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职业教育是我国社会及经济发展十分重要的内容，因此职业院校开展教育必须结合用人单位的现实需求，为地方经济和教育服务，紧密联系地方企事业，培养更多实用型人才。五年一贯制职业教育的人才培养目标是培养高素质综合性应用型人才，为我国高职院校办学提供参考和借鉴。本文将通过对这些问题的阐述，提出有效解决这些问题的对策，为实现高职院校办学和社会效益共赢发展打下坚实的基础。
一、五年一贯制高职的发展现状
（一）五年一贯制高职的发展情况
1.五年一贯制高职班
广东省自2002年开始实行高职院校五年一贯制高职班（以下简称五年制高职）招生工作。全省目前总共有14所高职院校实行五年一贯制高职班的招生工作，广东茂名幼儿师范专科学校是广东省实施五年一贯制高职班的首批试点学校之一。
2.校外实习基地
我校作为广东省首批幼儿师范专科学校，紧密结合专业发展，加强实习实训基地建设。促进附属小学、幼儿园的建设，构建稳定、优质的实习实训基地。其中幼儿园50所、小学30所，音乐、美术培训机构、地方文体中心和其他配套机构等专业实习实训基地20个。根据对校外实习基地负责领导的调查，从调查结果可知领导对于我校学生的实习情况整体较为满意。创建实习基地不仅能够发掘更多人才、培养更多人才，还能有效拓展机构的业务，从而更好地推进高职院校在人才培养方面和社会现实需求相结合，做到“零距离就业”，让学生能够快速地走上社会岗位。若想如此，则应该让学生充分做好岗前培训，并且安排拥有丰富见习经验的学生进入到实习单位工作，让学生更加主动地去学习。
3.创建校企合作实训基地
我省的大部分高职院校都采取与地方大型企业合作的模式，建立在社会和市场为目标导向的基础之上创建校企合作实训基地，充分地利用校企合作模式所带来的资源，在人才的培养方面可以实现理论与实践相结合的目的，有效培养学生的综合能力、全面素质及就业竞争力。面对激烈的社会竞争，任何人都无法做到停滞不前。因此，对于学生和教师而言，都应该不断提升自身的综合能力及专业能力，为未来的就业和工作增加筹码。
4.校内实践场所
我校根据专业的特色，以系为单位创建了一大批室内实训场所，如我系的数码钢琴弹唱实训室、手风琴教学实训室、歌唱与律动实训室、合唱实训室、民乐实训室、少先鼓乐队实训室、多功能演播厅、奧尔夫音乐教学实训室、管弦乐实训室、微格教学实训室、播音与主持演播实训室等，校内实训与校外实训对比而言存在诸多明显优势：第一，时间安排较为方便，比如学校目前可对三个专业学科进行实训课程安排；第二，运作成本更低，学校无需花费大量的时间，学生可在课外时间进入实训室参与实训；第三，管理方便，在学校内进行实训，班主任可以进行现场管理，有助于掌握学生在实训过程中所存在的问题。根据调查显示，有91.2%的教师和72.9%的学生均认为学校开展实训课程十分必要。通过校内实训学用结合能够有效促使学生在专业理论课及文化基础课的学习上拥有更大的动力和兴趣。
5.工学小组
工学小组指的是组织学生共同完成某项学习任务，以培养学生的动手能力、实践能力以及专业水平为目标的学习兴趣小组。当前我校开设的“工学小组”主要可以划分成四个类别：其一为幼儿仿真课堂；其二为音乐课堂；其三为美术课堂；其四为跳蚤市场。在学生的选拔方面，可以从高年级学生中加以筛选，同时对学生的要求较高，例如具备较强的专业知识，同时他们还拥有强烈的求知欲望。通过参与到“工学小组”中，学生按照教师的安排，依靠完成教师布置的任务和项目进行学习。经过调查显示，有72%的教师认为“工学小组”有利于培养学生的动手能力，有助于挖掘学生的最大潜力。