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【摘 要】在日常生活中，公民生活和学习中必须具备的技能就是口语交际的能力，口语交际也是语文在生活中的具体应用，同时它也是一个人综合能力的体现。口语交际能力关乎个人和国家的发展与进步，近年来，我国实行新课程改革，国家大力实行素质教育，在此期间，小学语文教学也发生了些许改变，小学语文的口语交际教学也变得越来越重要。加强小学生口语交际能力，可以为学生的以后发展奠定良好的基础。本文主要分析了小学语文口语交际中存在的问题以及解决这些问题的实际方法。
【关键词】小学语文;口语交际教学;问题及对策;相关分析
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0107-01
新课程改革之后，小学语文的课程标准也发生了改变，小学语文的教学目标是让小学生具备日常的口语交际能力，在一些交际活动中学生能够做到轻松的倾听和交流，并且在交流的过程中锻炼自身的社会交往能力。培养小学生的口语交际能力不仅有利于学生个人的发展，也可以提升整个社会的交往能力。培养一个人的口语交际能力，需要在小学抓起，因此小学阶段是培养学生口语交际能力的重要阶段。但是，我国在小学语文口语交际教学中仍旧存在着一些问题，在提升小学语文口语交际教学的路上，还有很长的路要走。
一、小学语文口语交际教学存在的问题
1.小学生的口语表达能力远小于写作能力。
虽然新课程改革已经实施了很长时间，但是在很多小学，老师的教学方式仍旧是以传统的灌输式教学为主，并且在小学语文的教学过程中老师更看重的是学生的做题能力和写作能力，忽视了小学语文的口语交际教学[1]。在平时的练习中，也可以发现，有些学生可以用笔把自己的所思所想表达出来，这些学生写的还很不错，但是让这些学生把作文的内容在同学面前讲出来，学生由于紧张害怕有可能一句话都读不顺。学生的写作能力远远大于学生的说话能力，这无疑是有害的。
2.学生语言表达不完整，缺乏发言积极性。
无论是语文课还是其他科目的课程，老师都必须要求学生说话的时候要把话说完整。但是现在有很多学校老师都缺乏对学生在这一方面的要求，老师对于学生讲话也不重视，学生在课上回答问题的时候，只要能说出正确答案就可以了，正因为如此，在很多的小学语文课堂上说半截话的学生越来越多。还有，语文课上，尤其是老师提问的时候，学生举手的频率都很高，但是真正能回答好问题的学生却是极少的，尤其是在一些有老师听讲的课上，敢于回答问题的学生就更少了，无论老师采用什么办法，都不能调动起学生的学习积极性。
3.学生说话内容太单一。
现在好多小学生都是家里的独生子女，平时与这些学生接触最多的也就是身边的长辈，并且学生和长辈交流的过程中，说话的方式和口气都是比较单一的，加上长辈对于学生的溺爱，学生说话的时候也都是以命令的方式为主。学生向长辈提出要求，如果家长不能满足，学生不是用哭和闹的方法要挟家长，就是被家长的威严震慑住。其实，学生平时和家长的沟通就是锻炼学生口语交际能力很好的机会，但是在这种情况下，学生的口语交际能力会被严重束缚[2]。
二、解决小学语文口语交际课问题的办法
1.学校领导和老师重视培养学生的口语交际能力。
培养学生口语交际能力是非常重要的事情，校领导和老师都要重视起来，老师首先要做的就是在思想上重视培养学生的口语交际能力，老师在平时课上不仅要注意提升学生的知识能力和水平，也要在教学过程中多评价学生的口头表达能力。校领导检查学校的教学工作时，也要注意语文老师是否进行了正常的口语交际教学，在做教研的时候，领导也要多对小学语文口语交际课进行听课和评课的工作，对老师的教学工作进行评价的时候，学生的口语交际能力也是非常重要的参考内容。
