系。高职院校应统筹设立校一级的创业教育中心，配备专职人员全面负责创业教育工作，在创业教育中心下可设立创业教育研究所、学生创业基金会、学生创业指导活动中心等机构；高职院校创业教育无论是在组织建设、制度建设、资金保障、设备环境、实践活动等方面都应得到大力的支持和重视，建立起以学生为本、以市场需求为导向的系统、科学、理论与实践并重的高职院校创业教育机制体制。 2.建设具有良好创业素养的专兼职教师队伍。一流的师资是高职院校培养创业型人才的关键。高职院校对创业教育指导教师应采取多形式、专业化的培训途径，促进其创业理论的学习和创业教学方法的研究，并有意识地把教师送到创新型企业进行锻炼，提高教师的创业实践能力；聘任由技术专家、政府人员、成功企业家等构成的“创业导航”兼职教师，通过他们贴近创业实际的讲授，帮助学生了解创业中可能出现的困难和挫折，对大学生创业进行实践性的指导。
3.尽快确立创业教育的学科地位。建设科学、规范的创业教育课程，高职院校间可以加强交流与合作，开发与专业配套的创业教育教材，确立课程数量、课程层次以及创业实践活动的标准，系统培养学生的创业知识结构，具体包括“创业管理”“创业企业设计和研发”“市场经济”“经营管理”“法律和税收”“创业心理和技能”“创业通识”等创业课程体系，课程内容采用模块化结构，由基本理论、案例分析、模拟练习、成果评价等模块组成。创业教育课程体系不仅仅是开设几门创业课程，而应该由创业课程、创业研究、创业论坛、创业竞赛和创业者协会等系统组成。
4.创业教育应与专业建设相融合。高职大学生依托专业知识进行创业是理想的创业方式，将所学到的专业知识在实践中进行锤炼，当然还必须接受一定的创业教育，特别是将创业教育与专业教育融合在一起的教育。这种教育模式把创业教育与专业教育相互渗透、相互作用、有机结合，赋予创业活动以理性，减少创业的盲目性，降低创业的风险，提高创业的成功率，使创业与学业相得益彰。
创业教育是不能脱离专业与技能教育而单独存在的，在教学计划、课程安排、教学内容和方法、实践活动等方面，应全面融合于专业与技能教学中，专业课程与创业课程的适当综合化可以使学生更好地适应未来产业结构的变化；现有的专业建设必须向能够提升创业素质的目标发展，制定专业课程标准需要根据创业岗位群要求，从解析创业岗位能力入手，在专业课程内涵建设中添加创业教育要素，融入创业知识及理念。
（三）加强开展创业型人才培养实践活动
1.校企合作建立创业实践基地。深化校企协同培养创业型人才的模式，高职院校可利用企业现有的生产设备、人力资源为学生提供现场学习、参观调研、咨询服务的机会，并提供实际动手训练活动，不断提高其在规划和决策中运用信息和知识的能力、社会能力、合作能力、适应能力等。学生在岗位实习中体验企业的规范化管理，了解企业文化和职业道德内涵，树立忠于职守的敬业精神、严肃认真的劳动态度、精益求精的工作作风。学生通过掌握专业技能，培养就业与创业能力，激活创新潜质，激发创业的灵感与热情。
2.创业实训软件——模拟创业。河北省于2011年9月启动了“就业（创业）服务进校园”活动，旨在为高校学子提供全方位、近距离、有针对性的就业创业服务。该项活动为高校引进了创业实训软件，有创业意愿的学生可以登录大学的校园网，体验一个创业型公司运作的全过程，从撰写商业计划、融资、获取虚拟的创业资金、企业工商登记注册，确定公司架构、分析经营环境、市场调研、经营管理等，学生通过参与“虚拟公司”可以体验真实商业环境和商业行为，从而增强其判断决策能力、参与市场竞争和驾驭市场应变能力。
