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摘 要素质教育的发展,新课程标准的改进,势必要求教师摒弃传统教育,全方位的更新才能适应创新教育,本文笔者是一名乡镇小学教师,着重从教育观念、自身能力、教学方法等方面分析当前教师的创新能力,进而培养出具有创新能力和创新精神的学生。
关键词 小学教师 创新能力 教育观念 提升能力 教学方法
一、前言
长期以来,农村教育与城市教育存在很大的差距,随着素质教育的发展,新课程标准的改进,农村教师特别是小学教师的教育观念受到了严重的挑战,如何适应新的素质教育下的执教工作,势必要求小学教师立足本职工作,进行教育观念、自身能力、教学方法等方面的创新。具有创新能力的教师,掌握着分布合理、新旧均衡的知识结构,有着永不满足、超越自我的提高意识,采用民主平等、尊重学生的教育观进行新鲜独特、行之有效的教学方法,在给学生传授文化知识的同时,也影响着学生从小做起各方面的素质教育。笔者作为一名乡镇中心小学的教师,从自己教实践过程中的经验出发,讨论分析了新形势下小学教师创新能力的培养。
二、小学教师创新能力的分析
(一)教师教育观念要创新。
传统的教育观念认为,教师的工作就是“传道、授业、解惑”,按照统一的集体学习培养学生,对学生实施填鸭式的应试教育,不能满足现代学生不同学习的需要,而且常常以卷面分数来验证学生的学习水平高低,以此作为评价鉴定学生好坏的重要标准,学生的个性难以受到尊重,更不能激发学生的学习兴趣。
教育过程是一个认知、学习的过程,学生的知识是学会的而不是教会的。因此,新的教育观念更加强调培养学生的素质和能力,要求教师在传授知识时,引导学生亲自去尝试,通过发现问题,探索问题,最终获取知识;作为一名小学教师,必须改变传统观念,克服偏见、偏爱,消除用同一把尺子来衡量优劣学生之别的思想,尊重学生的特智、特长、特能,鼓励学生发现和发扬自身优点,给每个学生充分表现特殊才能的均等机会和平等权利。
(二)教师自身能力要创新。
创新是一种高级思维活动,需要教师用大量的知识来武装头脑。正处于成长、学习过程中的小学生,由于接触面有限,对世界充满了好奇,会对周围事物产生很多问题,这些问题有的甚至与学习无关,教师只有不断的学习充电,时刻保持积极地思维和灵活的头脑,面对学生提出的疑问,虽不可能完全给予学生满意的回答,但必须具有多方面的知识,做到科学的引导学生利用基础知识去分析思考自己心中的“谜”,促进学生的全面发展,这样,一方面可引起学生对教师的尊敬,另一方面激发学生对知识的渴望、对学习的热爱。
天津大学何教授在一次家长会上提到一个问题:农业时代的速度是黄牛,工业时代的速度是火车,信息时代的速度是什么?在座的教师和家长都回答不出来,这时候有一个七岁的小孩举手回答说:信息时代的速度是电脑。这充分说明信息时代的教师必须具备信息和知识的多元化、即时化,而不再是“一本书、一支笔、三尺讲台足矣”的传统教师形象,面对许多新出现的事物,不了解时要敢于承认自己在某些方面的欠缺,虚心向自己的教育对象学习,并树立终身学习的思想观念。
(三)教师教学方法要创新。
1、改进教学方法,营造活跃的课堂气氛。
新课程要求教师改变旧的教学方式和备课方式,以学生的学习需要为依据,服务于学生的学习方式,随着学生学习方式的改变重新制定自己的教学方式。讲课时,要采用集体讨论、师生交流等多种方法配合传统讲授,针对小学生活泼好动的性格,调节讲课节奏,使用幽默风趣的语言活跃课堂气氛,使枯燥、呆板的知识活跃起来,引起学生学习兴趣,激发学生的想象力。要鼓励学生主动提问、独立思考或各抒己见,特别鼓励那些有独到见解的学生发言,支持有争议的学生,但争议之后共同讨论结果,相互帮助,互相学习,由此可以消除学生与教师、学生与学生之间的隔阂,使每一个学生都在愉快的集体氛围中学习知识,掌握本领。所以,教师的教和学方法不是一成不变的,要多倾听学生,多关注学生的反应,随时进行多样化的教学方式。
