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[资源开发]拓展 转化 整合
课堂教学的优化依赖于多种条件，教师要认真钻研教材，精心设计教学，合理安排教学流程，还必须利用好一切可以利用的资源为课堂教学服务，为学生的发展服务。在各种资源条件中，学生是最重要的教学资源。他们的一举手、一投足，他们在课堂上的种种表现，既是课堂教学的一面镜子。也是课堂教学进一步展开的依据。有经验的教师总是把“人”放在中心位置。依据学情的变化调整教学，注意捕捉课堂上有价值的教学信息，把它组织到教学中来。
一位教师教学《游园不值》，当提问学生“不值”是什么意思时，有位学生望文生义，对“不值”的理解是“不值得”。这是一个错误的认识，教师没有否定学生的回答，而是看到这一错误的可利用之处，顺势抛出一个问题让学生讨论：“作者这次游园到底值不值得呢?让我们一起来研究这个问题。”要回答这个问题，首先必须对整首诗的意思有个大体的了解。通过解词析句理解古诗。学生明白了，作者这次游园，虽然没有遇到主人，但是看到一枝红杏从墙上伸了出来，由一枝红杏联想到了满园春色，虽未进门赏花，却领略到了美好的春景，最终不虚此行，尽兴而归。这次游园不是“不值得”，相反“很值得”，“不值”的意思当然不是“不值得”。而是“没有遇到主人”。
在这个案例中，教师巧妙地把一位学生理解上的错误转化为教学资源，并以此为立足点展开教学，教学由此而生发出去，最终又回落到这个基点上面。在这个有意思的“来回”中学生经历了质疑、猜想、思考、求证的过程，心中的疑惑最终被解开，课堂教学获得了别样的精彩。类似这样的情况在课堂上常会出现，有预先设定的，有即时生成的，只要利用得好，什么都可以成为教学资源，为学生的学习服务。
学生的知识经验是教学资源，学生的学习状态也是一种重要的教学资源；它在教学中的作用更是不可低估的。学习状态是一种无形而又无处不在的重要力量，它伴随着学习的全过程，决定了课堂教学的成败。调整好学生的学习状态，当学生专注于学习，有了“我想学”的良好愿望，一切就会得心应手，教学自然会有事半功倍的效果。善教者总是在努力“争取”学生，较多地在“学”上面做文章，注意观察学生的学习表现，研究学生的学习心理，分析“学”的可能性、可行性，并想方设法调整好学生的学习状态：让学生兴味盎然地学：对学习内容产生兴趣；让学生信心十足地学，对学习目标的达成充满信心；让学生坚持不懈地学，使学习成为长久的内在需要。当学生具备了这样的良好状态，我们就获得了最大的教学资源。
课堂教学是师生共同营建的精神家园，在为学生提供各种服务的同时，学生其实也在以各种不同的方式为课堂提供着什么。善待学生，把学生的“馈赠”纳入教学视野并当作资源来对待，课堂教学定会呈现不一样的风景。
课堂教学的优化依赖于多种条件，教师要认真钻研教材，精心设计教学，合理安排教学流程，还必须利用好一切可以利用的资源为课堂教学服务，为学生的发展服务。在各种资源条件中，学生是最重要的教学资源。他们的一举手、一投足，他们在课堂上的种种表现，既是课堂教学的一面镜子。也是课堂教学进一步展开的依据。有经验的教师总是把“人”放在中心位置。依据学情的变化调整教学，注意捕捉课堂上有价值的教学信息，把它组织到教学中来。
一位教师教学《游园不值》，当提问学生“不值”是什么意思时，有位学生望文生义，对“不值”的理解是“不值得”。这是一个错误的认识，教师没有否定学生的回答，而是看到这一错误的可利用之处，顺势抛出一个问题让学生讨论：“作者这次游园到底值不值得呢?让我们一起来研究这个问题。”要回答这个问题，首先必须对整首诗的意思有个大体的了解。通过解词析句理解古诗。学生明白了，作者这次游园，虽然没有遇到主人，但是看到一枝红杏从墙上伸了出来，由一枝红杏联想到了满园春色，虽未进门赏花，却领略到了美好的春景，最终不虚此行，尽兴而归。这次游园不是“不值得”，相反“很值得”，“不值”的意思当然不是“不值得”。而是“没有遇到主人”。
在这个案例中，教师巧妙地把一位学生理解上的错误转化为教学资源，并以此为立足点展开教学，教学由此而生发出去，最终又回落到这个基点上面。在这个有意思的“来回”中学生经历了质疑、猜想、思考、求证的过程，心中的疑惑最终被解开，课堂教学获得了别样的精彩。类似这样的情况在课堂上常会出现，有预先设定的，有即时生成的，只要利用得好，什么都可以成为教学资源，为学生的学习服务。
学生的知识经验是教学资源，学生的学习状态也是一种重要的教学资源；它在教学中的作用更是不可低估的。学习状态是一种无形而又无处不在的重要力量，它伴随着学习的全过程，决定了课堂教学的成败。调整好学生的学习状态，当学生专注于学习，有了“我想学”的良好愿望，一切就会得心应手，教学自然会有事半功倍的效果。善教者总是在努力“争取”学生，较多地在“学”上面做文章，注意观察学生的学习表现，研究学生的学习心理，分析“学”的可能性、可行性，并想方设法调整好学生的学习状态：让学生兴味盎然地学：对学习内容产生兴趣；让学生信心十足地学，对学习目标的达成充满信心；让学生坚持不懈地学，使学习成为长久的内在需要。当学生具备了这样的良好状态，我们就获得了最大的教学资源。
课堂教学是师生共同营建的精神家园，在为学生提供各种服务的同时，学生其实也在以各种不同的方式为课堂提供着什么。善待学生，把学生的“馈赠”纳入教学视野并当作资源来对待，课堂教学定会呈现不一样的风景。