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摘 要：随着新课改的不断深入推进，社会各界都更关注教学有效性问题，但针对有效性教学的定义没有被统一，介于我国著名教育家余文森先生说过，若按学生发展为标准来判断教学的有效性，那么，界定有效课堂教学的唯一标准，就是学生对知识掌握的程度，和应用有效合理的学习方法，从而获得进步及发展。以实用性强的商务英语函电来说，现阶段对其有效课堂教学的研究已成为逐渐火热的话题，那么，又该怎么保证该课程教学的有效性呢？笔者将做以下论述。
关键词：中职学校;商务英语函电;有效性课堂教学
以学生为基础和中心创建的课堂教学即为有效性课堂教学。《商务英语函电》学科属于操作和实用性较强的学科，为当前国际商务信息交流的主要使用的工具，在中职商务及外贸专业中占重要地位。由于其不可比拟的重要性，对教师也提出了更严格的要求，尤其是在有效性教学方法方面，更是明确要求教师必须有计划和意识的激发调动学生学习兴趣与积极性，以便学生能对商务英语函电相关知识能了如指掌，促进学生在实践生活中该方面知识的灵活运动。
一、当前商务英语函电教学情况
当前我国国际商务专业课程体系中商务英语函电占有极重的比例，其特点就是实用性专业性较强。在我国加入WTO 后对国际贸易各层次人才的需求越来越大，中职学校该学科的学生必须适应我国当前的新形势，坚持按就业导向，不断提升培养自身的专业素质和能力，以及学习、实践的能力，包括对国际贸易相关的法律法规要加以了解。
商务英语函电课程内容紧密联系着国际贸易专业的各课程，因此，该课程严格要求学生扎实的英语基础，和构建国际贸易业务流程的相关知识体系。由此可见，该课程属于较强实践及实用性的务实技能课，并非传统意义上的理论教学课，不过现阶段该课程的教学却并不完美，还尚存待解决的问题。其根本就在于我国受传统教育理念影响，更重视培养知识型人才，忽略培养务实性复合型人才，其课堂教学方法多是采用填鸭式、满堂灌等，造成轻实践重理论的现象。这种将实践和理论区分开的教学模式，直接与职业教育最初方向背道而驰，再加上，中职学校的学生本身基础底子就不够扎实，几乎没有学习的兴趣和爱好，在读期间很少有学生愿意真正的去学习，更别说这种专业难度高的复合型课程的学习，若是教学方法选择不当学生将滋生抵触厌烦该课程的心理，导致教学的目标和要求成空谈。
二、有效课堂教学实践分析
（一）有效性的课前导入
课堂教学的关键在于课堂导入，古话说得好“良好的开端是成功的一半”，通过这句话便可看出课堂导入在有效课堂教学中占有何等重要的地位。如果导入能恰如其分，不仅能确保学生集中注意力，还能促使学生对新知识产生强烈的好奇心和探秘癖，做好有效课堂教学的铺垫。但要注意，导入的内容必须符合学生兴趣点和课本知识点，才能既帮助学生掌握将要学习的知识，又帮助学生了解当前将学内容与之前所学知识有何种联系，同时，教师也要对学生提出与具体目标内容相关的要求。例：Request for payment by D/P （商务英语函电支付单元）讲解时，可通过以下的几个问题导入课堂，促使学生能大致了解本单元所学的内容：
1.How much do you know about terms of payment？ And can you classify them？（你了解付款方式有多少种吗？你能将它们分类吗？）
2.Is there any advantage for the seller？（卖方有什么利益优势？）
在这种问题导入情境下，学生会对该课的内容充满好奇心，尤其是对其相关的句型术语，以及这些支付方法在买卖中有什么优缺点感到好奇，因此，学生们会自觉开展讨论，通过彼此通力合作得出以下答案：
In foreign trade，there are three modes of payment：Remittance，Collection and Letter of Credit.
As far as the Seller’s benefit is concern，L/C is better than D/P.D/P at sigh is better than D/P after sight，whereas D/P is better than D/A.
