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摘 要：“校长杯”足球赛是推动校园足球发展的重要途径之一，“校长杯”比赛可以激发学生足球兴趣，落实足球课程，营造校园足球文化氛围。如能够拓宽思路，从实际出发，合理修改部分规程，将能最大化发挥“校长杯”的功能。
关键词：校长杯；足球；规程；创新
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2015）10-0060-02
近来，随着校园足球不断深入推广，越来越多的学校成为校园足球学校。同时，根据“省长杯”“市长杯”“区长杯”“校长杯”四级竞赛体系的要求，很多学校在校内积极开展“校长杯”足球赛。但是，“校长杯”推进的过程中也遇到了很多困惑，如：男女生如何共同参与，提高参与面；如何利用“校长杯”进行选材；如何利用“校长杯”和学校其他特色结合等。下面笔者根据学校组织的一次“校长杯”比赛，进行归纳，对比赛规程进行一些创新反思。
一、“家族”组队方法，体现学校德育特色
传统的“校长杯”组队方法，都是以班级为单位进行组队。同时，以班级为单位进行赛事交流，这样的赛事都是横向的，过于强调竞争也容易导致班级之间发展的不均衡。而笔者学校有条纵向的“家族”文化脉络。所谓“家族”，就是把学校一到六年级中，按班级顺序进行组织。如每个年级的一班组成礼家族，以次类推，学校分别命名了10大家族，即礼、孝、和、责、诚、勇、毅、俭、智、仁。本次“校长杯”就是按照十个家族为单位，分别组成十支参赛队，每个家族的三到六年级的同学组队报名。如责家族队，就是由三（4）、四（4）、五（4）、六（4）班的同学组成。
这样的组队方法，首先有利于扩大“校长杯”的影响力，提高足球运动在学校的推广程度。同样一场比赛，班级组队的话，那么只有两个班级参与关注。而家族组队的话，一场比赛，将有12个班参与其中，在家族文化认同的基础上，家族低年级同学在场边，摇动家族旗加油助威；高年级参赛队员在家族归属感的驱动下，积极参与比赛，为家族争光。这样一来，校长杯足球赛的影响力将大大提高，从而提高全校学生对足球的认识，激发学生参与足球运动的兴趣。其次，这样的家族组队制，让不同年龄的学生，在“校长杯”比赛中相互了解，长幼互助，共同成长，构筑了和谐、健康、快乐的校园足球文化。
二、男女生混合组队，共享足球快乐
根据以往经验，直到12～13岁年龄段，男孩和女孩在能力上没有差异。就足球技术、活动能力、阅读比赛及沟通能力而言，在学踢足球的过程中女孩和男孩将经历同样的发展阶段。换言之，在小学阶段男、女生踢球的差异性不大，那么“校长杯”是否可以将男足女足混编组队呢？学校经过思考，达成一致。校长杯比赛不应只是男生的展示舞台，而应给更多女生参与的机会。所以，学校对规程中的组队方法又进行了修改。上场比赛7人中，必须要有2名女生上场。
笔者学校自2013年成为市校园足球学校后，就一直坚持男女足共同发展原则，将足球列为学校的特色发展项目，并进行了长远规划。学校不仅有男足校队，同时还有女足校队，其中女足校队连续两届代表苏州市参加了“省长杯”比赛。另一方面，学校在四、五年级开设了足球校本课程，很多女生也都有一定的足球基础。正因为有以上两个支撑，每个家族队伍中都能选出4～5名会踢球的女生参与。在比赛中，女生技战术能力并不比男生弱，反而常常在比赛中起着决定胜负的作用。
三、侧重选拔，控制高年级上场队员
省、市、区、校四级足球竞赛体系，决定了校长杯足球赛不仅要在校内起着推动校园足球发展的作用，同时还要起着选拔队员的作用。正因为采用家族组队制，起初也出现了一些不合理因素。如高年级同学过多，就弱化了考察选拔队员作用；在对抗上出现问题等。所以，经过教导处及体育组组内多次讨论，最终决定采用7人制比赛。比赛时，各家族六年级队员至多只能上场2人，五年级队员至多上3人；高年级队员不够时，可用低年级队员替代。同时，鼓励各家族教练侧重在中低年级进行选拔报名。
通过实践，发现在报名及比赛中，很多家族都侧重了在中低年级选拔，在比赛时很多家族，五、六年级上场率达不到百分百，这样很多三、四年级的小队员得到了锻炼与成长，也选拔出了一些有潜质的球员，补充到校队当中，促进了校男女足梯队建设。
