论文部分内容阅读
【摘 要】素质教育要求，初中英语教学应加大对学生英语实际运用能力的培养力度，使学生能够真正做到学以致用，达到素养教育的标准。但由于受到传统教学模式的影响，初中英语口语在实际开展过程中，还是存在着一定的问题。本文将英语口语教育现状为切入点，结合笔者多年英语教学经验，就口语教学行动进行全面的解析，旨在改善初中英语口语教学中的问题，切实提升整体初中英语口语教学水平。
【关键词】语言环境；初中英语；口语教学；教学行动
因为应试教育模式的影响，初中在对学生进行英语教学时，都会以基础知识教学以及应试技巧教育等理论型教育为主，在口语教育与听力教育方面稍显薄弱，对初中生口语水平的提升造成了一定的阻碍。这样的教学方式并不符合新课改的教学要求，也会对初中生的全面发展形成影响。为了确保英语口语教学行动的高质量开展，老师应对英语口语教学问题的本质进行分析。
一、初中英语口语教学现状
（一）语言环境不足
作为非母语语言，英语在日常沟通运用的机率相对较小，初中生多数只有在学校才能获得英语使用的机会，造成了英语学习环境不足的情况。在环境缺乏的情况下，学生很难得到“开口”的机会，这回对学生的英语口语学习产生直接的影响。而且在英语课堂教学过程中，老师由于还需要对学生进行其他知识能力的培养，并没有过多的时间用于对学生英语口语教学的培养，这也对学生英语口语学习造成了束缚。
（二）重视程度不足
在以往的英语教学中，老师多会将英语语法以及单词等作为主要的教学内容，在英语口语教学方面有所忽略，致使学生虽然拥有着良好地理论知识，但却因为口语交流训练不足，而无法将自己所学知识运用到实际对话之中，学生的英语科学素养始终无法达到理想的水平。
（三）应试教育影响
虽然近些年我国一直在对英语教学进行改革，但应试教育模式却还是对现代教学造成了一定的影响。为了取得更好地成绩，老师与学生必须要花费大量的时间与精力在英语词汇以及阅读理解等内容中，学生的笔试能力普遍高于口语表达能力，与素养教育的初衷有所违背，并不利于学生英语水平的提升。
二、英语口语教学行动开展方案
（一）全英语教学模式
为了将有限的课堂时间完全利用起来，老师应在教学过程中全程使用英语进行教学，进而为在课堂中营造出良好地学习氛围，为学生创建出适合进行英语学习的环境。为了达到这一点，老师一方面要对自身的英语表达能力进行强化，要确保自己的英语运用准确、无误；一方面应按照学生的英语综合水平，对自身的英语语速进行确定，避免语速过快或过慢的情况；另一方面老师要为学生创建出更多的英语交流机会，切实对学生的英语运用能力进行锻炼。
以外研社新标准初中英语七年级上册《My teacher and my friends》一课的英语口语训练为例。这一课的教学重点，就是使学生能够正确掌握英语“问候”、“道别”以及“介绍”等基本性对话。根据教学重点，老师可以设计让学生相互介绍的对话练习，从而通过实际的对话练习来帮助学生对This is my…He？蒺s（He is）…She？蒺s（She is）…等基础句型进行掌握，使学生能够在日常生活中熟练使用英语进行问候与介绍，从而不断对他们的英语口语能力进行提升。
（二）实施鼓励教学模式
初中阶段的学生极为希望自己得到别人的肯定，只要得到家长与老师的鼓励，就会产生极大的学习动力。所以老师应在教学过程中认识到这一点，增加在教学中对学生的表扬机率。要采取一视同仁的原则，对每位学生的闪光点都及时进行鼓励与肯定，从而将学生的学习兴趣完全激发出来，切实提升学生在学习过程中的积极性。例如在进行《My hometown and country》一课的口语训练时，老师按照学生的英语学习水平，准备了不同难度的问题，并与学生进行了英语问答，尤其对成绩较弱的学生进行了重点提问。像小明的英语成绩相对较弱，笔者根据自己了解到的情况，向小明提问了“What city is it？”这一难度相对较低的问题，小明通过之前的学习能够轻松用英语回答出图片中的城市名称，这时笔者对其进行了鼓励，使小明的自信心得到了明显的提升。在以后的教学过程中，小明一改以往上课不专心以及学习不积极的情况，更加认真的投入到英语口语以及其他内容的学习之中，其英语水平得到了质的飞跃。
（三）实施新型教学模式
为了摆脱传统教学模式对于英语口语教学行动的影响，老师应按照相应教育要求对自身的教学模式进行创新。不仅要提高学生在课程教学中的主观能动性，同时还要逐步将自身在口语教学行动中具有的优势完全发挥出来，不断对现有教学模式进行完善。老师一方面可以借助多媒体以及微课等先进教学设备，对自身的口语教学训练进行辅助，使口语训练更加生动、有趣；一方面可以打破传统的教学模式，改变老师一人独讲的教学格局，让学生能够参与到课堂教学之中，可以尝试让学生自己备课并在教学中进行宣讲，以此来提高学生对于英语口语的学习兴趣，而且还能对学生的英语口语以及综合心理素质进行锻炼，进而使学生能够得到全方面的培养。