国际贸易交易中有三种支付方式：汇款、托收和信用证。要确保卖方利益，信用证支付是最佳途径，再来就是付款交单，也就是说比起远期付款交单即期付款交单更有利，但比起承兑交单远期付款交单有更加有利。
另外，图例的方式有利于学生理清相关概念脉络，掌握其中的关键信息，在讲解这种支付方法时采取图例模式，更能形象清晰的将各种支付方式的联系呈现在学生眼前。且这种模式对学生培养自身信息收集处理能力有着极大的促进作用，能最大限度激发和提高学生的学习兴趣和积极性。
（二）有效性的课堂教学活动
在讲解新课时，教师必须有针对性的开展教学活动，对每个知识点的讲解都要详尽并配上与之相关的例子，确保学生随时保持较高学习热情，加深对每个知识点的理解，但这些例子既要吻合学生兴趣，又必须具有灵活性和顺序。例：Sending Profanation Invoice该课讲解时，在课文末尾有这样一句：We anticipate the pleasure of hearing from you soon.我们期待很快收到你的来信，anticipate译为期待与之前所学的同义词expect虽然都指预期将发生的事情，而anticipate的意思泛指预期可喜的事情，但expect的意思却是不确定性，学生极容易就对于这两个词汇混淆了。如：The firm expects heavy losses this year.（该公司预计今年损失惨重）通常这种预期不用anticipate，但很多学生却容易将其混淆掉，同时，两个动词的句型结构也有区别，除了正常情况下可连接的句型词汇，anticipate接不了不定式只能接动名词，而expect也接不了动名词只能接不定式。如：We anticipate shipping the goods next week.= We expect to ship the gods next week.（我们预计下周装货），由此可见，anticipate不可接代、名词和不定式结构的复合宾语，可expect却能接。如：正确的句型We expect the shipment to arrive in a few days（我们预计日内装运的货物会到达），而We anticipate the shipment to arrive in a few days这种句型是错误的。诸如此类的比较归纳，不但能激发学生的学习兴趣，还能促进学生的视野及认知更宽广，能化模糊为清晰，维持其积极活跃的思维状态。
三、结语
总而言之，有效课堂教学需要教师正确的选择教学方法，能够在短时间的课堂教学中促进学生学习、了解并掌握知识，从而更全面个性的发展。同时在日后的教学实践中，广大教育工作者还要就有效课堂教学进行更深入详尽的研究，要根据学生实际出发，最大限度的保证课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]杨 霞. 中职商务英语函电有效课堂教学的实践与研究[J]. 中国科教创新导刊，2010，22：73-74.
[2]厉 梅. 中职商务英语函电教学初探[J]. 中国校外教育，2012，31：122.
[3]杨枫林. 浅析“以学生为中心”商务英语函电教学[J]. 科技信息，2010，17：190+379.
[4]高双. 在对外贸易中商务英语函电的作用[J]. 林区教学 2014年09期.
[5]马青.商务英语函电教学中任务型教学模式应用实例探析[J]. 现代企业教育. 2012（03）.
作者简介：程亚春，女，学历：本科，中学一级教师，现任教于浙江省东阳市技术学校英语专业，研究方向：中等职业学校英语教学与研究。
关键词：中职学校;商务英语函电;有效性课堂教学
以学生为基础和中心创建的课堂教学即为有效性课堂教学。《商务英语函电》学科属于操作和实用性较强的学科，为当前国际商务信息交流的主要使用的工具，在中职商务及外贸专业中占重要地位。由于其不可比拟的重要性，对教师也提出了更严格的要求，尤其是在有效性教学方法方面，更是明确要求教师必须有计划和意识的激发调动学生学习兴趣与积极性，以便学生能对商务英语函电相关知识能了如指掌，促进学生在实践生活中该方面知识的灵活运动。
一、当前商务英语函电教学情况
当前我国国际商务专业课程体系中商务英语函电占有极重的比例，其特点就是实用性专业性较强。在我国加入WTO 后对国际贸易各层次人才的需求越来越大，中职学校该学科的学生必须适应我国当前的新形势，坚持按就业导向，不断提升培养自身的专业素质和能力，以及学习、实践的能力，包括对国际贸易相关的法律法规要加以了解。
商务英语函电课程内容紧密联系着国际贸易专业的各课程，因此，该课程严格要求学生扎实的英语基础，和构建国际贸易业务流程的相关知识体系。由此可见，该课程属于较强实践及实用性的务实技能课，并非传统意义上的理论教学课，不过现阶段该课程的教学却并不完美，还尚存待解决的问题。其根本就在于我国受传统教育理念影响，更重视培养知识型人才，忽略培养务实性复合型人才，其课堂教学方法多是采用填鸭式、满堂灌等，造成轻实践重理论的现象。这种将实践和理论区分开的教学模式，直接与职业教育最初方向背道而驰，再加上，中职学校的学生本身基础底子就不够扎实，几乎没有学习的兴趣和爱好，在读期间很少有学生愿意真正的去学习，更别说这种专业难度高的复合型课程的学习，若是教学方法选择不当学生将滋生抵触厌烦该课程的心理，导致教学的目标和要求成空谈。
二、有效课堂教学实践分析
（一）有效性的课前导入
课堂教学的关键在于课堂导入，古话说得好“良好的开端是成功的一半”，通过这句话便可看出课堂导入在有效课堂教学中占有何等重要的地位。如果导入能恰如其分，不仅能确保学生集中注意力，还能促使学生对新知识产生强烈的好奇心和探秘癖，做好有效课堂教学的铺垫。但要注意，导入的内容必须符合学生兴趣点和课本知识点，才能既帮助学生掌握将要学习的知识，又帮助学生了解当前将学内容与之前所学知识有何种联系，同时，教师也要对学生提出与具体目标内容相关的要求。例：Request for payment by D/P （商务英语函电支付单元）讲解时，可通过以下的几个问题导入课堂，促使学生能大致了解本单元所学的内容：
1.How much do you know about terms of payment？ And can you classify them？（你了解付款方式有多少种吗？你能将它们分类吗？）
2.Is there any advantage for the seller？（卖方有什么利益优势？）
在这种问题导入情境下，学生会对该课的内容充满好奇心，尤其是对其相关的句型术语，以及这些支付方法在买卖中有什么优缺点感到好奇，因此，学生们会自觉开展讨论，通过彼此通力合作得出以下答案：
In foreign trade，there are three modes of payment：Remittance，Collection and Letter of Credit.
