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摘 要: 目前,普通高中信息技术课程的新课标把“提升信息素养,培养信息时代的合格公民”作为信息技术课程的第一个理念。如何真正把握新课程标准,更新教学理念,不断改进教学模式,提升学生信息素养,使我们的素质教育真正落到实处,迫切摆在我们面前,是一个值得探讨的课题。本文作者根据目前新课标对信息技术课提出的新要求,结合信息技术课的特点和自己的教学实践,谈谈信息技术教师如何主动适应新课改要求,确立“信息素养的培养”理念,培养学生的能力素质和创新精神。
关键词: 新课标 信息技术 信息素养
新颁布的《中小学信息技术课程标准》,明确规定了信息技术课的教学总目标,将培养学生的信息素养作为新课程教学的基本目标。信息技术作为一门新的学科,它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体。在教学实践中信息技术教师要主动适应新课改要求,确立“信息素养的培养”理念,着重在培养学生的能力素质和创新精神上下功夫。
一、把握新课程标准,更新教学理念
“提升信息素养,培养信息时代的合格公民”是信息技术课程的一个重要理念。新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,突出学生的情感、态度、价值观和能力的培养。
1.全面把握课改新要求
新标准突出以提高技术素养为主要目标,把信息素养的提升放到首位,让学生在信息的获取、加工、管理和交流的实践过程中掌握信息技能,感受信息文化,增强信息意识和责任,使他们成为信息时代合格的公民。教师的教学方法、态度直接影响学生的学习和发展。有人认为技术学习是教学的目标,也有人认为计算机是一门独立学科,在教学过程中存在只要能完成教学任务、应付会考就可以的错误思想。要适应新课改要求,教师就必须在全面掌握新课标内容基础上,及时转变教育教学观念,改变过去单纯传授书本知识,忽视知识的拓展和信息素养的培养的教学模式,紧紧把握新教材的新特点,积极引导学生更深入地钻研到教材中去,让学生自觉地去感悟和品味教材的内容,从中获得知识和学习的乐趣。
2.树立以人为本的教学理念
学生信息技能和认识上的差异是客观存在的,究其原因是多方面的,如:社会环境、学校的信息技术环境、教师的教学理念、家庭的重视程度、学生自身的兴趣爱好等。新课程改革首先进行的是教育理念更新,更加突出了以学生发展为本的教学理念。传统教学中注重的是知识的传授,新课程改革则要求教师以学生为本,注重培养学生的自主学习意识,挖掘学生的学习潜能,鼓励学生从实践和创造中培养科学态度、创新精神和实践能力。在加强对学生技能性训练的同时,教师更要注意在信息技术环境下学生心理健康因素的培养,预防学生网恋,沉迷于网络游戏、网络色情,甚至制作病毒对网络安全进行破坏等不良行为发生,让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力,养成健康的审美情趣和生活方式,促进学生健康、全面发展。
3.建立和谐的合作关系。
(1)注重师生间的合作。教师要从教学实际出发,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地运用教学方法,让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作,使学生在学习过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法,同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。学生已有的经验、文化背景不同,对事物的理解会各不相同,往往会按照自己的方式来理解事物。通过多种形式的师生间的协作学习,学生能看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思或批判,从而建构起新的和更深层次的理解。同时,这样也能增强集体精神和合作意识,使教师从知识的拥有者和传播者发展成为学生学习上的指导者和学习合作伙伴。