例如，语文课上，老师可以让两个或者是几个同学回答同一个问题，如果学生回答的答案都是相似的，老师再根据学生表达能力的高低进行点评，对于表达能力强的学生要给予褒奖，对于表达能力稍差的学生给予督促和鼓励。老师的重视也能引起学生的重视，这样学生就会在平时的练习中注意提升自身的表达能力，长此以往，学生的口语交际能力也会得到显著的提升，老师的口语交际课也能吸引学生的注意力，让学生在课堂上充满兴趣。
2.对小学语文的口语交际课进行创新。
想要让小学语文的口语交际课实现创新，需要改变交际课的课时安排、教学实际内容以及教学活动。老师给学生留下充足的时间在语文课后进行感情的抒发，然后学生之间进行交流[3]。学生交流的时候，只要言之有理就行，不必说出正确的答案。在选择口语交际课内容的时候，老师可以让学生自己选择，让学生决定主题，让学生主持课堂。这样，有助于提升学生上课的积极性，还能提升学生的口语交际能力，对于学生以后的发展也有重大作用。
3.练习生活实际，加强小学语文口语交际教学。
小学语文口语交际教学的工作不能脱离生活实际，所以，老师在进行口语交际教学的时候要紧密结合学生的实际生活和经历，课堂还要与小学生的知识水平相协调，老师在讲课的时候要创设出阳光向上并且符合社会发展方向的口语交际课堂。同时，老师还要多组织开展有文化意义的口语交流活动，让小学生的精神世界得到丰富，从而提升学生的口语交际能力，这样也可以为学生以后的发展奠定不可磨灭的基础。
结束语
口语交际能力对于小学生是非常重要的，口语交际也无处不在，并且在学生的一生都要用到。所以，培养学生的口语交际能力是一个漫长的过程，这个过程需要老师和学生的不断努力。在小学语文口语交际的教学中，老师要跟随素质教育的脚步，重视学生的口语交际教学，同时对于学生的口语能力也要给予合适的评价，通过一系列的沟通活动，提高学生的口语交际能力和水平，最终帮助学生实现更好地成长。
参考文献
[1]管洁.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策的相关分析[J].中外交流，2019，（6）：142-143.
[2]文成芳.小學语文口语交际教学中存在的问题及对策的相关分析[J].新课程·上旬，2019，（5）：40.
[3]刘萍.农村小学口语交际教学研究：现状、问题及对策——以S县某乡村小学为例[D].甘肃：西北师范大学，2015.
【关键词】小学语文;口语交际教学;问题及对策;相关分析
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0107-01
新课程改革之后，小学语文的课程标准也发生了改变，小学语文的教学目标是让小学生具备日常的口语交际能力，在一些交际活动中学生能够做到轻松的倾听和交流，并且在交流的过程中锻炼自身的社会交往能力。培养小学生的口语交际能力不仅有利于学生个人的发展，也可以提升整个社会的交往能力。培养一个人的口语交际能力，需要在小学抓起，因此小学阶段是培养学生口语交际能力的重要阶段。但是，我国在小学语文口语交际教学中仍旧存在着一些问题，在提升小学语文口语交际教学的路上，还有很长的路要走。
一、小学语文口语交际教学存在的问题
1.小学生的口语表达能力远小于写作能力。
虽然新课程改革已经实施了很长时间，但是在很多小学，老师的教学方式仍旧是以传统的灌输式教学为主，并且在小学语文的教学过程中老师更看重的是学生的做题能力和写作能力，忽视了小学语文的口语交际教学[1]。在平时的练习中，也可以发现，有些学生可以用笔把自己的所思所想表达出来，这些学生写的还很不错，但是让这些学生把作文的内容在同学面前讲出来，学生由于紧张害怕有可能一句话都读不顺。学生的写作能力远远大于学生的说话能力，这无疑是有害的。
2.学生语言表达不完整，缺乏发言积极性。
