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摘 要： 职业教育与学生的职业生涯发展息息相关，它能够帮助学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法；引导学生树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观、成才观，形成职业生涯规划能力，等等。作者结合个人实践，就如何有效指导学生进行职业生涯规划展开分析。
关键词： 职业教育 职业生涯规划 职业生涯
职业教育与学生的职业生涯发展息息相关，对职业学校学生进行职业生涯规划教育，帮助他们提高职业选择的能力，是职业教育的基本要求。职业生涯规划教育对于学生的未来发展有着举足轻重的作用。从普通中学进入职业学校的学生，普遍存在“学习无动力，就业无准备，人生无规划”的问题。如何使他们重塑信心，找回自我，发愤图强？如何使他们根据经济社会发展和个人发展需要，确立职业目标和行动方案？《职业生涯规划》课程的开设为我们指点了迷津，职业生涯教育实践使我们开启了心智。专项学习和训练能够帮助学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法；帮助学生树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观及成才观，形成职业生涯规划的能力；帮助学生增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。我从事此项教育教学工作以来，以教材为主线，以学生为主体，以活动为载体，在引导上下功夫，在激励上做文章，取得了较为明显的成效，现简要陈述如下。
一、针对实际，探寻引导策略
进行中职职业生涯规划教学，首先要让学生树立信心。我依据多元智能理论，帮助学生打开心结，告诉他们过去学校和社会对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的能力。实际上，人的能力是由语言、逻辑、肢体、音乐、人际、内省、自然探索等八个方面组成的，人与人之间的各项能力总和是相同的，只是分项不同罢了。我详细分析了他们智能的强项与弱项，阐明了只要方法得当，就可以充分挖掘自身潜能，发挥智能强项，并在适合自身发展的专业领域里取得成功。
其次，要让学生了解社会。告诉学生，在市场经济条件下，中职学校的招生规模、专业结构一定要与当前经济发展的产业结构相适应，相匹配。帮助学生了解社会对人才需求是多元的，并不是高水平人才资源越多越好，关键在于有效配置。当前，社会上常常出现人才扎堆现象，一方面就业难就业质量不高普遍存在，另一方面技能型、应用型人才又青黄不接，鼓励学生走技能型和应用型人才发展之路，帮助学有余力的学生了解国家正在积极构建职业教育的立交桥，认识今后上大学的机会很多。
再次，要帮助学生认识职业。帮助学生认识职业的变迁和分类，认识职业对人的知识、技能、态度的不同要求，认识职业与教育程度、生活态度之间的关系，认识掌握寻找、获得、维持工作的技巧与方法的重要作用，认识职业青睐有准备的人，职业是发展的，是可以变换的。启发学生当前要学好知识，练好本领，蓄势待发，将来就可以做到居高临下“选职业”。
最后，要帮助学生制定职业生涯规划。我确定了分三步走的方案：一是分析自我。帮助学生了解自己的职业兴趣、职业能力、个人特质、职业价值观和胜任能力；二是把握职业认知。帮助学生学会职业外环境分析，包括家庭、社会和企事业环境；学会职业分析，了解自己所学专业今后将要从事的职业岗位素质内容要求；三是进行职业定位。帮助学生明确自己的优势及其利用、弱势及其弥补、机会及其利用、面临的挑战及其排除等。
通过上述策略设计，引导学生对成功职业生涯的渴望和追求，引导学生在追求中受到启迪和鼓舞，促进学生择业观念的根本性转变，即由原来的被动适业型就业转向主动跨越型择业。
二、制定步骤，探寻培养路径
观念的树立必须落实在规范和调整自己的行为上，体现在知行统一上。我在组织课程教学的同时，还十分注意加强对学生的职业生涯活动训练，通过引导实践，让学生在过程中感悟体验，达到提升职业能力和综合职业素质的教学目的。从新生入学起，我就制定了活动步骤，配合课程教学同步进行。
一年级为摸索期。结合学生未来所要从事的职业或自己所学专业对口职业的特点，引导学生充分利用一年级课程压力小的机会，多参加学校的活动，增加交流技巧，提高人际沟通能力，努力寻找自己的兴趣点，对自己的将来做一个初步的设想。
二年级为发展期。组织各种职业能力和职业倾向测试，帮助学生确立一个职业选向并做好规划。开展职业定位、职业化要求、职业素质及能力、职业资格证书、职业道德、就业形势及政策等方面的教育。引导学生尝试兼职、社会实践等活动，提高自己的责任感、主动性和受挫能力，通过相关的职业资格证书考试。引导学生检验自己近两年的准备是否充分，确立的职业目标是否明确。积极利用学校提供的条件，了解用人企业的资料信息，强化求职技巧、进行模拟面试等训练，尽可能地在做好较为充分准备的情况下才去参加应试。
