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【摘要】本文从巧妙导入、突破重难点、感悟课文内容，诱发情感体验等方面论述了合理运用电教手段，精心打造高效课堂。
【关键词】课程改革 高效课堂 多媒体
一、巧妙导入新课，激发学习兴趣
“良好的开头是成功的一半”，人们常将开头称之为“黄金位置”。导课如同桥梁，联系着旧课和新课；导课如同序幕，预示着后面的高潮和结局；导课如同路标，引导着学生的思维方向。精心设计的导课，可以起到先声夺人的效果，能为整节课的和谐构建打好扎实的基础。合理运用多媒体辅助导课，能够充分发挥导课的这些优势。在实践中，运用多媒体辅助导课需要从理念、内容、形式和方法上进行整合。对于一些学生陌生的事情，限于条件教师也无法拿来事物的，可以让学生通过多媒体课件“亲眼所见”“亲身感受”，从而激发学生去进一步了解的欲望。如教学《新型玻璃》一文时，虽然学生已经初步预习，他们对几种新型玻璃已经了解，但由于生活中并不常见这些玻璃，他们是持怀疑态度的。为了获取学生的信任，在新课导入时，我先由学生说生活中的玻璃特点，适时对学生进行相应的安全教育，然后由多媒体课件演示用榔头敲击夹丝玻璃的实验，小偷划破报警玻璃，玻璃自动报警的情形，使学生有身临其境，亲眼目睹的感觉。学生预习中的一些疑虑一下子消除，好奇心被调动起来，学习兴趣更浓了。
二、搭建认知桥梁，突破教学难点
识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。尤其对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。因此，在小学语文低年级教学中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情境，把汉字的音、形、义与学生认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一起，将“说”与“识”相结合。比如，可以通过应用多媒体技术进行整体感知，让学生在游戏中掌握生字字音。利用课件让学生观看介绍植物动物的片段，然后自由介绍某种植物动物，或是用一个词来说，并让学生在说的过程中，巩固生字字音。在给植物动物找名字的游戏中，再用合适的词来说说其它植物动物。这样学生在说的过程中，既运用了原有的知识，又可将别人说的新的词语积累起来。让学生在练说的过程中，扩展对一些其他事物的了解。再如教学综合性学习《遨游汉字王国》时，如果就教材内容对文章进行分析和讲解，学生会觉得枯燥、难以理解。这时应用多媒体可以让同学们很直观地观察汉字的各种形体特点及演变过程，可以亲身感受汉字的有趣，这既适应中高年级学生学习知识的特点，又增强了课堂教学的情趣性，在实践教学中取得了良好的教学效果。
三、创设文中情境，感悟课文内容
“作者胸有境，入境始与亲”。在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。如人教版小学语文第九册《小桥流水人家》，是一篇优美的散文，作者用诗一般的语言勾勒出一幅“小桥流水人家”的田园风景画——小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，表达了作者对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。但是，课文中所提及的那清澈见底的小溪、小小的独木桥、长长的石桥，童话般的仙境生活是许多学生未曾见过也难以想象的，如果在教学中只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，在一定程度上会影响学生对课文的理解，难以达到理想的教学效果。此时，如果合理应用多媒体技术设计、制作课件，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理，让学生领略到无忧无虑的美好田园生活，就可以吸引他们的注意力，并由此激发学生的学习兴趣，产生要了解课文、学习课文、探究课文的欲望，这种教学效果是一般插图远不能达到的。
四、调动多种手段，诱发情感体验
语文教学是工具性、情感性、意境性、形象性的综合体，选入语文课本中的课文大多是思想性、艺术性较强的精品，教学中要引导学生去发现、感受和研讨课文的美。如果单纯地靠教师讲解，很难达到这一目的，而且学生的理解有的是模糊的、抽象的。借助多媒体教学则能化抽象为形象，使学生在潜移默化中接受情感的教育。利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感受真切、自然，甚至可以身临其境。如教学《最后一课》，通过播放“普法战争”和“中国抗日战争”的相关影视资料，使学生进入由形象、色彩、声音等混合构成的国土沦陷氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的爱国主义情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。教学《火烧圆明园》也可利用多媒体向学生展现圆明园昔日的辉煌，被毁灭后的惨不忍睹以及英法列强侵华的罪证，以激起学生对我国灿烂文化的热爱，对侵略者的无比痛恨。事实证明，利用现代教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。