无论是语文课还是其他科目的课程，老师都必须要求学生说话的时候要把话说完整。但是现在有很多学校老师都缺乏对学生在这一方面的要求，老师对于学生讲话也不重视，学生在课上回答问题的时候，只要能说出正确答案就可以了，正因为如此，在很多的小学语文课堂上说半截话的学生越来越多。还有，语文课上，尤其是老师提问的时候，学生举手的频率都很高，但是真正能回答好问题的学生却是极少的，尤其是在一些有老师听讲的课上，敢于回答问题的学生就更少了，无论老师采用什么办法，都不能调动起学生的学习积极性。
3.学生说话内容太单一。
现在好多小学生都是家里的独生子女，平时与这些学生接触最多的也就是身边的长辈，并且学生和长辈交流的过程中，说话的方式和口气都是比较单一的，加上长辈对于学生的溺爱，学生说话的时候也都是以命令的方式为主。学生向长辈提出要求，如果家长不能满足，学生不是用哭和闹的方法要挟家长，就是被家长的威严震慑住。其实，学生平时和家长的沟通就是锻炼学生口语交际能力很好的机会，但是在这种情况下，学生的口语交际能力会被严重束缚[2]。
二、解决小学语文口语交际课问题的办法
1.学校领导和老师重视培养学生的口语交际能力。
培养学生口语交际能力是非常重要的事情，校领导和老师都要重视起来，老师首先要做的就是在思想上重视培养学生的口语交际能力，老师在平时课上不仅要注意提升学生的知识能力和水平，也要在教学过程中多评价学生的口头表达能力。校领导检查学校的教学工作时，也要注意语文老师是否进行了正常的口语交际教学，在做教研的时候，领导也要多对小学语文口语交际课进行听课和评课的工作，对老师的教学工作进行评价的时候，学生的口语交际能力也是非常重要的参考内容。
例如，语文课上，老师可以让两个或者是几个同学回答同一个问题，如果学生回答的答案都是相似的，老师再根据学生表达能力的高低进行点评，对于表达能力强的学生要给予褒奖，对于表达能力稍差的学生给予督促和鼓励。老师的重视也能引起学生的重视，这样学生就会在平时的练习中注意提升自身的表达能力，长此以往，学生的口语交际能力也会得到显著的提升，老师的口语交际课也能吸引学生的注意力，让学生在课堂上充满兴趣。
2.对小学语文的口语交际课进行创新。
想要让小学语文的口语交际课实现创新，需要改变交际课的课时安排、教学实际内容以及教学活动。老师给学生留下充足的时间在语文课后进行感情的抒发，然后学生之间进行交流[3]。学生交流的时候，只要言之有理就行，不必说出正确的答案。在选择口语交际课内容的时候，老师可以让学生自己选择，让学生决定主题，让学生主持课堂。这样，有助于提升学生上课的积极性，还能提升学生的口语交际能力，对于学生以后的发展也有重大作用。
3.练习生活实际，加强小学语文口语交际教学。
小学语文口语交际教学的工作不能脱离生活实际，所以，老师在进行口语交际教学的时候要紧密结合学生的实际生活和经历，课堂还要与小学生的知识水平相协调，老师在讲课的时候要创设出阳光向上并且符合社会发展方向的口语交际课堂。同时，老师还要多组织开展有文化意义的口语交流活动，让小学生的精神世界得到丰富，从而提升学生的口语交际能力，这样也可以为学生以后的发展奠定不可磨灭的基础。
结束语
口语交际能力对于小学生是非常重要的，口语交际也无处不在，并且在学生的一生都要用到。所以，培养学生的口语交际能力是一个漫长的过程，这个过程需要老师和学生的不断努力。在小学语文口语交际的教学中，老师要跟随素质教育的脚步，重视学生的口语交际教学，同时对于学生的口语能力也要给予合适的评价，通过一系列的沟通活动，提高学生的口语交际能力和水平，最终帮助学生实现更好地成长。
参考文献
[1]管洁.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策的相关分析[J].中外交流，2019，（6）：142-143.
[2]文成芳.小學语文口语交际教学中存在的问题及对策的相关分析[J].新课程·上旬，2019，（5）：40.
[3]刘萍.农村小学口语交际教学研究：现状、问题及对策——以S县某乡村小学为例[D].甘肃：西北师范大学，2015.