2、激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师,学生只有对学习产生了兴趣,才会把时间和精力投入到学习中,而不是迫于种种压力去学习,针对正处于贪玩年龄段的小学生,必须要培养其学习的兴趣来。教师在教学过程中,面临着一个个不同个体组成的学生群体,每个学生的学习愿望、兴趣、方法、要求等不同,因此,要求教师创新施教能力,了解不同类型学生的学习特点,尝试用不同的方法启发和调动每个学生的学习性,因材施教,允许学生以自己独特的方式进行学习;课外,教师要做学生的知心朋友,尊重学生的思想、情感和行为,使学生无论在学习上,还是在生活中都尊敬教师,尊重教师的劳动成果,爱上学习。
3、优化学习环境,引导学生自主学习。
德国教育家福禄倍尔说:“儿童有着强大的驱动力和创造力,教师的任务就是管理和引导他们,把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”新课程推广后强调教师是学生学习的引导者、参与者和合作者,在教学中,教师要充分发挥其引导作用和学生的主体作用,尊重和信任学生,给以充分的自主权,让其学会独立思考问题,尽量自己解决问题;能自己弄懂学会的内容就自学,培养自学能力;能观察或操作的就让学生自己观察或动手操作,以抽象思维与具体实践相结合来掌握知识,这些都能调动学生学习的积极性、自主性和能动性。
对于小学生来说,他们的学习尚处于一种不自觉的阶段,还不懂得学习的重要性,因此,学习环境的好坏对学生的学习和能力的培养有着直接的影响,小学教师要特别注意优化学习环境的营造,在具有宽松民主的情感氛围学习环境中,学生必定会积极参与学习活动,发挥更大潜力的学习创造性。
三、结语
素质教育的发展关键在于教师创新能力的培养,只有教师各方面能力的全面更新,才能适应新课程教育。面对挑战,我们应不断创新观念、提升自身能力、探索教学方法,培养出具有创新能力和创新精神的学生,使教育面向世界、面向未来、面向现代化!
参考文献
[1]杨毅红.新课改下创新教育观念初探[J].教师园地,2007,09(22).
[2]刘茂银,米仁顺.小学语文教学与学生创新素质培养[J].语文天地.
[3]张巧玲.激发学生兴趣,激活课堂教学[J].当代教育论文.
关键词 小学教师 创新能力 教育观念 提升能力 教学方法
一、前言
长期以来,农村教育与城市教育存在很大的差距,随着素质教育的发展,新课程标准的改进,农村教师特别是小学教师的教育观念受到了严重的挑战,如何适应新的素质教育下的执教工作,势必要求小学教师立足本职工作,进行教育观念、自身能力、教学方法等方面的创新。具有创新能力的教师,掌握着分布合理、新旧均衡的知识结构,有着永不满足、超越自我的提高意识,采用民主平等、尊重学生的教育观进行新鲜独特、行之有效的教学方法,在给学生传授文化知识的同时,也影响着学生从小做起各方面的素质教育。笔者作为一名乡镇中心小学的教师,从自己教实践过程中的经验出发,讨论分析了新形势下小学教师创新能力的培养。
二、小学教师创新能力的分析
(一)教师教育观念要创新。
传统的教育观念认为,教师的工作就是“传道、授业、解惑”,按照统一的集体学习培养学生,对学生实施填鸭式的应试教育,不能满足现代学生不同学习的需要,而且常常以卷面分数来验证学生的学习水平高低,以此作为评价鉴定学生好坏的重要标准,学生的个性难以受到尊重,更不能激发学生的学习兴趣。
教育过程是一个认知、学习的过程,学生的知识是学会的而不是教会的。因此,新的教育观念更加强调培养学生的素质和能力,要求教师在传授知识时,引导学生亲自去尝试,通过发现问题,探索问题,最终获取知识;作为一名小学教师,必须改变传统观念,克服偏见、偏爱,消除用同一把尺子来衡量优劣学生之别的思想,尊重学生的特智、特长、特能,鼓励学生发现和发扬自身优点,给每个学生充分表现特殊才能的均等机会和平等权利。
(二)教师自身能力要创新。