另外，从学生方面进行分析，通过选拔学生进入工学小组的方式也能够让学生在众多竞赛中完成大型项目，让他们成为学生眼中的榜样。有63%的学生表示自己有意向参与到“工学小组”中进行学习，有62%的学生认为参加“工学小组”能够快速提升自身的实践动手能力和专业水平，同时还有80%的学生指出家长赞同自己参加“工学小组”。总体而言，“工学小组”的创建为高职院校学生的专业发展注入了新鲜血液，实现产学结合办学，有助于形成师生共同钻研、共同学习的优良风气。
6.社团建设
当前我校五年一贯制的音乐教育、学前教育、美术教育三个专业均创建了各种专业的协会，每一个协会都有专职教师管理。根据调查显示，有90%的教师表示创办的兴趣协会有着十分明确的教学意义。还显示我校通过组织兴趣小组的模式，不仅可以帮助学生提前感受工作情况、了解社会环境，而且也利于学生提升实践能力，还有利于培养各种类型的技能型人才。超过60%的学生认为加入兴趣协会有利于自己了解就业环境；超过50%的学生认为加入兴趣协会有助于提升自己的专业技能。从这些可以看出，大部分学生都十分渴望加入兴趣小组。
（二）五年一贯制高职发展存在的困惑
1.现行法律在五年一贯制高职发展的规定上仍处于空白状态
第一，开创产、学相结合所需要条件不成熟，例如政策环境需要加强完善。尽管国家已经颁布关于中长期实施的教育改革以及规划纲要，明确地提出产、学结合的办学方针，但是在实际操作中却出现缺乏细则实施的问题；第二，推进产学结合过程中，还需要完善对应的服务与技术平台[2]。从当前的实际情况分析，我校在产、学结合的发展中出现分散化的信息渠道问题，同时信息的流畅性也不够；第三，地方政府尚未针对产学结合办学制定专项计划。
2.现行教育管理体制不利于五年一贯制高职办学模式的发展
开展产学研结合办学，目前只有教育部门参与管理，而行政部门对于职业教育的管理是缺失的。企业和学校的合作一直徘徊于浅层次发展现状，极易在发展的过程中造成浪费的问题，因此，双方难以有效地创建可持续的合作机制。 二、创建多模式并存，五年一贯制的办学模式
（一）分析五年一贯制中典型的办学模式
1.“订单式”
“订单式”高职院校办学模式，具体针对当前市场和社会实际需求而制定出对应培养人才的计划，例如与用人单位进行签订协议，在师资情况、辦学条件和课程设置方面需要加强合作。这种办学模式有助于结合社会需要进行人才培养，企业也能够为学校提供设备、资金以及技术等支持。开展“订单式”办学模式的开展，必须对所有教学过程展开严格的管理和控制，如制定产学合作办学项目、制定人才培养计划和开发课程，创建教学实训环节以及制定教学管理制度和完善对学生的评估制度。
2.“3.5 1.5”模式
这种模式把学生的学习与实践分开进行，三年半学生在校学习，而之后的一年半则去企业学习，其中半年属于教学实习，而毕业实习的时间为一年。开展“3.5 1.5”模式办学应明确学校和企业双方的合作办学地位，企业和学校二者是相互独立的，在教学的过程学校处于主导地位[3]，企业实践作为辅助性学习渠道，为学生提供实践场地，引导学生加强自我教育和自我管理。
3.“工学交替”模式
这种教学模式通过校企合作的方式而制定出相应的人才培养计划，通过学校引导学生参与企业的生产实践和理论学习相结合的方式进行办学。采用这种教学模式能够让学校领导更具改革意识，开展产学结合办学有助于激发学生打破传统的学习模式，增强学生的认同感。再加上企业对于高职技能型人才有着更高的要求，开展“工学交替”模式办学也有助于学生将所学到的知识运用到工作实践中，在实践中遇到的问题也可带回学校询问老师。
