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摘要：创新是第一生产力，在学习上也是如此。学生，如果有创造性思维，那么他将很容易去发现新的知识，培养对学习的兴趣，充分发挥自主性去学习。
关键词：自主学习；创造性学习；教学设计
自主学习并非是在网络教育发展到今天才有的概念，在很久之前就有学者对自主学习进行研究和定义。但是不同的学者的侧重点不同，对自主学习的定义也就不同。
一、 什么是自主学习
自主学习是一种完全自发的学习，学生能对自己的学习负责，通过确立学习目标，自我监控学习进度，有效进行自我评价，从而完全独立地做出与学习有关的决策并成功地付诸实施，自主学习不仅是良好的学习态度，同时也是一种学习能力的体现。
二、 如何引导学生创造性地学习
创设问题情境，引导学生自主、创造性地学习。如果一个老师可以提出一个好的问题去吸引学生回答，那么他就成功了一大步。先吸引学生，把学生带入到这个问题情境中，让学生带着问题去学习，寻找问题的答案和发现新的问题，引导学生自主、创造性地学习。
从主体思维入手，给学生思维的空间和时间，来培养学生的自主性和创造性。在提出问题后，老师一定要给予学生足够的时间去观察、思考、分析、讨论、操作的时间，充分发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中有足够的时间去探索、去实验、去验证。
挖掘学生主体的潜在能力，培养学生自主性和创造性。老师要善于发现学生的优点和长处，及時给予表扬和夸奖，激发学生的学习兴趣。老师在教学过程中也要“留有余地”，让学生充分发挥自己的逻辑思维能力，从而培养学生自主性和创造性，发展其潜在能力。
鼓励学生质疑问难，培养学生的自主性、创造性。所谓“小疑有小进，大疑有大进”，在学习的过程中，如果学生有提问问题，那么老师一定要及时解答并鼓励，激励学生勇于质疑、勤于质疑。
三、 自主创新性学习模式的构建
进入情景，明确任务。上课前老师通过启发式学习等方式创设情景，让同学们进入情景。并布置相应的学习任务，让同学们带着问题进入情景，探索问题。
选择材料，自主学习。老师除了需要准备本节课的学习资源，还要准备丰富的扩展资源。这部分资源用于学生的自主学习，且形式上可以多种多样，充分调动学生学习的兴趣。
小组合作，参与活动。老师可以先让同学们在课前分好小组，合作完成共同的内容。而同学们在讨论时，思想相互碰撞，将产生各种奇妙的想法，而这，也会激发同学们学习的兴趣，学生从呆板被动的学习状态转变为活跃主体的学习状态，在课堂上积极与同学交流、辩论，敢于对学习中的内容质疑，并提出不同的想法。且这种方式有利于高层次认知技能的学习，有利于情感领域教学目标的实现，也有利于提高学生组织和表达自己见解的能力。
成果展示，效果评价。为鼓励学生的自主创新性学习，对课堂学习实施多元性评价。不仅是老师对学生进行评价，还有学生间的相互评价、学生对老师的评价，以及自身评价；不仅有总结性评价，还有过程性评价和诊断性评价。
四、 应注意的问题
教师应彻底的实现角色的转换。老师不再是传统意义上知识的传授者和给予者，而是学生学习和主动意义建构的参与者和引导者。教师应对学生自主创造性学习的过程进行观察，在学生有问题，且讨论后仍解决不了的时候给予提示和解答。同时，在学生自主创造性学习结束后，对学生的学习过程和学习结果进行评价。
保持学习资源的动态性，及时更新。对于学生自主创造性学习的资源，老师要及时更新，且学习资源对学生要有足够大的吸引力，可以吸引学生有看下去的欲望。及时将最新的教学资源提供给学生，充实学习资源，且形式上尽量多样化，不要单一。避免学生产生视觉疲劳，失去看的兴趣。
教学中应引入有关自主学习的学习内容，让学生从思想上理清自主学习的实质、特点，能够参照自主学习的几个维度去要求自己，从而培养自己的自主学习能力。
培养学生的自主学习能力需要保持学生学习动机；激发、保持、提高学生的学习兴趣；满足不同层次学生的学习需求；教师要利用一切手段为学生营造一个自主学习的良好氛围；引导学生养成良好的反思习惯，总结自己的学习体会和经验。
教育的主要目的由以教授知识为主变为全面培养学生独立自主的分析判断能力、创造能力和学会学习的能力，让学生在实践中自由获取知识，灵活地应用已学知识和技能解决生活中的实际问题，并不断地自主创新。
自主创造性学习是培养创新型人才的基础和保证。随着知识经济的到来，创新型人才的培养，直接关系到综合国力的竞争。教师在以后教学过程中，就需要充分考虑课堂的教学思想、教学原则、教学目标、教学内容、教学模式和方法的有机融合问题。在实施教学时，就要充分调动学生的主动性，创造性，鼓励学生自主学习，最大限度地开发学生的内在潜力。
参考文献：
[1]艾军.引导学生自主地、创造性地学习[J].学周刊，2016，（18）：190-191.
[2]刘韧.开发创造性思维能力提高高职学生学习效果和自主学习能力[J].思想战线，2015，（S1）：94-96.
[3]王海燕，李芒.信息化环境中高校学生自主学习的教学设计[J].现代教育技术，2004，（01）：34-37.
[4]王景泓.自主创新性学习的教学设计研究[D].辽宁师范大学，2003.