(2)强调学生间的合作。学生与学生之间更易交流,更易激发学习兴趣。教师在自主探究前应根据平时学生学习情况,建立协作小组,将不同学习能力、学习态度、学习兴趣的学生分配在同一组内,组成协作学习兴趣小组,进行有计划的协作学习,促使协作学习小组形成“组内互助合作,组间相互竞争”的氛围,通过建立和谐的合作关系,使基础弱的学生在合作中得到进步和快乐;基础较好的学生在帮助同伴的过程中,既享受到成功的喜悦,又使自己的信息技术得到更好发展,从而达到共同提高的目的。
二、改进教学模式,培养学生综合素质
信息技术教学着重培养的是学生获取信息的能力与自学能力、创新能力,教师教学的方法往往会直接影响到学生的学习效果。
1.注重学科间的渗透
学生的学习素养、创新能力的提高是靠对各学科知识的积累和相互渗透,信息技术教育是一种素质教育,我们不能简单地把信息技术的培养与某种技能培训等同起来。新课标将信息素养作为信息社会公民必备的一种基本素养。尤其高中阶段,在加强学生信息技术基础教育的同时,教师应当加强信息技术与各学科之间的渗透,通过运用行之有效的教学方法,教会学生学会学习,把所学的信息技术知识与其他各学科知识融会贯通、相互渗透,培养学生良好的信息素养和综合能力。
2.以活动开展促进创新精神培养
传统教学注重的是知识的传授,新课程改革则要求教师以学生为本,由教学中的权威者变成合作者,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者,使学生从被动接受知识到主动获取知识的转变。教师可适时搞一些竞赛,如:在教学第六章《信息集成与信息交流》时,我结合本校网站的建设情况,采用竞赛方式,让学生设计网站首页,看谁设计得最漂亮。学生在制作过程中,也培养了美术设计能力,通过展开各种丰富的想象,培养了创新能力。然后在课堂上推荐优秀作品进行交流,增强学生的成就感。同时,进度不一的学生通过努力,都能看到自己的学习效果和成绩,从而更加容易调动学习的激情和内在潜力,激发了继续学习的愿望,创新能力也得到了不断的增强。
3.突出学生个性化教学
在教学过程中,突出地“显化”学生个性亮点,注重学生自主学习能力、情感发展,是个性化教学的关键。新纲要明确要求,信息技术课程的培养目标不仅仅是教会学生操作计算机,更重要的是教学生能够利用计算机收集、分析、处理、应用信息。部分教师在教学实际中往往忽视学生的信息能力差异,教学中以完成教学内容为目标,不注重“因材施教,因人施教”这一基本原则,从而阻碍了学生的个性特长的发展。“因材施教,因人施教”这一教学原则实际上体现的就是个性化学习。教师在制定教学计划、进行教学设计时对学生的信息能力要有足够的了解,充分考虑到不同层次学生的基础知识、动手能力的差异,根据每个学生实际水平,确定教学阶段计划和课程设计。在教学中教师对学生的学习方法、创作设计规定不宜太多太死,更多地留给学生自由地发挥的空间,以此来培养学生的创造想象能力。如在网络教学中,每一个学生可以根据自身的能力、兴趣、爱好自主地选择学习内容,学习进程,学习资源,按照适合自己的学习方式自主学习,使学习变成一个各取所需的过程,使学生的自主性得以充分发挥,个性化学习得以体现。
三、发挥评价机制功能,提升学生信息素养
评价是一个系统性程序,教师要把“信息素养的培养”作为评价工作的指南,通过搜集、分析和描述各种有关资料,并将实际表现与理想目标对比,以便对课程、教学方法和学生的培养方案做出决策。
1.开展作品评价
在信息技术课中对学生作品进行评价,教师既可以了解学生对新知的掌握程度,又可以培养学生的审美观察能力与语言表达等基本能力。从作品评价中,教师可以看到每位学生的参与积极性,评价方法要综合运用各种过程性评价方式,全面考查学生信息素养的养成过程,评价要与教学过程相结合,实行动态教学,及时引导学生情感、态度和价值观的形成,通过学生的观察表述,了解学生的想法,积极鼓励学生创新作品,让学生体验成功的喜悦。
2.开展自我评价
应引导学生自己归纳每节课所得,把知识系统化、结构化,启发学生提炼探究方法,把知识活学活用。教师可根据学生实际水平设计恰当的分层次的练习,对学生的学习情况进行检测。学生做完练习后,可让学生评议,使学生知道自己错在哪里,然后自我纠正,这样学生在巩固所学知识的同时能发展能力。同时,还要引导学生以教材为凭借,把探究活动向课外延伸,通过观测、调查、查阅文献资料、观看影像资料和上网等形式,去获取更多的知识。