（四）实施情境教学模式
情境教学是老师在现代教学中常用的一种高效教学手段，这种方式能够在课堂中营造出仿真式的教学情境，从而使学生在教学情境的烘托下，自然使用英语进行口语表达。这样不仅能够对学生的思维能力进行锻炼，同时还能增强学生的英语表达能力，可谓一举两得。例如在对学生进行《Lao She？蒺s Teahouse》口语训練时，老师首先要利用多媒体设备向学生播放“茶馆”话剧中的片段，使学生可以直观对《茶馆》这部文学作品有更加直观的了解，提高他们对于这部文学作品的兴趣；其次，老师要引导学生，按照学生自己对于话剧的了解与感悟，设计出相应的英语对话，并逐一上台进行表演。但需要注意的是，由于初中生的英语水平有限，如果难度过大，不仅会对学生的学习造成阻碍，同时也会对学生的自尊心造成影响；如果难度较低，则无法达到对学生口语与英语逻辑能力进行训练的目标，而且学习过程过于轻松，也会使学生对英语学习所有轻视，并不利于学生的英语学习。所以老师在安排教学计划与内容时，必须要对教学难度进行严格的控制，要坚持以学生为中心，进行口语情境的教学行动。
（五）提高口语教学地位
除上述几点教学行动外，初中学校与英语教师最需要做的，就是要加大对英语口语教学的重视程度，不仅要提高英语口语教学在整体教学中的比重，同时还要对口语教学地位进行提高，要保证老师对于英语口语教学重要性的认知度，使老师可以更加自觉对自身的口语教学行动进行强化。
在进行英语口语教学时，老师不仅要对学生进行基础口知识的传授，还要使学生更正对口语学习的态度，要使学生改变原有“考试至上”的错误观念，明确英语表达能力对于自身生活与发展的重要作用，从而更加积极地投入到口语学习之中。
结束语
虽然初中英语口语教学还存在着一定的问题，但只要任课老师能够分析出问题的本质，并制定出针对性的教学行动改善方案，就能有效解决这些问题，切实对自身的教学手段以及教学模式进行改变，从而为学生提供更加优质的英语口语学习环境，真正实现更好质量的英语口语教学。
【参考文献】
[1]赵萍.初中英语口语教学的行动策略分析[J].成才之路，2014.36：9
[2]尹亚娟.初中英语口语教学的行动研究[J].科学中国人，2015.05：241
[3]徐新花.初中英语口语教学的行动研究[J].中学生英语，2015.02：115
[4]王娟.初中英语口语教学活动的组织与实施解析[J].中学课程辅导（教师通讯），2016.13：44
【关键词】语言环境；初中英语；口语教学；教学行动
因为应试教育模式的影响，初中在对学生进行英语教学时，都会以基础知识教学以及应试技巧教育等理论型教育为主，在口语教育与听力教育方面稍显薄弱，对初中生口语水平的提升造成了一定的阻碍。这样的教学方式并不符合新课改的教学要求，也会对初中生的全面发展形成影响。为了确保英语口语教学行动的高质量开展，老师应对英语口语教学问题的本质进行分析。
一、初中英语口语教学现状
（一）语言环境不足
作为非母语语言，英语在日常沟通运用的机率相对较小，初中生多数只有在学校才能获得英语使用的机会，造成了英语学习环境不足的情况。在环境缺乏的情况下，学生很难得到“开口”的机会，这回对学生的英语口语学习产生直接的影响。而且在英语课堂教学过程中，老师由于还需要对学生进行其他知识能力的培养，并没有过多的时间用于对学生英语口语教学的培养，这也对学生英语口语学习造成了束缚。
（二）重视程度不足
在以往的英语教学中，老师多会将英语语法以及单词等作为主要的教学内容，在英语口语教学方面有所忽略，致使学生虽然拥有着良好地理论知识，但却因为口语交流训练不足，而无法将自己所学知识运用到实际对话之中，学生的英语科学素养始终无法达到理想的水平。
（三）应试教育影响
虽然近些年我国一直在对英语教学进行改革，但应试教育模式却还是对现代教学造成了一定的影响。为了取得更好地成绩，老师与学生必须要花费大量的时间与精力在英语词汇以及阅读理解等内容中，学生的笔试能力普遍高于口语表达能力，与素养教育的初衷有所违背，并不利于学生英语水平的提升。
二、英语口语教学行动开展方案
（一）全英语教学模式
为了将有限的课堂时间完全利用起来，老师应在教学过程中全程使用英语进行教学，进而为在课堂中营造出良好地学习氛围，为学生创建出适合进行英语学习的环境。为了达到这一点，老师一方面要对自身的英语表达能力进行强化，要确保自己的英语运用准确、无误；一方面应按照学生的英语综合水平，对自身的英语语速进行确定，避免语速过快或过慢的情况；另一方面老师要为学生创建出更多的英语交流机会，切实对学生的英语运用能力进行锻炼。
