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摘 要：以网络信息平台驱动英语教学，能够拓展更多的英语知识，呈现生动形象的教学内容。教师要引导学生立足网络信息平台进行合作学习，增强学生的合作学习意识，使学生学会通过合作探究学习英语知识，从而提高学生合作学习能力。文章分析网络信息平台应用于英语合作学习的意义，探讨运用网络信息平台辅助英语合作学习的策略。
关键词：网络信息平台；初中英语；合作学习；学习能力
中图分类号：G633.41；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0035-01
合作学习的重要性不言而喻，在英语课堂教学中，教师应该注重组织学生进行合作学习，引导合作学习小组运用网络信息平台学习英语知识，鼓励学生相互合作完成学习任务。这能发挥每个学生的优势，增强学生合作学习意识，让学生深入理解英语知识，不斷提高学生合作学习能力和理解能力。本文分析网络信息平台应用于英语合作学习的意义，探讨运用网络信息平台辅助英语合作学习的策略。
一、网络信息平台应用于英语合作学习的意义
英语教学与网络信息平台的结合，改变了以往的教学模式，符合新课改要求。将先进的信息技术融入到英语课堂教学之中，能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，驱使学生产生学习动力，转变学生被动学习的状态。新课改的不断深入对英语教学提出更高的要求，教师利用网络信息平台组织学生进行合作学习，能够为学生提供合作学习的机会，调动学生学习的积极性，培养学生的团结协作精神。因此，教师要注重运用网络信息平台，发挥网络信息平台的作用和优势。要通过网络信息平台给学生提供大量的学习资源，帮助学生奠定坚实的英语基础，组织学生进行合作学习。学生之间相互帮助，相互取长补短，共同探究英语知识，可以活跃英语课堂，使学习氛围不再沉闷枯燥。这能够弥补传统教学的不足，促使学生以合作方式学习网络平台中的英语知识，锻炼学生的合作学习能力，有利于培养学生的听说读写能力，从而提高全体学生的英语成绩。
二、运用网络信息平台辅助英语合作学习的策略
初中阶段是学生学习英语的关键时期，英语教师要借助网络信息平台组织学生合作学习英语知识，将合作学习模式落实到每个教学环节中，以便学生更好地理解和掌握英语语法，了解英语单词的含义，使学生学会与同学合作学习，并认识到合作学习的重要性。例如，教学英语单词时，教师可以利用学校网络信息平台上的看图识单词、听力记单词（播放录音以默写单词）等内容轻松地进行授课，并引导学生相互检查，让学生认识到单词的重要性。同时，教师也可以制作多媒体课件，引导学生通过合作学习记忆相关单词。要鼓励学生相互交流学习方法，使学生具有合作学习的意识，勇于表述自己的想法和见解，由被动学习转变为主动探究，快速掌握所学内容，并在合作过程中主动展示探究学习的结果。这样，既培养了学生的合作能力，又提高了学生的探究学习能力，从而取得良好的教学效果。例如，在教学“Finding your way”一课时，教师可以将准备好的网络学习资源展示给学生，引导学生进行合作学习，通过学生之间的交流评价，加深学生对这些学习资源的理解。
基于网络信息平台的合作学习，能够让学生学会运用网络信息平台搜索英语知识，掌握更多的学习资源，驱使学生产生学习动力，激发学生学习欲望，调动学生合作学习的主动性，帮助学生构建完善的知识体系，有利于培养学生信息搜集能力和理解能力，使学生具备较强的英语素养，从而提高学生学习效率。例如，在教学初中八年级下Unit1-Unit6的语法知识时，教师传统的教学方式是先导入现在完成时如have/has been与have/has gone 的区别，然后让学生进行各种练习。而有了网络信息平台，学生就可以在平台的引导帮助下与其他同学共同完成现在完成时语法应用式对话练习，同时可以相互检查单词的拼写、辨别语法错误并改正。教师还可以运用网络信息平台搜索英语教学资源，精心设计教学视频，组织学生合作学习教学视频中的英语知识，引导学生相互讨论，共同合作探究每节课的重点和难点。例如，教学“My day”一课时，教师就可以让学生结合网络平台上的homework，vocation，visit friends等提示性内容，将自己一天中的主要活动与收获展现出来，并积极地与其他同学进行交流。又如，教学“Amazing things”一课时，教师可以让学生结合网络平台上滚动的单词或者听力对话进行思考，然后与其他同学进行深层次的交流，在交流中体会英语学习的乐趣。
三、结束语
总之，网络信息平台能够拓展更多的英语知识，呈现生动形象的教学内容，集中学生的注意力，激发学生的学习积极性。教师要将学生分为多个合作学习小组，要求合作学习小组运用网络信息平台搜集英语知识，深化对英语内容的理解。这样，一方面可以锻炼学生的合作学习能力，使学生形成合作学习意识，另一方面可以逐渐提高学生的英语素养。
参考文献：
[1]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016（05）.
[2]易学瑾，邓慧.“互联网 教育”背景下高中生英语自主学习策略[J].当代教育理论与实践，2016（10）.