三年级是成熟期。学生在企业顶岗实习，是了解社会、认识专业的极佳机会。职业规划只有与实习结合起来，才能将所学专业与就业结合起来，才能让学生感觉到职业规划的实际意义。因此，我要求每一个学生要珍惜在企业的实习机会，从基层岗位做起，熟悉企业文化，了解其规章制度，按规定办事；在实习指导老师的帮助下，掌握实用技术技能，学到真实本领。同时，还要求学生处理好人际关系，培养团队精神；要求他们关心企业的发展，为企业的发展出谋献策，将个人实习目的与就业目标相结合，努力通过用人单位的录用。
三、追求成效，探寻激励举措
针对中职生的心理特点和行为特征，我灵活选择方法和途径，积极探寻激励举措，让职业生涯教育成为快乐教育，成为学生成长和成才道路上的指明灯。
在方法探究上：一是开展课程活动。通过课堂教学，培养学生进行职业生涯规划的意识和能力，并与其他学科或专业教学教师一道，积极探寻和尝试在教学中渗透职业观念、职业理想、职业生涯规划意识和技能等，使学生在不知不觉中认识到职业生涯规划的重要性，并身体力行；二是进行专题辅导。以学生职业生涯规划过程中所遇到的问题为主题举办专题讲座、报告会、交流会或咨询会，帮助学生处理在职业生涯规划过程中存在的实际问题；三是鼓励自我反思。充分发挥学生的主体作用，在学习职业生涯规划理论的过程中，在规划自己的职业生涯、实施职业生涯规划方案的实践中，以及在平时的学习生活中，不断地反省自我，反思规划，发现职业生涯规划中存在的问题，据此不断调整自己的职业生涯规划，更新职业观念，优化职业理想，使得自己的职业生涯规划更合理。
在职业生涯规划教育的途径指导上，其一是进行个性化指导。每个中职生对自己的要求都不同，据此形成特定的职业意识、职业期望、职业兴趣，中职学校的职业生涯规划教育必须能够满足每个学生的个性化要求。个性化指导可以在很大程度保护学生的隐私，对处于青春期的中职生来说是再适合不过的一种方式。其二是进行集体化咨询。针对整个集体在特定时间进行职业生涯规划问题的咨询，一般以班级为单位，教师扮演好组织者、协调者的角色，营造良好的氛围，关注某个个体，引导整个集体相互启发、讨论，解决问题，达成目标。其三是进行榜样式启发。通过本校毕业生职业生涯规划的成功榜样，帮助学生认识职业生涯规划的价值和意义，引导学生学会如何规划自己的职业生涯。其四是进行实践性体验。中职生由于长期生活在校园中，加之年龄较小，特别容易形成不切实际的幻想，只有走出校园，亲身去实践去体验，才能对社会有深刻的认识，才能制定出符合现实的职业生涯规划。通过引导学生有目的地参加社会实践、社会调查、行业实践、行业调查等活动，帮助学生认识职业世界，认识自我，形成科学的职业观、职业理想、职业目标等，为自己的职业生涯奠定坚实的基础。
关键词： 职业教育 职业生涯规划 职业生涯
职业教育与学生的职业生涯发展息息相关，对职业学校学生进行职业生涯规划教育，帮助他们提高职业选择的能力，是职业教育的基本要求。职业生涯规划教育对于学生的未来发展有着举足轻重的作用。从普通中学进入职业学校的学生，普遍存在“学习无动力，就业无准备，人生无规划”的问题。如何使他们重塑信心，找回自我，发愤图强？如何使他们根据经济社会发展和个人发展需要，确立职业目标和行动方案？《职业生涯规划》课程的开设为我们指点了迷津，职业生涯教育实践使我们开启了心智。专项学习和训练能够帮助学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法；帮助学生树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观及成才观，形成职业生涯规划的能力；帮助学生增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。我从事此项教育教学工作以来，以教材为主线，以学生为主体，以活动为载体，在引导上下功夫，在激励上做文章，取得了较为明显的成效，现简要陈述如下。
一、针对实际，探寻引导策略
进行中职职业生涯规划教学，首先要让学生树立信心。我依据多元智能理论，帮助学生打开心结，告诉他们过去学校和社会对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的能力。实际上，人的能力是由语言、逻辑、肢体、音乐、人际、内省、自然探索等八个方面组成的，人与人之间的各项能力总和是相同的，只是分项不同罢了。我详细分析了他们智能的强项与弱项，阐明了只要方法得当，就可以充分挖掘自身潜能，发挥智能强项，并在适合自身发展的专业领域里取得成功。
其次，要让学生了解社会。告诉学生，在市场经济条件下，中职学校的招生规模、专业结构一定要与当前经济发展的产业结构相适应，相匹配。帮助学生了解社会对人才需求是多元的，并不是高水平人才资源越多越好，关键在于有效配置。当前，社会上常常出现人才扎堆现象，一方面就业难就业质量不高普遍存在，另一方面技能型、应用型人才又青黄不接，鼓励学生走技能型和应用型人才发展之路，帮助学有余力的学生了解国家正在积极构建职业教育的立交桥，认识今后上大学的机会很多。
