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【摘 要】近年来，独立学院的出现为我国高等教育增添了新血液，成为我国高等教育发展又一新探索。陕西省高校林立，面对激烈的生源竞争，如何科学设置课程，办出特色，成为陕西省独立学院首要任务。
【关键词】陕西省 独立学院 课程建设
【中图分类号】G642【文獻标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0043－01
一、陕西省独立学院概况
自2004年起，陕西省陆续建立了12所独立学院。2007年，陕西省教育厅依据国家《独立学院设置与管理办法》对全省独立学院的办学资质、招生简章、信息发布、违法违规行为查处等职责；同年，陕西省高等教育学位办公室发文明确准予西安交通大学、西安工业大学等普通高校开展独立学院普通高等教育本科毕业生学士学位授予工作。［1］
根据国家批准在陕西成立的独立学院一览表的相关资料，其中：
1．学院名称：西安交大城市学院，批设部门：教育部，招生时间：2004.5，办学模式：校企合作，录取条件：三本，生源规模：1100人，专业设置：7，学院地点：独立校区，文凭发放：独立学院毕业证书、母体高校学位证书。
2．学院名称：西北大学现代学院，批设部门：教育部，招生时间：2004.5，办学模式：校企合作，录取条件：三本，生源规模：1000人，专业设置：7，学院地点：独立校区，文凭发放：独立学院毕业证书、母体高校学位证书。
3．学院名称：西安建筑科技大学清华学院，批设部门：教育部，招生时间：2004.5，办学模式：校企合作，录取条件：三本，生源规模：800人，专业设置：13，学院地点：独立校区，文凭发放：独立学院毕业证书、母体高校学位证书。
4．学院名称：西安财经学院行知学院，批设部门：教育部，招生时间：2004.5，办学模式：校企合作，录取条件：三本，生源规模：1000人，专业设置：15，学院地点：独立校区，文凭发放：独立学院毕业证书、母体高校学位证书。
5．学院名称：陕西科技大学镐京学院，批设部门：教育部，招生时间：2004.5，办学模式：校企合作，录取条件：三本，生源规模：800人，专业设置：7，学院地点：独立校区，文凭发放：独立学院毕业证书、母体高校学位证书。
6．学院名称：西安工业大学北方信息工程学院，批设部门：教育部，招生时间：2004.5，办学模式：校企合作，录取条件：三本，生源规模：700人，专业设置：12，学院地点：独立校区，文凭发放：独立学院毕业证书、母体高校学位证书。
7．学院名称：延安大学西安创新学院，批设部门：教育部，招生时间：2004.5，办学模式：校企合作，录取条件：三本，生源规模：800人，专业设置：7，学院地点：独立校区，文凭发放：独立学院毕业证书、母体高校学位证书。
8．学院名称：西安电子科技大学长安学院，批设部门：教育部，招生时间：2004.5，办学模式：校企合作，录取条件：三本，生源规模：1200人，专业设置：7，学院地点：独立校区，文凭发放：独立学院毕业证书、母体高校学位证书。
9．学院名称：西北工业大学明德学院，批设部门：教育部，招生时间：2004.5，办学模式：校企合作，录取条件：三本，生源规模：800人，专业设置：7，学院地点：独立校区，文凭发放：独立学院毕业证书、母体高校学位证书。
10．学院名称：西安理工大学高科学院，批设部门：教育部，招生时间：2004.5，办学模式：校企合作，录取条件：三本，生源规模：800人，专业设置：9，学院地点：独立校区，文凭发放：独立学院毕业证书、母体高校学位证书。
二、陕西省独立学院课程建设困境
陕西省“十一五”规划明确指出“要从经济社会发展对人才的实际需求出发，引导独立学院及时设置、调整课程体系，开设优势明显、特色鲜明的课程，逐步形成特色课程和品牌课程”。［3］ 目前，陕西省独立学院课程设置方面普遍存在的问题。