总之,我们要全面把握课改新要求,把学生信息素养的提升放到首位;要更新教学观念,改革教学方法,在教学实践中注重学生自主学习能力培养和情感发展,突出学生个性化教学,充分发挥评价机制功能,促进创新精神培养,从而达到提高学生信息素养的目的。
关键词: 新课标 信息技术 信息素养
新颁布的《中小学信息技术课程标准》,明确规定了信息技术课的教学总目标,将培养学生的信息素养作为新课程教学的基本目标。信息技术作为一门新的学科,它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体。在教学实践中信息技术教师要主动适应新课改要求,确立“信息素养的培养”理念,着重在培养学生的能力素质和创新精神上下功夫。
一、把握新课程标准,更新教学理念
“提升信息素养,培养信息时代的合格公民”是信息技术课程的一个重要理念。新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,突出学生的情感、态度、价值观和能力的培养。
1.全面把握课改新要求
新标准突出以提高技术素养为主要目标,把信息素养的提升放到首位,让学生在信息的获取、加工、管理和交流的实践过程中掌握信息技能,感受信息文化,增强信息意识和责任,使他们成为信息时代合格的公民。教师的教学方法、态度直接影响学生的学习和发展。有人认为技术学习是教学的目标,也有人认为计算机是一门独立学科,在教学过程中存在只要能完成教学任务、应付会考就可以的错误思想。要适应新课改要求,教师就必须在全面掌握新课标内容基础上,及时转变教育教学观念,改变过去单纯传授书本知识,忽视知识的拓展和信息素养的培养的教学模式,紧紧把握新教材的新特点,积极引导学生更深入地钻研到教材中去,让学生自觉地去感悟和品味教材的内容,从中获得知识和学习的乐趣。
2.树立以人为本的教学理念
学生信息技能和认识上的差异是客观存在的,究其原因是多方面的,如:社会环境、学校的信息技术环境、教师的教学理念、家庭的重视程度、学生自身的兴趣爱好等。新课程改革首先进行的是教育理念更新,更加突出了以学生发展为本的教学理念。传统教学中注重的是知识的传授,新课程改革则要求教师以学生为本,注重培养学生的自主学习意识,挖掘学生的学习潜能,鼓励学生从实践和创造中培养科学态度、创新精神和实践能力。在加强对学生技能性训练的同时,教师更要注意在信息技术环境下学生心理健康因素的培养,预防学生网恋,沉迷于网络游戏、网络色情,甚至制作病毒对网络安全进行破坏等不良行为发生,让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力,养成健康的审美情趣和生活方式,促进学生健康、全面发展。
3.建立和谐的合作关系。
(1)注重师生间的合作。教师要从教学实际出发,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地运用教学方法,让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作,使学生在学习过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法,同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。学生已有的经验、文化背景不同,对事物的理解会各不相同,往往会按照自己的方式来理解事物。通过多种形式的师生间的协作学习,学生能看到问题的不同侧面,对自己和他人的观点进行反思或批判,从而建构起新的和更深层次的理解。同时,这样也能增强集体精神和合作意识,使教师从知识的拥有者和传播者发展成为学生学习上的指导者和学习合作伙伴。
(2)强调学生间的合作。学生与学生之间更易交流,更易激发学习兴趣。教师在自主探究前应根据平时学生学习情况,建立协作小组,将不同学习能力、学习态度、学习兴趣的学生分配在同一组内,组成协作学习兴趣小组,进行有计划的协作学习,促使协作学习小组形成“组内互助合作,组间相互竞争”的氛围,通过建立和谐的合作关系,使基础弱的学生在合作中得到进步和快乐;基础较好的学生在帮助同伴的过程中,既享受到成功的喜悦,又使自己的信息技术得到更好发展,从而达到共同提高的目的。