3.入驻创业孵化基地。创业孵化基地是指经确认可为创业人员提供生产经营场地等创业服务的实体，即为初创业人员提供的“暖房”，待创业成熟后，创业者们就可搬离孵化基地，到社会上真正创业。有意自主创业的高校毕业生可申请入驻当地的创业孵化基地，入驻后，创业者可享受一定的租赁补贴及免费的创业指导、融资服务、管理咨询、创业培训、事务代理、法律援助等系列创业服务。不过，成功入驻的创业者也不是一劳永逸，如果不能积极经营，不符合孵化基地的考核要求，有可能被清除。目前，河北省石家庄市共有七家市级定点创业孵化基地。
（四）激励创业精神，加强创业心理素质和综合素质的培养
1.激励创业精神，营造良好的创业教育氛围。因为固有思维模式的束缚，很多大学生不了解也没有主动获取创业知识，认为创业就是做生意赚钱。创业不能简单地等同于做生意或开办企业，创业是通过发掘自身潜能，不断进取实现其人生目标与价值的过程。高职院校应进行全方位的创业意识宣传，弘扬艰苦奋斗、开拓进取的创业精神，定期举办学生创业沙龙、创业论坛、校友报告会等各种活动，分享创业经验，宣传创业典型，形成崇尚创新、崇尚创业的良好风气，渗透到校园的每个角落。
2.加强创业型人才的心理素质培养。高职大学生除具备一定的专业知识与技能外，还应加强心理素质培养，良好的心理品质表现为有自信心、诚信、果敢、坚毅、专注、乐观、思维开放、善于审时度势、富有挑战精神、能迅速适应新环境和新变化等。加强对学生创业心理的培养，首先，要培养个人自信自强的品质，富有风险防范意识，敢于面对逆境，形成从容冷静、临危不惧的创业心理来支持创业活动；其次，要培养学生对自己情绪的认知能力，善于对个人情绪进行自我调节，增强心理承受力，以应对多变的环境。
3.从小事做起，培养学生的创业素质。创业素质其实是在平时的一点一滴中形成的，每一项活动参与的过程，都应是创业素质提高的过程。参加一次科技社团活动，可以使大学生对创业从认知向应用转变；进行一次市场调查，可以提高大学生的研究性学习能力；参加一次创业设计竞赛，可以提高学生创造性地运用所学知识解决问题的能力；其他如志愿者活动、勤工俭学活动等，都可以促进学生们养成良好的责任感、事业心和吃苦精神等基本素质。高职学生在学习中要有从小事做起的准备，全面提高自身的综合素质，逐渐增强创业的信心。
与校园相比，社会是很残酷的，创业不是避风港，想创业的大学生必须做好吃苦耐劳的心理准备；高职大学生还应认清当前的创业形势，不要好高骛远，要自觉主动地调整创业期望值；也可以选择先就业，积累创业资本和社会经验。
总之，河北省高职院校应立足于专业技能和创业精神的培养，充分发挥高职校企合作办学的优势，承担起起创业素质教育策源地和创业型人才培养基地的重任，为河北省经济建设提供强有力的人才支撑。
［参考文献］
［1］连小敏，阮秀庄.大陆香港创业新人才培养模式比较研究［J］.科研管理，2005（10）.
［2］李国静，靳彦丽.大学生创业可先当“网络老板”［N］.河北青年报，2011-9-16.
［3］李国静.自主创业可申请进孵化基地了［N］.河北青年报，2011-11-30.
［4］张国宏，卢洁莹.职业素质教程［M］.北京：经济管理出版社，2006.
［5］管德明，姬玉明.基于专业技能和创业精神的高职创业教育［J］.黑龙江高教研究，2011（8）.