1．课程内容与母体高校“同质化”。调查获悉，受办学模式的影响，陕西省众多独立学院的课程设置过多依托母体高校教育资源，课程内容一般都是克隆母体高校的相应课程，缺少创新。
2．课程教学目的不明确。陕西高校数量位居全国第三，高校林立的现状促使独立学院的学生和家长偏见认为：独立学院的授课教师、课程设置、课程教材、课程内容及教学方法都应与当地其它高校同等对待。因此，致使陕西省部分独立学院盲目沿用母体高校或当地其它高校的课程教学体系和方法，导致课程教学盲从、目的不明确。
3．课程教学进程脱离实际。陕西经济发展水平属于西部地区较发达省份，因此，陕西更需要一大批应用型、操作能力强的毕业生人才。而目前陕西省众多独立学院现状是，课程教学进程缓慢落后于陕西省经济发展变化速度，传统陈旧的课程内容已经局限了学生视野，限制了学生思维。
三、陕西省独立学院课程建设对策
1．课程设置应服务于人才培养目标。根据陕西省“十一五”规划要求，应用型本科人才是今后相当长时期内陕西省独立学院人才培养目标方向。陕西省独立学院要针对区域经济发展需要，不断修正课程建设，最终以培养出地区和行业所需实践应用型人才为己任。
2．课程建设应结合生源特点。独立学院学生缺点表现为：学习自觉性不足、自制力较弱、学习素养欠缺；同时，好强的性格和自尊心以及强可塑性是他们的优点。因此，课程设置应紧扣生源特点，课程内容多样化、增加实践课时量、强化动手能力，进而培养个性化的创新人才，突出陕西省独立学院人才培养特色。
3．开设创新课程、建立品牌课程。应用型人才培养目标客观上要求陕西省独立学院在课程建设方面要创新，防止课程内容陈旧、僵化，积极增设创新教育课程及相应的教学内容。同时，随着陕西省独立学院数量的增多和进一步独立发展，建立品牌课程，提升名誉，建立竞争优势成为各独立学院今后的迫切任务。
参考文献
1 杨叔子.大学文化素质教育的特色［J］.中国高教研究，2007（5）
2 吴宝贵.高校教育改革的几点思考［J］.山西财经大学学报，2008（2）
3 沈振平、胡晓楠.对独立学院建设的思考［J］.教育发展研究，2008（1）
【关键词】陕西省 独立学院 课程建设
【中图分类号】G642【文獻标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）03－0043－01
一、陕西省独立学院概况
自2004年起，陕西省陆续建立了12所独立学院。2007年，陕西省教育厅依据国家《独立学院设置与管理办法》对全省独立学院的办学资质、招生简章、信息发布、违法违规行为查处等职责；同年，陕西省高等教育学位办公室发文明确准予西安交通大学、西安工业大学等普通高校开展独立学院普通高等教育本科毕业生学士学位授予工作。［1］
根据国家批准在陕西成立的独立学院一览表的相关资料，其中：
1．学院名称：西安交大城市学院，批设部门：教育部，招生时间：2004.5，办学模式：校企合作，录取条件：三本，生源规模：1100人，专业设置：7，学院地点：独立校区，文凭发放：独立学院毕业证书、母体高校学位证书。
2．学院名称：西北大学现代学院，批设部门：教育部，招生时间：2004.5，办学模式：校企合作，录取条件：三本，生源规模：1000人，专业设置：7，学院地点：独立校区，文凭发放：独立学院毕业证书、母体高校学位证书。
3．学院名称：西安建筑科技大学清华学院，批设部门：教育部，招生时间：2004.5，办学模式：校企合作，录取条件：三本，生源规模：800人，专业设置：13，学院地点：独立校区，文凭发放：独立学院毕业证书、母体高校学位证书。
4．学院名称：西安财经学院行知学院，批设部门：教育部，招生时间：2004.5，办学模式：校企合作，录取条件：三本，生源规模：1000人，专业设置：15，学院地点：独立校区，文凭发放：独立学院毕业证书、母体高校学位证书。
