【摘 要】
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数学不仅是学生学会生存、适应社会的一门必修课程，也是锻造学生思维品质、提升学生智力的一门严谨性科学。而且，数学作为一种以思维活动占主导的学习活动，也需要学生进行主动和
【机 构】
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四川省南江县第四中学 四川 巴中 635600
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数学不仅是学生学会生存、适应社会的一门必修课程，也是锻造学生思维品质、提升学生智力的一门严谨性科学。而且，数学作为一种以思维活动占主导的学习活动，也需要学生进行主动和创造性的思考。可见，思考是数学“教”与“学”最为主要的方式载体。然而，人的思维活动是个体对外界表象的反应，与外界的刺激存在根本性关联，如果学生对外在刺激不感兴趣，其必然会压制自身主动参与的反射。所以，对于初中生来讲，他们是情感最饱满，也是情绪最不稳定的群体，初中数学教师只有认真地研究他们的情感反应和变化规律，关注他们的兴趣焦点，采取初中生喜爱或乐于接受的教学方式、教学用具等，才能激发他们主动参与数学学习和研究的情感和动力，进而焕发出思考的自觉性意识。因此，笔者将基于初中生情感参与的特性，就如何在学生主动参与数学思考和探索中树立“情感”这面旗帜，展开三方面的探讨。
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