［关键词］创业型人才 高职院校 创业素质 河北省
［作者简介］刘晓辉（1973- ），女，河北石家庄人，河北交通职业技术学院基础教学部，副教授，硕士，研究方向为高职教育；张静（1980- ），女，河北唐山人，河北交通职业技术学院基础教学部，讲师，硕士，研究方向为英语教育教学；刘晓音（1973- ），女，河北石家庄人，河北交通职业技术学院基础教学部，副教授，研究方向为思想政治教育。
［基金项目］本文系2011年度河北省社会科学基金项目“河北省高职创业教育现状与对策研究”的研究成果之一。（课题编号：HB11JY053）
［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）26-0102-03
近年来河北省高职院校大学生的就业形势日益严峻，近两成的毕业生不能适时找到工作，由此可见，传统的知识型人才已不能满足社会发展的需要，培养创业型人才成为推动社会与经济发展的必然趋势和要求。创业型人才，既包括勇于开拓进取的创业者，也包括在工作岗位上发挥自己聪明才智进行开拓性、创造性劳动的工作者。要培养创业型人才，必须通过一系列的创业知识学习和创业活动训练，培养高职大学生的综合创业创新素质，激发他们的潜力，使他们具备较强的适应能力和开拓能力，毕业后实现自主创业或在以后的工作中实现全面发展与自我完善。
一、河北省高职院校创业型人才培养现状与存在的问题
（一）河北省高职大学生创业素质现状调查
文章选取了河北省5所高职院校，再分别选取3个系，每个系随机选30人，兼顾性别比例，涉及不同年级与专业的学生，共计450名进行问卷调查，回收有效问卷412份，有效率为91.6%。
调查结果显示，关于“参加过创业专项培训或讲座吗”，“没有兴趣”的占35.3%，“参加过一两次”的占57.6%，“参加过多次”的占7.1%；关于“政府支持大学生创业的政策、法规、活动”，“不清楚”的占37.9%，“只是了解一点”的占51.3%，“还算清楚”的占10.8%；关于“接受过系统的创业教育吗”，“接受过”的占12.8%，“一部分”的占32.6%的，“很少的”占54.6%；关于“目前比较欠缺的创业知识（多选）”，选择“专业技术知识”的占35.2%，“经营知识”的占65.8%，“管理知识”的占85.3%，“综合性能力”的占75.2%；关于“目前业欠缺哪些能力（多选）”，选择“专业的技能”的占40.9%，“较好的沟通能力”的占69.7%，“良好的心理承受力”的53.6%，“经营与管理能力”的占77.5%；关于“在校期间或将来是否有创业的兴趣或打算”，“从未考虑过”的占31.5%，“到时候再说”的28.2%，“考虑过”的34.8%，“正在或准备创业”的5.5%。
通过对河北省高职大学生创业素质进行的问卷和访谈调查，可以大致了解到他们创业素质的基本情况：对创业有一定的兴趣与欲望，渴望接受系统的创业教育，但又缺乏必要的积极主动性；创业的自信心不足，敢为性不强；面对创业知识准备不足，对创业前景有压力感，创业能力还不强，需要通过参加创业实践活动来培养。可以说目前河北省高职大学生的创业素质的基本状况不容乐观，他们在创业意识、创业兴趣、创业能力、创业知识结构等存在诸多不足。
（二）河北省高职院校创业型人才培养存在的问题
河北省高职院校创业型人才的培养虽然取得了一定成效，但还是存在很多不容忽视的问题：一是多数高职院校对创业教育培养目标的认识不足，没有认识到创业教育是对学生的素质的全面培养，创业教育没有融入学校育人体系中，没有专门的创业教育中心，多数由就业指导部门负责，创业教育机制发展相对滞后；二是没有统一的创业课程设置和教学培养目标，即使有也缺乏系统性、针对性和可操作性，创业教育与专业教育相脱节，使学生失去了依靠自身专业优势进行创业的有利条件；三是创业素质教育的师资队伍严重不足且力量薄弱，教学方法陈旧且没有实践经验，教学效果有待改善；四是创业教育实践环节缺失，创业活动开展的范围不广泛，不能使更多的学生参与进来；五是高职大学生创业意识、创业心理素质还需加强。只有切实加强河北省高职院校的创业型人才培养，才能更好地迎合时代对于人才的多样化需求。