5．学院名称：陕西科技大学镐京学院，批设部门：教育部，招生时间：2004.5，办学模式：校企合作，录取条件：三本，生源规模：800人，专业设置：7，学院地点：独立校区，文凭发放：独立学院毕业证书、母体高校学位证书。
6．学院名称：西安工业大学北方信息工程学院，批设部门：教育部，招生时间：2004.5，办学模式：校企合作，录取条件：三本，生源规模：700人，专业设置：12，学院地点：独立校区，文凭发放：独立学院毕业证书、母体高校学位证书。
7．学院名称：延安大学西安创新学院，批设部门：教育部，招生时间：2004.5，办学模式：校企合作，录取条件：三本，生源规模：800人，专业设置：7，学院地点：独立校区，文凭发放：独立学院毕业证书、母体高校学位证书。
8．学院名称：西安电子科技大学长安学院，批设部门：教育部，招生时间：2004.5，办学模式：校企合作，录取条件：三本，生源规模：1200人，专业设置：7，学院地点：独立校区，文凭发放：独立学院毕业证书、母体高校学位证书。
9．学院名称：西北工业大学明德学院，批设部门：教育部，招生时间：2004.5，办学模式：校企合作，录取条件：三本，生源规模：800人，专业设置：7，学院地点：独立校区，文凭发放：独立学院毕业证书、母体高校学位证书。
10．学院名称：西安理工大学高科学院，批设部门：教育部，招生时间：2004.5，办学模式：校企合作，录取条件：三本，生源规模：800人，专业设置：9，学院地点：独立校区，文凭发放：独立学院毕业证书、母体高校学位证书。
二、陕西省独立学院课程建设困境
陕西省“十一五”规划明确指出“要从经济社会发展对人才的实际需求出发，引导独立学院及时设置、调整课程体系，开设优势明显、特色鲜明的课程，逐步形成特色课程和品牌课程”。［3］ 目前，陕西省独立学院课程设置方面普遍存在的问题。
1．课程内容与母体高校“同质化”。调查获悉，受办学模式的影响，陕西省众多独立学院的课程设置过多依托母体高校教育资源，课程内容一般都是克隆母体高校的相应课程，缺少创新。
2．课程教学目的不明确。陕西高校数量位居全国第三，高校林立的现状促使独立学院的学生和家长偏见认为：独立学院的授课教师、课程设置、课程教材、课程内容及教学方法都应与当地其它高校同等对待。因此，致使陕西省部分独立学院盲目沿用母体高校或当地其它高校的课程教学体系和方法，导致课程教学盲从、目的不明确。
3．课程教学进程脱离实际。陕西经济发展水平属于西部地区较发达省份，因此，陕西更需要一大批应用型、操作能力强的毕业生人才。而目前陕西省众多独立学院现状是，课程教学进程缓慢落后于陕西省经济发展变化速度，传统陈旧的课程内容已经局限了学生视野，限制了学生思维。
三、陕西省独立学院课程建设对策
1．课程设置应服务于人才培养目标。根据陕西省“十一五”规划要求，应用型本科人才是今后相当长时期内陕西省独立学院人才培养目标方向。陕西省独立学院要针对区域经济发展需要，不断修正课程建设，最终以培养出地区和行业所需实践应用型人才为己任。
2．课程建设应结合生源特点。独立学院学生缺点表现为：学习自觉性不足、自制力较弱、学习素养欠缺；同时，好强的性格和自尊心以及强可塑性是他们的优点。因此，课程设置应紧扣生源特点，课程内容多样化、增加实践课时量、强化动手能力，进而培养个性化的创新人才，突出陕西省独立学院人才培养特色。
3．开设创新课程、建立品牌课程。应用型人才培养目标客观上要求陕西省独立学院在课程建设方面要创新，防止课程内容陈旧、僵化，积极增设创新教育课程及相应的教学内容。同时，随着陕西省独立学院数量的增多和进一步独立发展，建立品牌课程，提升名誉，建立竞争优势成为各独立学院今后的迫切任务。
参考文献
1 杨叔子.大学文化素质教育的特色［J］.中国高教研究，2007（5）
2 吴宝贵.高校教育改革的几点思考［J］.山西财经大学学报，2008（2）
3 沈振平、胡晓楠.对独立学院建设的思考［J］.教育发展研究，2008（1）