4.“工学结合，校企双向介入”模式
这种办学模式较为新型，主要是以培养职业人才为目的，培养学生的技术应用能力和职业化素质，从社会需求实际出发创建开放式办学模式。这种教学模式有助于企业和学校之间的优势互补，形成共同发展、互利互惠的动力发展机制。以市场需求发展为导向，在互相信任、互惠互利的基础之上，创建多渠道、多方位和多形式共同发展的教育模式。
5.“结合地方经济全面合作”模式
这种模式是以市场需求为发展导向，和地方企业创建多内容、多方位的发展模式。学校和企业之间签订合作办学协议书，还需要创建良好的组织机构及健全的运行机制。以学校为主、企业为辅，实现企业和学校联合发展的管理模式。随着合作形式和合作内容的多样化，加强学校学生管理应从学生、教师和教学多方面入手。
（二）五年一贯制高职办学模式构建的重要性
1.有利于实现五年一贯制高职的人才培养目标
五年一贯制职业院校教育的硬件设施在逐渐完善，然而在育人模式、办学条件以及就业水平等诸多方面均遭遇了发展瓶颈。再加上面临着新的管理模式、办学格局以及社会竞争环境等因素，以至于五年一贯制职业院校发展模式与管理制度均无法跟上时代发展的步伐。高职教育的发展目标是培养更多专业应用型人才，强化学生的实践能力和知识运用能力，创建以培养应用型人才。
2.有利于高职提高学生就业竞争力
高职教育开展产学结合有助于调整学校的课程设置和专业结构。学校应该从产业发展需求出发，根据不同行业的人才需求设置课程和调整相关专业，克服闭门造人和关门办学的现象。开展职业教育也有助于提升学生的职业素养和综合素质，让学生体会到职业素养培养和职业技能的提升具有十分重要的作用，有助于提升学生的就业竞争力。
3.有利于形成五年一贯制高职的办学特色
开展五年一贯制高职教育必须加强教学管理变革，具体从课程安排、专业设置以及教材选择等方面出发，加强针对性培养，降低盲目性。在产学结合的模式中，更好地推动了高职院校进入现代发展的进程，从而促进高职院校提高办学的水平，实现学校与发展、建设以及实习间形成良性的互动，充分体现出高职的办学优势。
（三）积极创新高职的办学模式
1.创建高职办学模式的原则
第一，在产、学结合模式中，需要严格遵守因校制宜的原则，同时坚持与企业合作、协商和适用的原则；第二，根据社会外部环境的变化，不断对原来的各种模式进行修正、改进，如选择适合的参照系[5]，或者发掘其他模式凸显出来的优势，同时结合高职院校的内、外部因素而做出对应的调整，例如生源情况、师资力量、教学设备、教育经费的投入、学生的就业机会以及学校所具有的传统等。
2.展望五年一贯制的办学前景
二十一世纪，国家逐渐地重视高职教育，从而使得高职教育的发展也渐渐地步入大众化阶段，同时也提升了高职教育的水平。根据国家对教育规划相关的文件指出，到2020年，在高等教育中的毛入学率会达到百分之四十，此时高等教育的办学规模将会扩大到大约3550万人。由此得知，职业教育具有十分大的发展前景和空间。
三、结束语
在国家对职业教育的重视程度中，高职办学需要把握这一发展机遇，同时结合高职教育的优势，努力地提升办学质量与意识，从而为社会发展输送更多、更优秀的应用型人才，使得高职教育在社会中获得较高的认同，更好地促进高等教育朝着健康与持续化的方向发展。
参考文献：
[1]金盛.涨落中的协同：中高职衔接一体化教育模式研究[D].西南大学，2013.
[2]陈蜀.五年一贯制学生就业难及对策研究——以成都市新都区为例[D].四川师范大学，2011.
[3]王文洁.中高职学前教育专业五年制人才培养模式衔接现状及策略研究——以重庆市为例[D].重庆师范大学，2016.