小学教育中的语文教学与多媒体教学手段的结合是一种积极的尝试，对改善小学阶段的语文教学质量将是一种有益的帮助，值得我们继续去研究和实践，以便于为学生今后学习语文打下良好的基础。
（作者单位：淮安市淮安区实验小学）
编辑/李文亮
【关键词】课程改革 高效课堂 多媒体
一、巧妙导入新课，激发学习兴趣
“良好的开头是成功的一半”，人们常将开头称之为“黄金位置”。导课如同桥梁，联系着旧课和新课；导课如同序幕，预示着后面的高潮和结局；导课如同路标，引导着学生的思维方向。精心设计的导课，可以起到先声夺人的效果，能为整节课的和谐构建打好扎实的基础。合理运用多媒体辅助导课，能够充分发挥导课的这些优势。在实践中，运用多媒体辅助导课需要从理念、内容、形式和方法上进行整合。对于一些学生陌生的事情，限于条件教师也无法拿来事物的，可以让学生通过多媒体课件“亲眼所见”“亲身感受”，从而激发学生去进一步了解的欲望。如教学《新型玻璃》一文时，虽然学生已经初步预习，他们对几种新型玻璃已经了解，但由于生活中并不常见这些玻璃，他们是持怀疑态度的。为了获取学生的信任，在新课导入时，我先由学生说生活中的玻璃特点，适时对学生进行相应的安全教育，然后由多媒体课件演示用榔头敲击夹丝玻璃的实验，小偷划破报警玻璃，玻璃自动报警的情形，使学生有身临其境，亲眼目睹的感觉。学生预习中的一些疑虑一下子消除，好奇心被调动起来，学习兴趣更浓了。
二、搭建认知桥梁，突破教学难点
识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。尤其对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句更是枯燥无味。因此，在小学语文低年级教学中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情境，把汉字的音、形、义与学生认识的事物、环境等语言实践紧密地联系在一起，将“说”与“识”相结合。比如，可以通过应用多媒体技术进行整体感知，让学生在游戏中掌握生字字音。利用课件让学生观看介绍植物动物的片段，然后自由介绍某种植物动物，或是用一个词来说，并让学生在说的过程中，巩固生字字音。在给植物动物找名字的游戏中，再用合适的词来说说其它植物动物。这样学生在说的过程中，既运用了原有的知识，又可将别人说的新的词语积累起来。让学生在练说的过程中，扩展对一些其他事物的了解。再如教学综合性学习《遨游汉字王国》时，如果就教材内容对文章进行分析和讲解，学生会觉得枯燥、难以理解。这时应用多媒体可以让同学们很直观地观察汉字的各种形体特点及演变过程，可以亲身感受汉字的有趣，这既适应中高年级学生学习知识的特点，又增强了课堂教学的情趣性，在实践教学中取得了良好的教学效果。
三、创设文中情境，感悟课文内容
“作者胸有境，入境始与亲”。在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。如人教版小学语文第九册《小桥流水人家》，是一篇优美的散文，作者用诗一般的语言勾勒出一幅“小桥流水人家”的田园风景画——小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，表达了作者对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。但是，课文中所提及的那清澈见底的小溪、小小的独木桥、长长的石桥，童话般的仙境生活是许多学生未曾见过也难以想象的，如果在教学中只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，在一定程度上会影响学生对课文的理解，难以达到理想的教学效果。此时，如果合理应用多媒体技术设计、制作课件，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理，让学生领略到无忧无虑的美好田园生活，就可以吸引他们的注意力，并由此激发学生的学习兴趣，产生要了解课文、学习课文、探究课文的欲望，这种教学效果是一般插图远不能达到的。
四、调动多种手段，诱发情感体验
语文教学是工具性、情感性、意境性、形象性的综合体，选入语文课本中的课文大多是思想性、艺术性较强的精品，教学中要引导学生去发现、感受和研讨课文的美。如果单纯地靠教师讲解，很难达到这一目的，而且学生的理解有的是模糊的、抽象的。借助多媒体教学则能化抽象为形象，使学生在潜移默化中接受情感的教育。利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感受真切、自然，甚至可以身临其境。如教学《最后一课》，通过播放“普法战争”和“中国抗日战争”的相关影视资料，使学生进入由形象、色彩、声音等混合构成的国土沦陷氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的爱国主义情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。教学《火烧圆明园》也可利用多媒体向学生展现圆明园昔日的辉煌，被毁灭后的惨不忍睹以及英法列强侵华的罪证，以激起学生对我国灿烂文化的热爱，对侵略者的无比痛恨。事实证明，利用现代教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。
小学教育中的语文教学与多媒体教学手段的结合是一种积极的尝试，对改善小学阶段的语文教学质量将是一种有益的帮助，值得我们继续去研究和实践，以便于为学生今后学习语文打下良好的基础。
（作者单位：淮安市淮安区实验小学）
编辑/李文亮