四、超长联赛赛程，保险及时跟进
“校长杯”足球赛不应是任务式、过场式的比赛。所以，学校将10个家族分成了上下两个半区，先小组循环，后交叉淘汰。共24场比赛，每周安排两场比赛，分两学期进行。超长的赛程带来了两个问题：（1）保险问题。没有校园足球险，年度意外险费用较高。（2）比赛时间安排问题。
白岩松在国务院召开的全国校园足球会议中曾指出：保险问题不解决，将大大限制校园足球的发展。我校“校长杯”也遇到此类问题，因为赛程时间长，如给每一个孩子上一年的意外保险，费用较高，学校承受不起；如不上保险，学校及家长都不会答应，“校长杯”将无法开展。后经过多方联系，最后通过市校园足球办公室的协调，给学校联系了一份校园足球险，给每一个参赛队员都上了一份长达一年的校园足球意外伤害险。在一年中只要是参与校园足球训练及比赛出现的意外都有保险。这样一来，打消了学校及家长的顾虑，给“校长杯”的顺利开展提供了有效的保障。同时，比赛因涉及一至六年级，所以时间上必须是能同时出来的活动时间。最后安排在了周四、周五阳光活动课时间，将阳光活动时间与校园足球活动相结合（表1）。
五、发挥“组委会”功能，营造足球文化氛围
本次“校长杯”组委会人员名单是在校行政例会上确定的，而不是简单的几个挂名，各部门行政都有各自分工，分管校长对各部门提出了具体任务及要求。
体育组负责赛事组织和协调；德育处要将“校长杯”比赛和国旗下讲话、红领巾广播这些常规德育活动有机结合起来。如：周一的国旗下讲话，由校长宣布上周“校长杯”比赛结果，同时预告本周的比赛。每当此时，学生兴致高涨，欢呼雀跃。每周四红领巾广播，邀请一名家族小队员进行足球知识的介绍；教导处在体育节上，要求每班做足球文化展板等，让学生了解足球知识；信息处安排小摄影师拍摄相关照片和视频。学校希望“校长杯”和其他活动有机结合，相互联动，相互促进，通过“校长杯”不仅要提高学生的身体素质，还要营造校园足球氛围，提高学生综合素质。
总之，“校长杯”足球赛是推动校园足球发展的重要途径之一。各个学校要根据学校自身特点，以广泛普及为根本出发点，合理修改一些比赛规程，打造出辐射面广、参与人数多、体现学校特色的“校长杯”足球赛来。
关键词：校长杯；足球；规程；创新
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2015）10-0060-02
近来，随着校园足球不断深入推广，越来越多的学校成为校园足球学校。同时，根据“省长杯”“市长杯”“区长杯”“校长杯”四级竞赛体系的要求，很多学校在校内积极开展“校长杯”足球赛。但是，“校长杯”推进的过程中也遇到了很多困惑，如：男女生如何共同参与，提高参与面；如何利用“校长杯”进行选材；如何利用“校长杯”和学校其他特色结合等。下面笔者根据学校组织的一次“校长杯”比赛，进行归纳，对比赛规程进行一些创新反思。
一、“家族”组队方法，体现学校德育特色
传统的“校长杯”组队方法，都是以班级为单位进行组队。同时，以班级为单位进行赛事交流，这样的赛事都是横向的，过于强调竞争也容易导致班级之间发展的不均衡。而笔者学校有条纵向的“家族”文化脉络。所谓“家族”，就是把学校一到六年级中，按班级顺序进行组织。如每个年级的一班组成礼家族，以次类推，学校分别命名了10大家族，即礼、孝、和、责、诚、勇、毅、俭、智、仁。本次“校长杯”就是按照十个家族为单位，分别组成十支参赛队，每个家族的三到六年级的同学组队报名。如责家族队，就是由三（4）、四（4）、五（4）、六（4）班的同学组成。
这样的组队方法，首先有利于扩大“校长杯”的影响力，提高足球运动在学校的推广程度。同样一场比赛，班级组队的话，那么只有两个班级参与关注。而家族组队的话，一场比赛，将有12个班参与其中，在家族文化认同的基础上，家族低年级同学在场边，摇动家族旗加油助威；高年级参赛队员在家族归属感的驱动下，积极参与比赛，为家族争光。这样一来，校长杯足球赛的影响力将大大提高，从而提高全校学生对足球的认识，激发学生参与足球运动的兴趣。其次，这样的家族组队制，让不同年龄的学生，在“校长杯”比赛中相互了解，长幼互助，共同成长，构筑了和谐、健康、快乐的校园足球文化。