二、河北省高职院校创业型人才培养对策研究
（一）树立科学的创业型人才素质质量观
高职院校创业型人才培养要贯彻落实科学发展观，以社会、经济以及市场发展的需求为导向，以学生为本，统筹兼顾学生现实创业和未来创业以及终身发展对知识素养的需要；高职创业型人才培养应使学生树立终身学习理念，学会自主学习、独立思考，使学生能够将知识能力转化成现实的个人价值和社会价值。如图所示，高职创业教育应着力于创业素质的培养，创业素质是素质教育的延伸，是个体创业信念、知识、能力、价值观等各种特征的综合体。高职的创业型人才培养应对整个社会和学生负责，帮助他们协调好个人理想与社会发展的关系，重在发掘学生的自身潜力，培养创新意识，提高综合素质，促进学生提高全面、协调、可持续发展的能力以及面对未来创业生涯的能力。
（二）完善创业教育体系、师资和学科地位的建设
1.构建完善的高职院校创业教育体系。高职院校应统筹设立校一级的创业教育中心，配备专职人员全面负责创业教育工作，在创业教育中心下可设立创业教育研究所、学生创业基金会、学生创业指导活动中心等机构；高职院校创业教育无论是在组织建设、制度建设、资金保障、设备环境、实践活动等方面都应得到大力的支持和重视，建立起以学生为本、以市场需求为导向的系统、科学、理论与实践并重的高职院校创业教育机制体制。 2.建设具有良好创业素养的专兼职教师队伍。一流的师资是高职院校培养创业型人才的关键。高职院校对创业教育指导教师应采取多形式、专业化的培训途径，促进其创业理论的学习和创业教学方法的研究，并有意识地把教师送到创新型企业进行锻炼，提高教师的创业实践能力；聘任由技术专家、政府人员、成功企业家等构成的“创业导航”兼职教师，通过他们贴近创业实际的讲授，帮助学生了解创业中可能出现的困难和挫折，对大学生创业进行实践性的指导。
3.尽快确立创业教育的学科地位。建设科学、规范的创业教育课程，高职院校间可以加强交流与合作，开发与专业配套的创业教育教材，确立课程数量、课程层次以及创业实践活动的标准，系统培养学生的创业知识结构，具体包括“创业管理”“创业企业设计和研发”“市场经济”“经营管理”“法律和税收”“创业心理和技能”“创业通识”等创业课程体系，课程内容采用模块化结构，由基本理论、案例分析、模拟练习、成果评价等模块组成。创业教育课程体系不仅仅是开设几门创业课程，而应该由创业课程、创业研究、创业论坛、创业竞赛和创业者协会等系统组成。
4.创业教育应与专业建设相融合。高职大学生依托专业知识进行创业是理想的创业方式，将所学到的专业知识在实践中进行锤炼，当然还必须接受一定的创业教育，特别是将创业教育与专业教育融合在一起的教育。这种教育模式把创业教育与专业教育相互渗透、相互作用、有机结合，赋予创业活动以理性，减少创业的盲目性，降低创业的风险，提高创业的成功率，使创业与学业相得益彰。
创业教育是不能脱离专业与技能教育而单独存在的，在教学计划、课程安排、教学内容和方法、实践活动等方面，应全面融合于专业与技能教学中，专业课程与创业课程的适当综合化可以使学生更好地适应未来产业结构的变化；现有的专业建设必须向能够提升创业素质的目标发展，制定专业课程标准需要根据创业岗位群要求，从解析创业岗位能力入手，在专业课程内涵建设中添加创业教育要素，融入创业知识及理念。
（三）加强开展创业型人才培养实践活动
1.校企合作建立创业实践基地。深化校企协同培养创业型人才的模式，高职院校可利用企业现有的生产设备、人力资源为学生提供现场学习、参观调研、咨询服务的机会，并提供实际动手训练活动，不断提高其在规划和决策中运用信息和知识的能力、社会能力、合作能力、适应能力等。学生在岗位实习中体验企业的规范化管理，了解企业文化和职业道德内涵，树立忠于职守的敬业精神、严肃认真的劳动态度、精益求精的工作作风。学生通过掌握专业技能，培养就业与创业能力，激活创新潜质，激发创业的灵感与热情。
