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多媒体计算机集多种传统电教设备和传统计算机的功能于一体，不但可以用于制作和显示文字、符号、图形等静态信息，而且可以用于制作、编辑和播放二、三维动画、视频剪辑等动态图形、语言等声音信息。它对教学过程的控制功能和人机交互的功能是其它电教设备所无法比拟的，它是最优秀的现代教学媒体。以多媒体计算机为核心的典型多媒体教学系统是多媒体计算机局域网系统，该系统具有以下功能：①教学演示功能；②作业示范功能；③练习自学功能；④个别辅导功能；⑤教学管理功能。推广多媒体教学是实施素质教育的重要策略。
一、形象教学，提高质量。
多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟人体心脏收缩、舒张引起血液在心房、心室中流动的情况，从而解决了教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学技术所无法表现的内容。小学科学课中介绍的许多自然现象都可以用多媒体信息来表现或模拟。
多媒体教学可使学生以多种感觉器官参与学习，多媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，与单一媒体刺激所引起的反应相比要强许多，更有利于学生对知识的理解和记忆，从而产生更好的学习效果。多媒体计算机集多种电教设备的功能于一体，教学时无需在多种设备中频频切换，降低了操作的复杂性和产生设备故障的机率，提高了课堂效率。
二、面向全体，因材施教。
在多媒体教室，教师操作课件进行授课，所有学生观察课件的运行，同时聆听教师讲解或课件的语音讲解，每个学生可以得到同样的听课待遇，避免了传统教室中后面的学生听课效果差的弊端。
传统的课堂练习模式是：所有学生坐在座位上做，教师四周巡视；或多数学生坐在座位上做，少数学生在黑板上板演，最后教师讲评。速度快的学生必须等待速度慢的。另外，由于受时间等的限制，教师无法对每个学生的作业进行讲评。
在多媒体教室，由教师向学生发送练习课件让学生练习，学生输入答案后，计算机可立即评判，如果答案不正确，计算机可给出报警，要求重新输入；也可以由计算机直接给出正确答案；还可以由计算机给出文字或语音提示后让他重做。教师可以通过网络监视学生的屏幕，了解学生情况，进行个别辅导，如果某个学生能在规定时间内完成定量的练习，教师可以发送一些提高练习题让他做。这种方式的课堂练习，面向全体学生，体现了全方位的个别化教学，提高了课堂练习的效率，真正做到“因材施教”。
在小学数学教学中，往往要通过大量的课外作业来巩固课堂所学知识，而作业要等到第二天才交给老师，教师还要花费大量时间批改，一般要等到第三天才能在课堂上讲评，部分学生却已把作业中的错误当作正确经验纳入自己的认知结构，这就影响了下一阶段的学习。在多媒体教室的学生完成作业，可做到学习效果的迅速反馈，使学生及时了解自己掌握知识的情况，改正错误，弥补缺漏；教师通过网络当堂回收学生作业文件，发现问题，适时调整教学进度。
三、自主学习，发展个性。
传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，它把每个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、动画、声音或它们的组合）称为一个“节点”，从一个节点指向其它节点的指针称为“链”，由节点和链组成非线性网状结构，每个节点都有若干指向其它节点或从其它节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。
例如，小学语文字词教学的多媒体软件，可以向学生提供：①按课文检索学习；②按汉字检索学习；③由汉字——词语——造句逐步深入学习；④按词语检索学习；⑤由词语——例句深入学习；⑥由词语——查生字追溯学习；⑦由例句——查生字追溯学习；⑧强化训练学习等多种学习途径。学习时可根据教师的要求或学生自己的水平，向学生提供不同进度、不同方式的学习。
多媒体教学创设了声、光、色、图俱佳的交互方式教学环境，使小学生感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松自主的学习氛围，可促进学生主观能动性的发挥和个性的发展。
四、促进思维，培养能力。
在多媒体教学中，使用文字、数字、语言解说等配合传统教学的分析、推理等，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。
利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发明、发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可以经常实施。例如，圆面积公式的推导是通过把圆分割成若干个相同的扇形，然后拼成近似长方形（或平行四边形）的方法来推导的。让学生在多媒体计算机上把圆分割成8等份、16等份、32等份、64等份等，再分别拼成近似长方形（或平行四边形），使学生通过观察得出结论：等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形（或平形四边形）。然后引导学生比较长方形的长和宽（或平行四边形的底和高）与圆周长和半径的关系，进而引导学生推导出圆的面积公式。这种“发现法”教学将有助于培养学生的创造力。
在小学课外活动中，可以把多媒体计算机的使用作为学习内容，培养学生使用计算机的技能；可以让学生学习程序设计，发展创造性思维；也可以把多媒体计算机作为学习各科知识的工具，配备辅助各科教学和普及各科知识的多媒体光盘软件，让学生通过人机交互，在完全自主的情况下进行个别化学习，培养学生观察、分析、综合能力及动手能力；学生在学习过程中可以选择适当的学习进度和方法，并且不断调整，培养自学能力和独立思考能力；还可以让学生玩一些有益的多媒体电脑游戏，促进学生眼、耳、手、脑等器官快速反应，培养思维的敏捷，训练手的灵巧，使多種感官得以协调发展。