[3]彭迪锋.合作学习在初中英语教学中有效应用研究[J].吉林教育，2016（12）.
[4]李贺静.大数据背景下英语数字化教学转型的思考[J].教学与管理，2016（09）.
关键词：网络信息平台；初中英语；合作学习；学习能力
中图分类号：G633.41；G434 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0035-01
合作学习的重要性不言而喻，在英语课堂教学中，教师应该注重组织学生进行合作学习，引导合作学习小组运用网络信息平台学习英语知识，鼓励学生相互合作完成学习任务。这能发挥每个学生的优势，增强学生合作学习意识，让学生深入理解英语知识，不斷提高学生合作学习能力和理解能力。本文分析网络信息平台应用于英语合作学习的意义，探讨运用网络信息平台辅助英语合作学习的策略。
一、网络信息平台应用于英语合作学习的意义
英语教学与网络信息平台的结合，改变了以往的教学模式，符合新课改要求。将先进的信息技术融入到英语课堂教学之中，能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，驱使学生产生学习动力，转变学生被动学习的状态。新课改的不断深入对英语教学提出更高的要求，教师利用网络信息平台组织学生进行合作学习，能够为学生提供合作学习的机会，调动学生学习的积极性，培养学生的团结协作精神。因此，教师要注重运用网络信息平台，发挥网络信息平台的作用和优势。要通过网络信息平台给学生提供大量的学习资源，帮助学生奠定坚实的英语基础，组织学生进行合作学习。学生之间相互帮助，相互取长补短，共同探究英语知识，可以活跃英语课堂，使学习氛围不再沉闷枯燥。这能够弥补传统教学的不足，促使学生以合作方式学习网络平台中的英语知识，锻炼学生的合作学习能力，有利于培养学生的听说读写能力，从而提高全体学生的英语成绩。
二、运用网络信息平台辅助英语合作学习的策略
初中阶段是学生学习英语的关键时期，英语教师要借助网络信息平台组织学生合作学习英语知识，将合作学习模式落实到每个教学环节中，以便学生更好地理解和掌握英语语法，了解英语单词的含义，使学生学会与同学合作学习，并认识到合作学习的重要性。例如，教学英语单词时，教师可以利用学校网络信息平台上的看图识单词、听力记单词（播放录音以默写单词）等内容轻松地进行授课，并引导学生相互检查，让学生认识到单词的重要性。同时，教师也可以制作多媒体课件，引导学生通过合作学习记忆相关单词。要鼓励学生相互交流学习方法，使学生具有合作学习的意识，勇于表述自己的想法和见解，由被动学习转变为主动探究，快速掌握所学内容，并在合作过程中主动展示探究学习的结果。这样，既培养了学生的合作能力，又提高了学生的探究学习能力，从而取得良好的教学效果。例如，在教学“Finding your way”一课时，教师可以将准备好的网络学习资源展示给学生，引导学生进行合作学习，通过学生之间的交流评价，加深学生对这些学习资源的理解。
基于网络信息平台的合作学习，能够让学生学会运用网络信息平台搜索英语知识，掌握更多的学习资源，驱使学生产生学习动力，激发学生学习欲望，调动学生合作学习的主动性，帮助学生构建完善的知识体系，有利于培养学生信息搜集能力和理解能力，使学生具备较强的英语素养，从而提高学生学习效率。例如，在教学初中八年级下Unit1-Unit6的语法知识时，教师传统的教学方式是先导入现在完成时如have/has been与have/has gone 的区别，然后让学生进行各种练习。而有了网络信息平台，学生就可以在平台的引导帮助下与其他同学共同完成现在完成时语法应用式对话练习，同时可以相互检查单词的拼写、辨别语法错误并改正。教师还可以运用网络信息平台搜索英语教学资源，精心设计教学视频，组织学生合作学习教学视频中的英语知识，引导学生相互讨论，共同合作探究每节课的重点和难点。例如，教学“My day”一课时，教师就可以让学生结合网络平台上的homework，vocation，visit friends等提示性内容，将自己一天中的主要活动与收获展现出来，并积极地与其他同学进行交流。又如，教学“Amazing things”一课时，教师可以让学生结合网络平台上滚动的单词或者听力对话进行思考，然后与其他同学进行深层次的交流，在交流中体会英语学习的乐趣。
三、结束语
总之，网络信息平台能够拓展更多的英语知识，呈现生动形象的教学内容，集中学生的注意力，激发学生的学习积极性。教师要将学生分为多个合作学习小组，要求合作学习小组运用网络信息平台搜集英语知识，深化对英语内容的理解。这样，一方面可以锻炼学生的合作学习能力，使学生形成合作学习意识，另一方面可以逐渐提高学生的英语素养。
参考文献：
[1]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016（05）.
[2]易学瑾，邓慧.“互联网 教育”背景下高中生英语自主学习策略[J].当代教育理论与实践，2016（10）.
[3]彭迪锋.合作学习在初中英语教学中有效应用研究[J].吉林教育，2016（12）.
[4]李贺静.大数据背景下英语数字化教学转型的思考[J].教学与管理，2016（09）.