二、男女生混合组队，共享足球快乐
根据以往经验，直到12～13岁年龄段，男孩和女孩在能力上没有差异。就足球技术、活动能力、阅读比赛及沟通能力而言，在学踢足球的过程中女孩和男孩将经历同样的发展阶段。换言之，在小学阶段男、女生踢球的差异性不大，那么“校长杯”是否可以将男足女足混编组队呢？学校经过思考，达成一致。校长杯比赛不应只是男生的展示舞台，而应给更多女生参与的机会。所以，学校对规程中的组队方法又进行了修改。上场比赛7人中，必须要有2名女生上场。
笔者学校自2013年成为市校园足球学校后，就一直坚持男女足共同发展原则，将足球列为学校的特色发展项目，并进行了长远规划。学校不仅有男足校队，同时还有女足校队，其中女足校队连续两届代表苏州市参加了“省长杯”比赛。另一方面，学校在四、五年级开设了足球校本课程，很多女生也都有一定的足球基础。正因为有以上两个支撑，每个家族队伍中都能选出4～5名会踢球的女生参与。在比赛中，女生技战术能力并不比男生弱，反而常常在比赛中起着决定胜负的作用。
三、侧重选拔，控制高年级上场队员
省、市、区、校四级足球竞赛体系，决定了校长杯足球赛不仅要在校内起着推动校园足球发展的作用，同时还要起着选拔队员的作用。正因为采用家族组队制，起初也出现了一些不合理因素。如高年级同学过多，就弱化了考察选拔队员作用；在对抗上出现问题等。所以，经过教导处及体育组组内多次讨论，最终决定采用7人制比赛。比赛时，各家族六年级队员至多只能上场2人，五年级队员至多上3人；高年级队员不够时，可用低年级队员替代。同时，鼓励各家族教练侧重在中低年级进行选拔报名。
通过实践，发现在报名及比赛中，很多家族都侧重了在中低年级选拔，在比赛时很多家族，五、六年级上场率达不到百分百，这样很多三、四年级的小队员得到了锻炼与成长，也选拔出了一些有潜质的球员，补充到校队当中，促进了校男女足梯队建设。
四、超长联赛赛程，保险及时跟进
“校长杯”足球赛不应是任务式、过场式的比赛。所以，学校将10个家族分成了上下两个半区，先小组循环，后交叉淘汰。共24场比赛，每周安排两场比赛，分两学期进行。超长的赛程带来了两个问题：（1）保险问题。没有校园足球险，年度意外险费用较高。（2）比赛时间安排问题。
白岩松在国务院召开的全国校园足球会议中曾指出：保险问题不解决，将大大限制校园足球的发展。我校“校长杯”也遇到此类问题，因为赛程时间长，如给每一个孩子上一年的意外保险，费用较高，学校承受不起；如不上保险，学校及家长都不会答应，“校长杯”将无法开展。后经过多方联系，最后通过市校园足球办公室的协调，给学校联系了一份校园足球险，给每一个参赛队员都上了一份长达一年的校园足球意外伤害险。在一年中只要是参与校园足球训练及比赛出现的意外都有保险。这样一来，打消了学校及家长的顾虑，给“校长杯”的顺利开展提供了有效的保障。同时，比赛因涉及一至六年级，所以时间上必须是能同时出来的活动时间。最后安排在了周四、周五阳光活动课时间，将阳光活动时间与校园足球活动相结合（表1）。
五、发挥“组委会”功能，营造足球文化氛围
本次“校长杯”组委会人员名单是在校行政例会上确定的，而不是简单的几个挂名，各部门行政都有各自分工，分管校长对各部门提出了具体任务及要求。
体育组负责赛事组织和协调；德育处要将“校长杯”比赛和国旗下讲话、红领巾广播这些常规德育活动有机结合起来。如：周一的国旗下讲话，由校长宣布上周“校长杯”比赛结果，同时预告本周的比赛。每当此时，学生兴致高涨，欢呼雀跃。每周四红领巾广播，邀请一名家族小队员进行足球知识的介绍；教导处在体育节上，要求每班做足球文化展板等，让学生了解足球知识；信息处安排小摄影师拍摄相关照片和视频。学校希望“校长杯”和其他活动有机结合，相互联动，相互促进，通过“校长杯”不仅要提高学生的身体素质，还要营造校园足球氛围，提高学生综合素质。
总之，“校长杯”足球赛是推动校园足球发展的重要途径之一。各个学校要根据学校自身特点，以广泛普及为根本出发点，合理修改一些比赛规程，打造出辐射面广、参与人数多、体现学校特色的“校长杯”足球赛来。