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[摘 要] 随着经济和社会的发展，职业学校的人才培养体制和机制也需要不断创新和发展。从现代学徒制体制、机制突破和实践入手，简要探析现代学徒制体制、机制突破以及实践内容的注意事项。
[关 键 词] 现代学徒制；体制；机制；实践教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0013-01
一、推动现代学徒制体制、机制突破和实践的内容
现代学徒制是从传统学徒制发展而来并经过改革创新的新的培养模式，是在政府主导下，以满足国家发展、企业发展对技能型人才的基本需求，通过学校、企业之间的深度合作以及教师、师傅联合传授等方式培养现代职业技能型人才的新的教学模式。推动现代学徒制体制、机制突破及实践探究，可以优化中职教育教学，解决中职学校师资力量薄弱、教学设备落后以及教学方法陈旧等问题，也可以解决中职学校职业能力培养与岗位需求不匹配等问题，从而全面提高中职学生的人才培养质量和综合素质，提升中职学校的核心竞争力，促进中职学校的良性发展。推动现代学徒体制实践，可以从体制突破与机制突破两方面入手。
（一）体制突破与实践内容
学生是学校开展现代学徒制工作、企业参与学校教学的出发点和落脚点，是连接校企深度合作的桥梁[1]。中职院校的现代学徒制体制突破，（1）要构建引企入校的良性运行机制。校企合作是现代学徒制推动、发展以及具体实践的重要内容，也是最重要的两个主体。构建引企入校的良性运行机制，可以解决传统教学中实践与理论相脱节、知识与能力不匹配、教学场所与生产环境相分离等不足，也有助于学生提前认知岗位特点，为他们今后的职业发展奠定良好的基础。（2）构建并优化校企合作招生的方法体系。中职学校率先改革招生制度，建立校企共同选拔学生的制度体系。对于应届初中生，根据学生的动手能力等特点，择优选择学徒，并通过签订学徒、企业、学校三方协议确立学生的学徒身份以及学校、企业的培养职责。（3）积极构建完善的教学体系。校企合作的教学体系构建，需要从教材开发、课程体系建设以及教学设计等方面入手，教材方面需要学校和企业双方共同开发适合岗位发展和融入国家职业资格标准的专业教学内容及教材。课程体系建设需要校企双方根据企业发展的岗位需求、岗位工作特点和内容共同构建专业课程教学体系。教学设计要突出专业特点以及岗位需求，结合不同学生的特点，因人制宜地设计教学内容，不断丰富教学方法和实践方式，以学生为中心开展教学和技能传授及培训。（4）积极构建现代学徒制实施培养体系。构建完善的联合招生、学校和企业双方共同建立健全双导师制培养体系，完善双导师的选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。校企双方也要积极制定和开发适合本地区学生发展和岗位需求的人才培养办法，制定具体的培养方案。此外，还需要结合实际制订相应的标准，如，教学标准、考核标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案等，以进一步对实践过程及结果进行量化考核，在考核过程中，还要综合學生的评价，从主观和客观等因素全面分析考核结果的有效性。
（二）机制突破与实践内容
机制突破与实践内容重点体现在以下两方面：（1）要完善学校对企业的考核机制建设。完善考核机制是保障校企深度合作，引校入校，校企协调育人机制形成以及校企招生招工一体化建设的重要保障性措施。通过完善学校对企业的考核机制建设，既可以优化校企合作机制，也可以及时纠正合作过程中出现的偏差，保证培养目标的一致性。（2）要完善学校对企业及企业师傅考核的长效机制。校企合作是一项长期的教育工程，需要校企双方投入一定的资金和人力，通过合作的方式培养技能型人才，在培养过程中，学校要建立健全完善的校企监督机制以及实施过程和结果的考核评价机制，还要完善双导师的选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。
二、推动现代学徒制体制、机制突破和实践探索研究需要注意的事项
（一）推动现代学徒制体制、机制突破与实践需要突出学校的特色
“引企入校、产教融合”的现代学徒制教育教学模式要突出学校的特色，以学校师资力量、地区的企业发展特点以及产业发展方向和特点等，积极创新合作方式，以教学观摩会等拓宽双师型教师队伍建设渠道，从而全面实现校企之间的人力资源共享和优势互补，提升学校和特色专业的核心竞争力。
（二）积极主动，加强体制、机制建设
学校要积极主动出击，建立健全合作指导机构建设，校企共同制定人才培养制度和标准，为企业参与职业教育提供了更大空间。体制、机制建设方面也要进一步强化，并积极探索适合校企合作共同发展的具有创新性的现代职业培养模式。校企双方通过深度合作，达到互利双赢，培养出适应企业发展的高技能人才[2]。
总之，推动现代学徒体制、机制突破与实践是现代职业教育的重要措施，也是提高学生学习积极性、实现理论与实践双向提升的重要方式之一，有利于提升学生的操作能力，提升他们的市场竞争力，为他们今后的发展助力。
参考文献：
[1]谢志平.中职学校现代学徒制实施路径探索[J].当代职业教育，2017（4）：76-79.