再次，要帮助学生认识职业。帮助学生认识职业的变迁和分类，认识职业对人的知识、技能、态度的不同要求，认识职业与教育程度、生活态度之间的关系，认识掌握寻找、获得、维持工作的技巧与方法的重要作用，认识职业青睐有准备的人，职业是发展的，是可以变换的。启发学生当前要学好知识，练好本领，蓄势待发，将来就可以做到居高临下“选职业”。
最后，要帮助学生制定职业生涯规划。我确定了分三步走的方案：一是分析自我。帮助学生了解自己的职业兴趣、职业能力、个人特质、职业价值观和胜任能力；二是把握职业认知。帮助学生学会职业外环境分析，包括家庭、社会和企事业环境；学会职业分析，了解自己所学专业今后将要从事的职业岗位素质内容要求；三是进行职业定位。帮助学生明确自己的优势及其利用、弱势及其弥补、机会及其利用、面临的挑战及其排除等。
通过上述策略设计，引导学生对成功职业生涯的渴望和追求，引导学生在追求中受到启迪和鼓舞，促进学生择业观念的根本性转变，即由原来的被动适业型就业转向主动跨越型择业。
二、制定步骤，探寻培养路径
观念的树立必须落实在规范和调整自己的行为上，体现在知行统一上。我在组织课程教学的同时，还十分注意加强对学生的职业生涯活动训练，通过引导实践，让学生在过程中感悟体验，达到提升职业能力和综合职业素质的教学目的。从新生入学起，我就制定了活动步骤，配合课程教学同步进行。
一年级为摸索期。结合学生未来所要从事的职业或自己所学专业对口职业的特点，引导学生充分利用一年级课程压力小的机会，多参加学校的活动，增加交流技巧，提高人际沟通能力，努力寻找自己的兴趣点，对自己的将来做一个初步的设想。
二年级为发展期。组织各种职业能力和职业倾向测试，帮助学生确立一个职业选向并做好规划。开展职业定位、职业化要求、职业素质及能力、职业资格证书、职业道德、就业形势及政策等方面的教育。引导学生尝试兼职、社会实践等活动，提高自己的责任感、主动性和受挫能力，通过相关的职业资格证书考试。引导学生检验自己近两年的准备是否充分，确立的职业目标是否明确。积极利用学校提供的条件，了解用人企业的资料信息，强化求职技巧、进行模拟面试等训练，尽可能地在做好较为充分准备的情况下才去参加应试。
三年级是成熟期。学生在企业顶岗实习，是了解社会、认识专业的极佳机会。职业规划只有与实习结合起来，才能将所学专业与就业结合起来，才能让学生感觉到职业规划的实际意义。因此，我要求每一个学生要珍惜在企业的实习机会，从基层岗位做起，熟悉企业文化，了解其规章制度，按规定办事；在实习指导老师的帮助下，掌握实用技术技能，学到真实本领。同时，还要求学生处理好人际关系，培养团队精神；要求他们关心企业的发展，为企业的发展出谋献策，将个人实习目的与就业目标相结合，努力通过用人单位的录用。
三、追求成效，探寻激励举措
针对中职生的心理特点和行为特征，我灵活选择方法和途径，积极探寻激励举措，让职业生涯教育成为快乐教育，成为学生成长和成才道路上的指明灯。
在方法探究上：一是开展课程活动。通过课堂教学，培养学生进行职业生涯规划的意识和能力，并与其他学科或专业教学教师一道，积极探寻和尝试在教学中渗透职业观念、职业理想、职业生涯规划意识和技能等，使学生在不知不觉中认识到职业生涯规划的重要性，并身体力行；二是进行专题辅导。以学生职业生涯规划过程中所遇到的问题为主题举办专题讲座、报告会、交流会或咨询会，帮助学生处理在职业生涯规划过程中存在的实际问题；三是鼓励自我反思。充分发挥学生的主体作用，在学习职业生涯规划理论的过程中，在规划自己的职业生涯、实施职业生涯规划方案的实践中，以及在平时的学习生活中，不断地反省自我，反思规划，发现职业生涯规划中存在的问题，据此不断调整自己的职业生涯规划，更新职业观念，优化职业理想，使得自己的职业生涯规划更合理。
在职业生涯规划教育的途径指导上，其一是进行个性化指导。每个中职生对自己的要求都不同，据此形成特定的职业意识、职业期望、职业兴趣，中职学校的职业生涯规划教育必须能够满足每个学生的个性化要求。个性化指导可以在很大程度保护学生的隐私，对处于青春期的中职生来说是再适合不过的一种方式。其二是进行集体化咨询。针对整个集体在特定时间进行职业生涯规划问题的咨询，一般以班级为单位，教师扮演好组织者、协调者的角色，营造良好的氛围，关注某个个体，引导整个集体相互启发、讨论，解决问题，达成目标。其三是进行榜样式启发。通过本校毕业生职业生涯规划的成功榜样，帮助学生认识职业生涯规划的价值和意义，引导学生学会如何规划自己的职业生涯。其四是进行实践性体验。中职生由于长期生活在校园中，加之年龄较小，特别容易形成不切实际的幻想，只有走出校园，亲身去实践去体验，才能对社会有深刻的认识，才能制定出符合现实的职业生涯规划。通过引导学生有目的地参加社会实践、社会调查、行业实践、行业调查等活动，帮助学生认识职业世界，认识自我，形成科学的职业观、职业理想、职业目标等，为自己的职业生涯奠定坚实的基础。