推广多媒体教学是实施素质教育的重要策略，掌握多媒体教学手段是对21世纪教师的基本要求，广大教师要积极参加多媒体教学技术的培训，全面提高自己实施素质教育的能力。
一、形象教学，提高质量。
多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟人体心脏收缩、舒张引起血液在心房、心室中流动的情况，从而解决了教学技术受时间、空间、条件等的限制的问题，表现了传统教学技术所无法表现的内容。小学科学课中介绍的许多自然现象都可以用多媒体信息来表现或模拟。
多媒体教学可使学生以多种感觉器官参与学习，多媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，与单一媒体刺激所引起的反应相比要强许多，更有利于学生对知识的理解和记忆，从而产生更好的学习效果。多媒体计算机集多种电教设备的功能于一体，教学时无需在多种设备中频频切换，降低了操作的复杂性和产生设备故障的机率，提高了课堂效率。
二、面向全体，因材施教。
在多媒体教室，教师操作课件进行授课，所有学生观察课件的运行，同时聆听教师讲解或课件的语音讲解，每个学生可以得到同样的听课待遇，避免了传统教室中后面的学生听课效果差的弊端。
传统的课堂练习模式是：所有学生坐在座位上做，教师四周巡视；或多数学生坐在座位上做，少数学生在黑板上板演，最后教师讲评。速度快的学生必须等待速度慢的。另外，由于受时间等的限制，教师无法对每个学生的作业进行讲评。
在多媒体教室，由教师向学生发送练习课件让学生练习，学生输入答案后，计算机可立即评判，如果答案不正确，计算机可给出报警，要求重新输入；也可以由计算机直接给出正确答案；还可以由计算机给出文字或语音提示后让他重做。教师可以通过网络监视学生的屏幕，了解学生情况，进行个别辅导，如果某个学生能在规定时间内完成定量的练习，教师可以发送一些提高练习题让他做。这种方式的课堂练习，面向全体学生，体现了全方位的个别化教学，提高了课堂练习的效率，真正做到“因材施教”。
在小学数学教学中，往往要通过大量的课外作业来巩固课堂所学知识，而作业要等到第二天才交给老师，教师还要花费大量时间批改，一般要等到第三天才能在课堂上讲评，部分学生却已把作业中的错误当作正确经验纳入自己的认知结构，这就影响了下一阶段的学习。在多媒体教室的学生完成作业，可做到学习效果的迅速反馈，使学生及时了解自己掌握知识的情况，改正错误，弥补缺漏；教师通过网络当堂回收学生作业文件，发现问题，适时调整教学进度。
三、自主学习，发展个性。
传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，它把每个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、动画、声音或它们的组合）称为一个“节点”，从一个节点指向其它节点的指针称为“链”，由节点和链组成非线性网状结构，每个节点都有若干指向其它节点或从其它节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。
例如，小学语文字词教学的多媒体软件，可以向学生提供：①按课文检索学习；②按汉字检索学习；③由汉字——词语——造句逐步深入学习；④按词语检索学习；⑤由词语——例句深入学习；⑥由词语——查生字追溯学习；⑦由例句——查生字追溯学习；⑧强化训练学习等多种学习途径。学习时可根据教师的要求或学生自己的水平，向学生提供不同进度、不同方式的学习。
多媒体教学创设了声、光、色、图俱佳的交互方式教学环境，使小学生感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松自主的学习氛围，可促进学生主观能动性的发挥和个性的发展。
四、促进思维，培养能力。
在多媒体教学中，使用文字、数字、语言解说等配合传统教学的分析、推理等，可促进学生抽象思维能力的发展；同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。
利用多媒体计算机的快速绘图、动画、视频、发声等功能，可以快速模拟某些发明、发现的过程，使传统教学难以实现的“发现法”教学可以经常实施。例如，圆面积公式的推导是通过把圆分割成若干个相同的扇形，然后拼成近似长方形（或平行四边形）的方法来推导的。让学生在多媒体计算机上把圆分割成8等份、16等份、32等份、64等份等，再分别拼成近似长方形（或平行四边形），使学生通过观察得出结论：等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形（或平形四边形）。然后引导学生比较长方形的长和宽（或平行四边形的底和高）与圆周长和半径的关系，进而引导学生推导出圆的面积公式。这种“发现法”教学将有助于培养学生的创造力。
在小学课外活动中，可以把多媒体计算机的使用作为学习内容，培养学生使用计算机的技能；可以让学生学习程序设计，发展创造性思维；也可以把多媒体计算机作为学习各科知识的工具，配备辅助各科教学和普及各科知识的多媒体光盘软件，让学生通过人机交互，在完全自主的情况下进行个别化学习，培养学生观察、分析、综合能力及动手能力；学生在学习过程中可以选择适当的学习进度和方法，并且不断调整，培养自学能力和独立思考能力；还可以让学生玩一些有益的多媒体电脑游戏，促进学生眼、耳、手、脑等器官快速反应，培养思维的敏捷，训练手的灵巧，使多種感官得以协调发展。
推广多媒体教学是实施素质教育的重要策略，掌握多媒体教学手段是对21世纪教师的基本要求，广大教师要积极参加多媒体教学技术的培训，全面提高自己实施素质教育的能力。