[4]邵元君.中高职衔接中的问题与对策研究——以上海市为例[D].华东师范大学，2013.
[5]郭好翠.辅导员对五年制高职新生实施入学教育的研究[D].广东技术师范学院，2013.
责任编辑 何丽华
一、五年一贯制高职的发展现状
（一）五年一贯制高职的发展情况
1.五年一贯制高职班
广东省自2002年开始实行高职院校五年一贯制高职班（以下简称五年制高职）招生工作。全省目前总共有14所高职院校实行五年一贯制高职班的招生工作，广东茂名幼儿师范专科学校是广东省实施五年一贯制高职班的首批试点学校之一。
2.校外实习基地
我校作为广东省首批幼儿师范专科学校，紧密结合专业发展，加强实习实训基地建设。促进附属小学、幼儿园的建设，构建稳定、优质的实习实训基地。其中幼儿园50所、小学30所，音乐、美术培训机构、地方文体中心和其他配套机构等专业实习实训基地20个。根据对校外实习基地负责领导的调查，从调查结果可知领导对于我校学生的实习情况整体较为满意。创建实习基地不仅能够发掘更多人才、培养更多人才，还能有效拓展机构的业务，从而更好地推进高职院校在人才培养方面和社会现实需求相结合，做到“零距离就业”，让学生能够快速地走上社会岗位。若想如此，则应该让学生充分做好岗前培训，并且安排拥有丰富见习经验的学生进入到实习单位工作，让学生更加主动地去学习。
3.创建校企合作实训基地
我省的大部分高职院校都采取与地方大型企业合作的模式，建立在社会和市场为目标导向的基础之上创建校企合作实训基地，充分地利用校企合作模式所带来的资源，在人才的培养方面可以实现理论与实践相结合的目的，有效培养学生的综合能力、全面素质及就业竞争力。面对激烈的社会竞争，任何人都无法做到停滞不前。因此，对于学生和教师而言，都应该不断提升自身的综合能力及专业能力，为未来的就业和工作增加筹码。
4.校内实践场所
我校根据专业的特色，以系为单位创建了一大批室内实训场所，如我系的数码钢琴弹唱实训室、手风琴教学实训室、歌唱与律动实训室、合唱实训室、民乐实训室、少先鼓乐队实训室、多功能演播厅、奧尔夫音乐教学实训室、管弦乐实训室、微格教学实训室、播音与主持演播实训室等，校内实训与校外实训对比而言存在诸多明显优势：第一，时间安排较为方便，比如学校目前可对三个专业学科进行实训课程安排；第二，运作成本更低，学校无需花费大量的时间，学生可在课外时间进入实训室参与实训；第三，管理方便，在学校内进行实训，班主任可以进行现场管理，有助于掌握学生在实训过程中所存在的问题。根据调查显示，有91.2%的教师和72.9%的学生均认为学校开展实训课程十分必要。通过校内实训学用结合能够有效促使学生在专业理论课及文化基础课的学习上拥有更大的动力和兴趣。
5.工学小组
工学小组指的是组织学生共同完成某项学习任务，以培养学生的动手能力、实践能力以及专业水平为目标的学习兴趣小组。当前我校开设的“工学小组”主要可以划分成四个类别：其一为幼儿仿真课堂；其二为音乐课堂；其三为美术课堂；其四为跳蚤市场。在学生的选拔方面，可以从高年级学生中加以筛选，同时对学生的要求较高，例如具备较强的专业知识，同时他们还拥有强烈的求知欲望。通过参与到“工学小组”中，学生按照教师的安排，依靠完成教师布置的任务和项目进行学习。经过调查显示，有72%的教师认为“工学小组”有利于培养学生的动手能力，有助于挖掘学生的最大潜力。另外，从学生方面进行分析，通过选拔学生进入工学小组的方式也能够让学生在众多竞赛中完成大型项目，让他们成为学生眼中的榜样。有63%的学生表示自己有意向参与到“工学小组”中进行学习，有62%的学生认为参加“工学小组”能够快速提升自身的实践动手能力和专业水平，同时还有80%的学生指出家长赞同自己参加“工学小组”。总体而言，“工学小组”的创建为高职院校学生的专业发展注入了新鲜血液，实现产学结合办学，有助于形成师生共同钻研、共同学习的优良风气。