2.创业实训软件——模拟创业。河北省于2011年9月启动了“就业（创业）服务进校园”活动，旨在为高校学子提供全方位、近距离、有针对性的就业创业服务。该项活动为高校引进了创业实训软件，有创业意愿的学生可以登录大学的校园网，体验一个创业型公司运作的全过程，从撰写商业计划、融资、获取虚拟的创业资金、企业工商登记注册，确定公司架构、分析经营环境、市场调研、经营管理等，学生通过参与“虚拟公司”可以体验真实商业环境和商业行为，从而增强其判断决策能力、参与市场竞争和驾驭市场应变能力。
3.入驻创业孵化基地。创业孵化基地是指经确认可为创业人员提供生产经营场地等创业服务的实体，即为初创业人员提供的“暖房”，待创业成熟后，创业者们就可搬离孵化基地，到社会上真正创业。有意自主创业的高校毕业生可申请入驻当地的创业孵化基地，入驻后，创业者可享受一定的租赁补贴及免费的创业指导、融资服务、管理咨询、创业培训、事务代理、法律援助等系列创业服务。不过，成功入驻的创业者也不是一劳永逸，如果不能积极经营，不符合孵化基地的考核要求，有可能被清除。目前，河北省石家庄市共有七家市级定点创业孵化基地。
（四）激励创业精神，加强创业心理素质和综合素质的培养
1.激励创业精神，营造良好的创业教育氛围。因为固有思维模式的束缚，很多大学生不了解也没有主动获取创业知识，认为创业就是做生意赚钱。创业不能简单地等同于做生意或开办企业，创业是通过发掘自身潜能，不断进取实现其人生目标与价值的过程。高职院校应进行全方位的创业意识宣传，弘扬艰苦奋斗、开拓进取的创业精神，定期举办学生创业沙龙、创业论坛、校友报告会等各种活动，分享创业经验，宣传创业典型，形成崇尚创新、崇尚创业的良好风气，渗透到校园的每个角落。
2.加强创业型人才的心理素质培养。高职大学生除具备一定的专业知识与技能外，还应加强心理素质培养，良好的心理品质表现为有自信心、诚信、果敢、坚毅、专注、乐观、思维开放、善于审时度势、富有挑战精神、能迅速适应新环境和新变化等。加强对学生创业心理的培养，首先，要培养个人自信自强的品质，富有风险防范意识，敢于面对逆境，形成从容冷静、临危不惧的创业心理来支持创业活动；其次，要培养学生对自己情绪的认知能力，善于对个人情绪进行自我调节，增强心理承受力，以应对多变的环境。
3.从小事做起，培养学生的创业素质。创业素质其实是在平时的一点一滴中形成的，每一项活动参与的过程，都应是创业素质提高的过程。参加一次科技社团活动，可以使大学生对创业从认知向应用转变；进行一次市场调查，可以提高大学生的研究性学习能力；参加一次创业设计竞赛，可以提高学生创造性地运用所学知识解决问题的能力；其他如志愿者活动、勤工俭学活动等，都可以促进学生们养成良好的责任感、事业心和吃苦精神等基本素质。高职学生在学习中要有从小事做起的准备，全面提高自身的综合素质，逐渐增强创业的信心。
与校园相比，社会是很残酷的，创业不是避风港，想创业的大学生必须做好吃苦耐劳的心理准备；高职大学生还应认清当前的创业形势，不要好高骛远，要自觉主动地调整创业期望值；也可以选择先就业，积累创业资本和社会经验。
总之，河北省高职院校应立足于专业技能和创业精神的培养，充分发挥高职校企合作办学的优势，承担起起创业素质教育策源地和创业型人才培养基地的重任，为河北省经济建设提供强有力的人才支撑。
［参考文献］
［1］连小敏，阮秀庄.大陆香港创业新人才培养模式比较研究［J］.科研管理，2005（10）.
［2］李国静，靳彦丽.大学生创业可先当“网络老板”［N］.河北青年报，2011-9-16.
［3］李国静.自主创业可申请进孵化基地了［N］.河北青年报，2011-11-30.
［4］张国宏，卢洁莹.职业素质教程［M］.北京：经济管理出版社，2006.
［5］管德明，姬玉明.基于专业技能和创业精神的高职创业教育［J］.黑龙江高教研究，2011（8）.