As far as the Seller’s benefit is concern，L/C is better than D/P.D/P at sigh is better than D/P after sight，whereas D/P is better than D/A.
国际贸易交易中有三种支付方式：汇款、托收和信用证。要确保卖方利益，信用证支付是最佳途径，再来就是付款交单，也就是说比起远期付款交单即期付款交单更有利，但比起承兑交单远期付款交单有更加有利。
另外，图例的方式有利于学生理清相关概念脉络，掌握其中的关键信息，在讲解这种支付方法时采取图例模式，更能形象清晰的将各种支付方式的联系呈现在学生眼前。且这种模式对学生培养自身信息收集处理能力有着极大的促进作用，能最大限度激发和提高学生的学习兴趣和积极性。
（二）有效性的课堂教学活动
在讲解新课时，教师必须有针对性的开展教学活动，对每个知识点的讲解都要详尽并配上与之相关的例子，确保学生随时保持较高学习热情，加深对每个知识点的理解，但这些例子既要吻合学生兴趣，又必须具有灵活性和顺序。例：Sending Profanation Invoice该课讲解时，在课文末尾有这样一句：We anticipate the pleasure of hearing from you soon.我们期待很快收到你的来信，anticipate译为期待与之前所学的同义词expect虽然都指预期将发生的事情，而anticipate的意思泛指预期可喜的事情，但expect的意思却是不确定性，学生极容易就对于这两个词汇混淆了。如：The firm expects heavy losses this year.（该公司预计今年损失惨重）通常这种预期不用anticipate，但很多学生却容易将其混淆掉，同时，两个动词的句型结构也有区别，除了正常情况下可连接的句型词汇，anticipate接不了不定式只能接动名词，而expect也接不了动名词只能接不定式。如：We anticipate shipping the goods next week.= We expect to ship the gods next week.（我们预计下周装货），由此可见，anticipate不可接代、名词和不定式结构的复合宾语，可expect却能接。如：正确的句型We expect the shipment to arrive in a few days（我们预计日内装运的货物会到达），而We anticipate the shipment to arrive in a few days这种句型是错误的。诸如此类的比较归纳，不但能激发学生的学习兴趣，还能促进学生的视野及认知更宽广，能化模糊为清晰，维持其积极活跃的思维状态。
三、结语
总而言之，有效课堂教学需要教师正确的选择教学方法，能够在短时间的课堂教学中促进学生学习、了解并掌握知识，从而更全面个性的发展。同时在日后的教学实践中，广大教育工作者还要就有效课堂教学进行更深入详尽的研究，要根据学生实际出发，最大限度的保证课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]杨 霞. 中职商务英语函电有效课堂教学的实践与研究[J]. 中国科教创新导刊，2010，22：73-74.
[2]厉 梅. 中职商务英语函电教学初探[J]. 中国校外教育，2012，31：122.
[3]杨枫林. 浅析“以学生为中心”商务英语函电教学[J]. 科技信息，2010，17：190+379.
[4]高双. 在对外贸易中商务英语函电的作用[J]. 林区教学 2014年09期.
[5]马青.商务英语函电教学中任务型教学模式应用实例探析[J]. 现代企业教育. 2012（03）.
作者简介：程亚春，女，学历：本科，中学一级教师，现任教于浙江省东阳市技术学校英语专业，研究方向：中等职业学校英语教学与研究。