[5]赖红玲.网络教学平台支持的自主创新性学习研究——以英语专业“高级英语”课程为例[J].电化教育研究，2014，（03）：88-92.
关键词：自主学习；创造性学习；教学设计
自主学习并非是在网络教育发展到今天才有的概念，在很久之前就有学者对自主学习进行研究和定义。但是不同的学者的侧重点不同，对自主学习的定义也就不同。
一、 什么是自主学习
自主学习是一种完全自发的学习，学生能对自己的学习负责，通过确立学习目标，自我监控学习进度，有效进行自我评价，从而完全独立地做出与学习有关的决策并成功地付诸实施，自主学习不仅是良好的学习态度，同时也是一种学习能力的体现。
二、 如何引导学生创造性地学习
创设问题情境，引导学生自主、创造性地学习。如果一个老师可以提出一个好的问题去吸引学生回答，那么他就成功了一大步。先吸引学生，把学生带入到这个问题情境中，让学生带着问题去学习，寻找问题的答案和发现新的问题，引导学生自主、创造性地学习。
从主体思维入手，给学生思维的空间和时间，来培养学生的自主性和创造性。在提出问题后，老师一定要给予学生足够的时间去观察、思考、分析、讨论、操作的时间，充分发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中有足够的时间去探索、去实验、去验证。
挖掘学生主体的潜在能力，培养学生自主性和创造性。老师要善于发现学生的优点和长处，及時给予表扬和夸奖，激发学生的学习兴趣。老师在教学过程中也要“留有余地”，让学生充分发挥自己的逻辑思维能力，从而培养学生自主性和创造性，发展其潜在能力。
鼓励学生质疑问难，培养学生的自主性、创造性。所谓“小疑有小进，大疑有大进”，在学习的过程中，如果学生有提问问题，那么老师一定要及时解答并鼓励，激励学生勇于质疑、勤于质疑。
三、 自主创新性学习模式的构建
进入情景，明确任务。上课前老师通过启发式学习等方式创设情景，让同学们进入情景。并布置相应的学习任务，让同学们带着问题进入情景，探索问题。
选择材料，自主学习。老师除了需要准备本节课的学习资源，还要准备丰富的扩展资源。这部分资源用于学生的自主学习，且形式上可以多种多样，充分调动学生学习的兴趣。
小组合作，参与活动。老师可以先让同学们在课前分好小组，合作完成共同的内容。而同学们在讨论时，思想相互碰撞，将产生各种奇妙的想法，而这，也会激发同学们学习的兴趣，学生从呆板被动的学习状态转变为活跃主体的学习状态，在课堂上积极与同学交流、辩论，敢于对学习中的内容质疑，并提出不同的想法。且这种方式有利于高层次认知技能的学习，有利于情感领域教学目标的实现，也有利于提高学生组织和表达自己见解的能力。
成果展示，效果评价。为鼓励学生的自主创新性学习，对课堂学习实施多元性评价。不仅是老师对学生进行评价，还有学生间的相互评价、学生对老师的评价，以及自身评价；不仅有总结性评价，还有过程性评价和诊断性评价。
四、 应注意的问题
教师应彻底的实现角色的转换。老师不再是传统意义上知识的传授者和给予者，而是学生学习和主动意义建构的参与者和引导者。教师应对学生自主创造性学习的过程进行观察，在学生有问题，且讨论后仍解决不了的时候给予提示和解答。同时，在学生自主创造性学习结束后，对学生的学习过程和学习结果进行评价。
保持学习资源的动态性，及时更新。对于学生自主创造性学习的资源，老师要及时更新，且学习资源对学生要有足够大的吸引力，可以吸引学生有看下去的欲望。及时将最新的教学资源提供给学生，充实学习资源，且形式上尽量多样化，不要单一。避免学生产生视觉疲劳，失去看的兴趣。
教学中应引入有关自主学习的学习内容，让学生从思想上理清自主学习的实质、特点，能够参照自主学习的几个维度去要求自己，从而培养自己的自主学习能力。
培养学生的自主学习能力需要保持学生学习动机；激发、保持、提高学生的学习兴趣；满足不同层次学生的学习需求；教师要利用一切手段为学生营造一个自主学习的良好氛围；引导学生养成良好的反思习惯，总结自己的学习体会和经验。
教育的主要目的由以教授知识为主变为全面培养学生独立自主的分析判断能力、创造能力和学会学习的能力，让学生在实践中自由获取知识，灵活地应用已学知识和技能解决生活中的实际问题，并不断地自主创新。
自主创造性学习是培养创新型人才的基础和保证。随着知识经济的到来，创新型人才的培养，直接关系到综合国力的竞争。教师在以后教学过程中，就需要充分考虑课堂的教学思想、教学原则、教学目标、教学内容、教学模式和方法的有机融合问题。在实施教学时，就要充分调动学生的主动性，创造性，鼓励学生自主学习，最大限度地开发学生的内在潜力。
参考文献：
[1]艾军.引导学生自主地、创造性地学习[J].学周刊，2016，（18）：190-191.
[2]刘韧.开发创造性思维能力提高高职学生学习效果和自主学习能力[J].思想战线，2015，（S1）：94-96.
[3]王海燕，李芒.信息化环境中高校学生自主学习的教学设计[J].现代教育技术，2004，（01）：34-37.
[4]王景泓.自主创新性学习的教学设计研究[D].辽宁师范大学，2003.
[5]赖红玲.网络教学平台支持的自主创新性学习研究——以英语专业“高级英语”课程为例[J].电化教育研究，2014，（03）：88-92.