6.社团建设
当前我校五年一贯制的音乐教育、学前教育、美术教育三个专业均创建了各种专业的协会，每一个协会都有专职教师管理。根据调查显示，有90%的教师表示创办的兴趣协会有着十分明确的教学意义。还显示我校通过组织兴趣小组的模式，不仅可以帮助学生提前感受工作情况、了解社会环境，而且也利于学生提升实践能力，还有利于培养各种类型的技能型人才。超过60%的学生认为加入兴趣协会有利于自己了解就业环境；超过50%的学生认为加入兴趣协会有助于提升自己的专业技能。从这些可以看出，大部分学生都十分渴望加入兴趣小组。
（二）五年一贯制高职发展存在的困惑
1.现行法律在五年一贯制高职发展的规定上仍处于空白状态
第一，开创产、学相结合所需要条件不成熟，例如政策环境需要加强完善。尽管国家已经颁布关于中长期实施的教育改革以及规划纲要，明确地提出产、学结合的办学方针，但是在实际操作中却出现缺乏细则实施的问题；第二，推进产学结合过程中，还需要完善对应的服务与技术平台[2]。从当前的实际情况分析，我校在产、学结合的发展中出现分散化的信息渠道问题，同时信息的流畅性也不够；第三，地方政府尚未针对产学结合办学制定专项计划。
2.现行教育管理体制不利于五年一贯制高职办学模式的发展
开展产学研结合办学，目前只有教育部门参与管理，而行政部门对于职业教育的管理是缺失的。企业和学校的合作一直徘徊于浅层次发展现状，极易在发展的过程中造成浪费的问题，因此，双方难以有效地创建可持续的合作机制。 二、创建多模式并存，五年一贯制的办学模式
（一）分析五年一贯制中典型的办学模式
1.“订单式”
“订单式”高职院校办学模式，具体针对当前市场和社会实际需求而制定出对应培养人才的计划，例如与用人单位进行签订协议，在师资情况、辦学条件和课程设置方面需要加强合作。这种办学模式有助于结合社会需要进行人才培养，企业也能够为学校提供设备、资金以及技术等支持。开展“订单式”办学模式的开展，必须对所有教学过程展开严格的管理和控制，如制定产学合作办学项目、制定人才培养计划和开发课程，创建教学实训环节以及制定教学管理制度和完善对学生的评估制度。
2.“3.5 1.5”模式
这种模式把学生的学习与实践分开进行，三年半学生在校学习，而之后的一年半则去企业学习，其中半年属于教学实习，而毕业实习的时间为一年。开展“3.5 1.5”模式办学应明确学校和企业双方的合作办学地位，企业和学校二者是相互独立的，在教学的过程学校处于主导地位[3]，企业实践作为辅助性学习渠道，为学生提供实践场地，引导学生加强自我教育和自我管理。
3.“工学交替”模式
这种教学模式通过校企合作的方式而制定出相应的人才培养计划，通过学校引导学生参与企业的生产实践和理论学习相结合的方式进行办学。采用这种教学模式能够让学校领导更具改革意识，开展产学结合办学有助于激发学生打破传统的学习模式，增强学生的认同感。再加上企业对于高职技能型人才有着更高的要求，开展“工学交替”模式办学也有助于学生将所学到的知识运用到工作实践中，在实践中遇到的问题也可带回学校询问老师。
4.“工学结合，校企双向介入”模式
这种办学模式较为新型，主要是以培养职业人才为目的，培养学生的技术应用能力和职业化素质，从社会需求实际出发创建开放式办学模式。这种教学模式有助于企业和学校之间的优势互补，形成共同发展、互利互惠的动力发展机制。以市场需求发展为导向，在互相信任、互惠互利的基础之上，创建多渠道、多方位和多形式共同发展的教育模式。