以外研社新标准初中英语七年级上册《My teacher and my friends》一课的英语口语训练为例。这一课的教学重点，就是使学生能够正确掌握英语“问候”、“道别”以及“介绍”等基本性对话。根据教学重点，老师可以设计让学生相互介绍的对话练习，从而通过实际的对话练习来帮助学生对This is my…He？蒺s（He is）…She？蒺s（She is）…等基础句型进行掌握，使学生能够在日常生活中熟练使用英语进行问候与介绍，从而不断对他们的英语口语能力进行提升。
（二）实施鼓励教学模式
初中阶段的学生极为希望自己得到别人的肯定，只要得到家长与老师的鼓励，就会产生极大的学习动力。所以老师应在教学过程中认识到这一点，增加在教学中对学生的表扬机率。要采取一视同仁的原则，对每位学生的闪光点都及时进行鼓励与肯定，从而将学生的学习兴趣完全激发出来，切实提升学生在学习过程中的积极性。例如在进行《My hometown and country》一课的口语训练时，老师按照学生的英语学习水平，准备了不同难度的问题，并与学生进行了英语问答，尤其对成绩较弱的学生进行了重点提问。像小明的英语成绩相对较弱，笔者根据自己了解到的情况，向小明提问了“What city is it？”这一难度相对较低的问题，小明通过之前的学习能够轻松用英语回答出图片中的城市名称，这时笔者对其进行了鼓励，使小明的自信心得到了明显的提升。在以后的教学过程中，小明一改以往上课不专心以及学习不积极的情况，更加认真的投入到英语口语以及其他内容的学习之中，其英语水平得到了质的飞跃。
（三）实施新型教学模式
为了摆脱传统教学模式对于英语口语教学行动的影响，老师应按照相应教育要求对自身的教学模式进行创新。不仅要提高学生在课程教学中的主观能动性，同时还要逐步将自身在口语教学行动中具有的优势完全发挥出来，不断对现有教学模式进行完善。老师一方面可以借助多媒体以及微课等先进教学设备，对自身的口语教学训练进行辅助，使口语训练更加生动、有趣；一方面可以打破传统的教学模式，改变老师一人独讲的教学格局，让学生能够参与到课堂教学之中，可以尝试让学生自己备课并在教学中进行宣讲，以此来提高学生对于英语口语的学习兴趣，而且还能对学生的英语口语以及综合心理素质进行锻炼，进而使学生能够得到全方面的培养。
（四）实施情境教学模式
情境教学是老师在现代教学中常用的一种高效教学手段，这种方式能够在课堂中营造出仿真式的教学情境，从而使学生在教学情境的烘托下，自然使用英语进行口语表达。这样不仅能够对学生的思维能力进行锻炼，同时还能增强学生的英语表达能力，可谓一举两得。例如在对学生进行《Lao She？蒺s Teahouse》口语训練时，老师首先要利用多媒体设备向学生播放“茶馆”话剧中的片段，使学生可以直观对《茶馆》这部文学作品有更加直观的了解，提高他们对于这部文学作品的兴趣；其次，老师要引导学生，按照学生自己对于话剧的了解与感悟，设计出相应的英语对话，并逐一上台进行表演。但需要注意的是，由于初中生的英语水平有限，如果难度过大，不仅会对学生的学习造成阻碍，同时也会对学生的自尊心造成影响；如果难度较低，则无法达到对学生口语与英语逻辑能力进行训练的目标，而且学习过程过于轻松，也会使学生对英语学习所有轻视，并不利于学生的英语学习。所以老师在安排教学计划与内容时，必须要对教学难度进行严格的控制，要坚持以学生为中心，进行口语情境的教学行动。
（五）提高口语教学地位
除上述几点教学行动外，初中学校与英语教师最需要做的，就是要加大对英语口语教学的重视程度，不仅要提高英语口语教学在整体教学中的比重，同时还要对口语教学地位进行提高，要保证老师对于英语口语教学重要性的认知度，使老师可以更加自觉对自身的口语教学行动进行强化。
在进行英语口语教学时，老师不仅要对学生进行基础口知识的传授，还要使学生更正对口语学习的态度，要使学生改变原有“考试至上”的错误观念，明确英语表达能力对于自身生活与发展的重要作用，从而更加积极地投入到口语学习之中。
结束语
虽然初中英语口语教学还存在着一定的问题，但只要任课老师能够分析出问题的本质，并制定出针对性的教学行动改善方案，就能有效解决这些问题，切实对自身的教学手段以及教学模式进行改变，从而为学生提供更加优质的英语口语学习环境，真正实现更好质量的英语口语教学。
【参考文献】
[1]赵萍.初中英语口语教学的行动策略分析[J].成才之路，2014.36：9
[2]尹亚娟.初中英语口语教学的行动研究[J].科学中国人，2015.05：241
[3]徐新花.初中英语口语教学的行动研究[J].中学生英语，2015.02：115
[4]王娟.初中英语口语教学活动的组织与实施解析[J].中学课程辅导（教师通讯），2016.13：44