二、改进教学模式,培养学生综合素质
信息技术教学着重培养的是学生获取信息的能力与自学能力、创新能力,教师教学的方法往往会直接影响到学生的学习效果。
1.注重学科间的渗透
学生的学习素养、创新能力的提高是靠对各学科知识的积累和相互渗透,信息技术教育是一种素质教育,我们不能简单地把信息技术的培养与某种技能培训等同起来。新课标将信息素养作为信息社会公民必备的一种基本素养。尤其高中阶段,在加强学生信息技术基础教育的同时,教师应当加强信息技术与各学科之间的渗透,通过运用行之有效的教学方法,教会学生学会学习,把所学的信息技术知识与其他各学科知识融会贯通、相互渗透,培养学生良好的信息素养和综合能力。
2.以活动开展促进创新精神培养
传统教学注重的是知识的传授,新课程改革则要求教师以学生为本,由教学中的权威者变成合作者,从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者,使学生从被动接受知识到主动获取知识的转变。教师可适时搞一些竞赛,如:在教学第六章《信息集成与信息交流》时,我结合本校网站的建设情况,采用竞赛方式,让学生设计网站首页,看谁设计得最漂亮。学生在制作过程中,也培养了美术设计能力,通过展开各种丰富的想象,培养了创新能力。然后在课堂上推荐优秀作品进行交流,增强学生的成就感。同时,进度不一的学生通过努力,都能看到自己的学习效果和成绩,从而更加容易调动学习的激情和内在潜力,激发了继续学习的愿望,创新能力也得到了不断的增强。
3.突出学生个性化教学
在教学过程中,突出地“显化”学生个性亮点,注重学生自主学习能力、情感发展,是个性化教学的关键。新纲要明确要求,信息技术课程的培养目标不仅仅是教会学生操作计算机,更重要的是教学生能够利用计算机收集、分析、处理、应用信息。部分教师在教学实际中往往忽视学生的信息能力差异,教学中以完成教学内容为目标,不注重“因材施教,因人施教”这一基本原则,从而阻碍了学生的个性特长的发展。“因材施教,因人施教”这一教学原则实际上体现的就是个性化学习。教师在制定教学计划、进行教学设计时对学生的信息能力要有足够的了解,充分考虑到不同层次学生的基础知识、动手能力的差异,根据每个学生实际水平,确定教学阶段计划和课程设计。在教学中教师对学生的学习方法、创作设计规定不宜太多太死,更多地留给学生自由地发挥的空间,以此来培养学生的创造想象能力。如在网络教学中,每一个学生可以根据自身的能力、兴趣、爱好自主地选择学习内容,学习进程,学习资源,按照适合自己的学习方式自主学习,使学习变成一个各取所需的过程,使学生的自主性得以充分发挥,个性化学习得以体现。
三、发挥评价机制功能,提升学生信息素养
评价是一个系统性程序,教师要把“信息素养的培养”作为评价工作的指南,通过搜集、分析和描述各种有关资料,并将实际表现与理想目标对比,以便对课程、教学方法和学生的培养方案做出决策。
1.开展作品评价
在信息技术课中对学生作品进行评价,教师既可以了解学生对新知的掌握程度,又可以培养学生的审美观察能力与语言表达等基本能力。从作品评价中,教师可以看到每位学生的参与积极性,评价方法要综合运用各种过程性评价方式,全面考查学生信息素养的养成过程,评价要与教学过程相结合,实行动态教学,及时引导学生情感、态度和价值观的形成,通过学生的观察表述,了解学生的想法,积极鼓励学生创新作品,让学生体验成功的喜悦。
2.开展自我评价
应引导学生自己归纳每节课所得,把知识系统化、结构化,启发学生提炼探究方法,把知识活学活用。教师可根据学生实际水平设计恰当的分层次的练习,对学生的学习情况进行检测。学生做完练习后,可让学生评议,使学生知道自己错在哪里,然后自我纠正,这样学生在巩固所学知识的同时能发展能力。同时,还要引导学生以教材为凭借,把探究活动向课外延伸,通过观测、调查、查阅文献资料、观看影像资料和上网等形式,去获取更多的知识。
总之,我们要全面把握课改新要求,把学生信息素养的提升放到首位;要更新教学观念,改革教学方法,在教学实践中注重学生自主学习能力培养和情感发展,突出学生个性化教学,充分发挥评价机制功能,促进创新精神培养,从而达到提高学生信息素养的目的。