5.“结合地方经济全面合作”模式
这种模式是以市场需求为发展导向，和地方企业创建多内容、多方位的发展模式。学校和企业之间签订合作办学协议书，还需要创建良好的组织机构及健全的运行机制。以学校为主、企业为辅，实现企业和学校联合发展的管理模式。随着合作形式和合作内容的多样化，加强学校学生管理应从学生、教师和教学多方面入手。
（二）五年一贯制高职办学模式构建的重要性
1.有利于实现五年一贯制高职的人才培养目标
五年一贯制职业院校教育的硬件设施在逐渐完善，然而在育人模式、办学条件以及就业水平等诸多方面均遭遇了发展瓶颈。再加上面临着新的管理模式、办学格局以及社会竞争环境等因素，以至于五年一贯制职业院校发展模式与管理制度均无法跟上时代发展的步伐。高职教育的发展目标是培养更多专业应用型人才，强化学生的实践能力和知识运用能力，创建以培养应用型人才。
2.有利于高职提高学生就业竞争力
高职教育开展产学结合有助于调整学校的课程设置和专业结构。学校应该从产业发展需求出发，根据不同行业的人才需求设置课程和调整相关专业，克服闭门造人和关门办学的现象。开展职业教育也有助于提升学生的职业素养和综合素质，让学生体会到职业素养培养和职业技能的提升具有十分重要的作用，有助于提升学生的就业竞争力。
3.有利于形成五年一贯制高职的办学特色
开展五年一贯制高职教育必须加强教学管理变革，具体从课程安排、专业设置以及教材选择等方面出发，加强针对性培养，降低盲目性。在产学结合的模式中，更好地推动了高职院校进入现代发展的进程，从而促进高职院校提高办学的水平，实现学校与发展、建设以及实习间形成良性的互动，充分体现出高职的办学优势。
（三）积极创新高职的办学模式
1.创建高职办学模式的原则
第一，在产、学结合模式中，需要严格遵守因校制宜的原则，同时坚持与企业合作、协商和适用的原则；第二，根据社会外部环境的变化，不断对原来的各种模式进行修正、改进，如选择适合的参照系[5]，或者发掘其他模式凸显出来的优势，同时结合高职院校的内、外部因素而做出对应的调整，例如生源情况、师资力量、教学设备、教育经费的投入、学生的就业机会以及学校所具有的传统等。
2.展望五年一贯制的办学前景
二十一世纪，国家逐渐地重视高职教育，从而使得高职教育的发展也渐渐地步入大众化阶段，同时也提升了高职教育的水平。根据国家对教育规划相关的文件指出，到2020年，在高等教育中的毛入学率会达到百分之四十，此时高等教育的办学规模将会扩大到大约3550万人。由此得知，职业教育具有十分大的发展前景和空间。
三、结束语
在国家对职业教育的重视程度中，高职办学需要把握这一发展机遇，同时结合高职教育的优势，努力地提升办学质量与意识，从而为社会发展输送更多、更优秀的应用型人才，使得高职教育在社会中获得较高的认同，更好地促进高等教育朝着健康与持续化的方向发展。
参考文献：
[1]金盛.涨落中的协同：中高职衔接一体化教育模式研究[D].西南大学，2013.
[2]陈蜀.五年一贯制学生就业难及对策研究——以成都市新都区为例[D].四川师范大学，2011.
[3]王文洁.中高职学前教育专业五年制人才培养模式衔接现状及策略研究——以重庆市为例[D].重庆师范大学，2016.
[4]邵元君.中高职衔接中的问题与对策研究——以上海市为例[D].华东师范大学，2013.
[5]郭好翠.辅导员对五年制高职新生实施入学教育的研究[D].广东技术师范学院，2013.
责任编辑 何丽华