[2]管丹桂.中职学校“现代学徒制”人才培养模式的探讨[J].华夏教师，2017（11）：25.
[关 键 词] 现代学徒制；体制；机制；实践教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0013-01
一、推动现代学徒制体制、机制突破和实践的内容
现代学徒制是从传统学徒制发展而来并经过改革创新的新的培养模式，是在政府主导下，以满足国家发展、企业发展对技能型人才的基本需求，通过学校、企业之间的深度合作以及教师、师傅联合传授等方式培养现代职业技能型人才的新的教学模式。推动现代学徒制体制、机制突破及实践探究，可以优化中职教育教学，解决中职学校师资力量薄弱、教学设备落后以及教学方法陈旧等问题，也可以解决中职学校职业能力培养与岗位需求不匹配等问题，从而全面提高中职学生的人才培养质量和综合素质，提升中职学校的核心竞争力，促进中职学校的良性发展。推动现代学徒体制实践，可以从体制突破与机制突破两方面入手。
（一）体制突破与实践内容
学生是学校开展现代学徒制工作、企业参与学校教学的出发点和落脚点，是连接校企深度合作的桥梁[1]。中职院校的现代学徒制体制突破，（1）要构建引企入校的良性运行机制。校企合作是现代学徒制推动、发展以及具体实践的重要内容，也是最重要的两个主体。构建引企入校的良性运行机制，可以解决传统教学中实践与理论相脱节、知识与能力不匹配、教学场所与生产环境相分离等不足，也有助于学生提前认知岗位特点，为他们今后的职业发展奠定良好的基础。（2）构建并优化校企合作招生的方法体系。中职学校率先改革招生制度，建立校企共同选拔学生的制度体系。对于应届初中生，根据学生的动手能力等特点，择优选择学徒，并通过签订学徒、企业、学校三方协议确立学生的学徒身份以及学校、企业的培养职责。（3）积极构建完善的教学体系。校企合作的教学体系构建，需要从教材开发、课程体系建设以及教学设计等方面入手，教材方面需要学校和企业双方共同开发适合岗位发展和融入国家职业资格标准的专业教学内容及教材。课程体系建设需要校企双方根据企业发展的岗位需求、岗位工作特点和内容共同构建专业课程教学体系。教学设计要突出专业特点以及岗位需求，结合不同学生的特点，因人制宜地设计教学内容，不断丰富教学方法和实践方式，以学生为中心开展教学和技能传授及培训。（4）积极构建现代学徒制实施培养体系。构建完善的联合招生、学校和企业双方共同建立健全双导师制培养体系，完善双导师的选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。校企双方也要积极制定和开发适合本地区学生发展和岗位需求的人才培养办法，制定具体的培养方案。此外，还需要结合实际制订相应的标准，如，教学标准、考核标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案等，以进一步对实践过程及结果进行量化考核，在考核过程中，还要综合學生的评价，从主观和客观等因素全面分析考核结果的有效性。
（二）机制突破与实践内容
机制突破与实践内容重点体现在以下两方面：（1）要完善学校对企业的考核机制建设。完善考核机制是保障校企深度合作，引校入校，校企协调育人机制形成以及校企招生招工一体化建设的重要保障性措施。通过完善学校对企业的考核机制建设，既可以优化校企合作机制，也可以及时纠正合作过程中出现的偏差，保证培养目标的一致性。（2）要完善学校对企业及企业师傅考核的长效机制。校企合作是一项长期的教育工程，需要校企双方投入一定的资金和人力，通过合作的方式培养技能型人才，在培养过程中，学校要建立健全完善的校企监督机制以及实施过程和结果的考核评价机制，还要完善双导师的选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。
二、推动现代学徒制体制、机制突破和实践探索研究需要注意的事项
（一）推动现代学徒制体制、机制突破与实践需要突出学校的特色
“引企入校、产教融合”的现代学徒制教育教学模式要突出学校的特色，以学校师资力量、地区的企业发展特点以及产业发展方向和特点等，积极创新合作方式，以教学观摩会等拓宽双师型教师队伍建设渠道，从而全面实现校企之间的人力资源共享和优势互补，提升学校和特色专业的核心竞争力。
（二）积极主动，加强体制、机制建设
学校要积极主动出击，建立健全合作指导机构建设，校企共同制定人才培养制度和标准，为企业参与职业教育提供了更大空间。体制、机制建设方面也要进一步强化，并积极探索适合校企合作共同发展的具有创新性的现代职业培养模式。校企双方通过深度合作，达到互利双赢，培养出适应企业发展的高技能人才[2]。
总之，推动现代学徒体制、机制突破与实践是现代职业教育的重要措施，也是提高学生学习积极性、实现理论与实践双向提升的重要方式之一，有利于提升学生的操作能力，提升他们的市场竞争力，为他们今后的发展助力。
参考文献：
[1]谢志平.中职学校现代学徒制实施路径探索[J].当代职业教育，2017（4）：76-79.
[2]管丹桂.中职学校“现代学徒制”人才培养模式的探讨[J].华夏教师，2017（11）：25.