创新是一种高级思维活动,需要教师用大量的知识来武装头脑。正处于成长、学习过程中的小学生,由于接触面有限,对世界充满了好奇,会对周围事物产生很多问题,这些问题有的甚至与学习无关,教师只有不断的学习充电,时刻保持积极地思维和灵活的头脑,面对学生提出的疑问,虽不可能完全给予学生满意的回答,但必须具有多方面的知识,做到科学的引导学生利用基础知识去分析思考自己心中的“谜”,促进学生的全面发展,这样,一方面可引起学生对教师的尊敬,另一方面激发学生对知识的渴望、对学习的热爱。
天津大学何教授在一次家长会上提到一个问题:农业时代的速度是黄牛,工业时代的速度是火车,信息时代的速度是什么?在座的教师和家长都回答不出来,这时候有一个七岁的小孩举手回答说:信息时代的速度是电脑。这充分说明信息时代的教师必须具备信息和知识的多元化、即时化,而不再是“一本书、一支笔、三尺讲台足矣”的传统教师形象,面对许多新出现的事物,不了解时要敢于承认自己在某些方面的欠缺,虚心向自己的教育对象学习,并树立终身学习的思想观念。
(三)教师教学方法要创新。
1、改进教学方法,营造活跃的课堂气氛。
新课程要求教师改变旧的教学方式和备课方式,以学生的学习需要为依据,服务于学生的学习方式,随着学生学习方式的改变重新制定自己的教学方式。讲课时,要采用集体讨论、师生交流等多种方法配合传统讲授,针对小学生活泼好动的性格,调节讲课节奏,使用幽默风趣的语言活跃课堂气氛,使枯燥、呆板的知识活跃起来,引起学生学习兴趣,激发学生的想象力。要鼓励学生主动提问、独立思考或各抒己见,特别鼓励那些有独到见解的学生发言,支持有争议的学生,但争议之后共同讨论结果,相互帮助,互相学习,由此可以消除学生与教师、学生与学生之间的隔阂,使每一个学生都在愉快的集体氛围中学习知识,掌握本领。所以,教师的教和学方法不是一成不变的,要多倾听学生,多关注学生的反应,随时进行多样化的教学方式。
2、激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师,学生只有对学习产生了兴趣,才会把时间和精力投入到学习中,而不是迫于种种压力去学习,针对正处于贪玩年龄段的小学生,必须要培养其学习的兴趣来。教师在教学过程中,面临着一个个不同个体组成的学生群体,每个学生的学习愿望、兴趣、方法、要求等不同,因此,要求教师创新施教能力,了解不同类型学生的学习特点,尝试用不同的方法启发和调动每个学生的学习性,因材施教,允许学生以自己独特的方式进行学习;课外,教师要做学生的知心朋友,尊重学生的思想、情感和行为,使学生无论在学习上,还是在生活中都尊敬教师,尊重教师的劳动成果,爱上学习。
3、优化学习环境,引导学生自主学习。
德国教育家福禄倍尔说:“儿童有着强大的驱动力和创造力,教师的任务就是管理和引导他们,把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”新课程推广后强调教师是学生学习的引导者、参与者和合作者,在教学中,教师要充分发挥其引导作用和学生的主体作用,尊重和信任学生,给以充分的自主权,让其学会独立思考问题,尽量自己解决问题;能自己弄懂学会的内容就自学,培养自学能力;能观察或操作的就让学生自己观察或动手操作,以抽象思维与具体实践相结合来掌握知识,这些都能调动学生学习的积极性、自主性和能动性。
对于小学生来说,他们的学习尚处于一种不自觉的阶段,还不懂得学习的重要性,因此,学习环境的好坏对学生的学习和能力的培养有着直接的影响,小学教师要特别注意优化学习环境的营造,在具有宽松民主的情感氛围学习环境中,学生必定会积极参与学习活动,发挥更大潜力的学习创造性。
三、结语
素质教育的发展关键在于教师创新能力的培养,只有教师各方面能力的全面更新,才能适应新课程教育。面对挑战,我们应不断创新观念、提升自身能力、探索教学方法,培养出具有创新能力和创新精神的学生,使教育面向世界、面向未来、面向现代化!
参考文献
[1]杨毅红.新课改下创新教育观念初探[J].教师园地,2007,09(22).
[2]刘茂银,米仁顺.小学语文教学与学生创新素质培养[J].语文天地.
[3]张巧玲.激发学生兴趣,激活课堂教学[J].当代教育论文.