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【摘要】随着我国新课改教育的不断深入开展，新课改理念在小学数学教育中逐渐渗透，也对小学数学启发式教学产生了很大的影响。作为小学数学教育中的重要教育方式，启发式教育需要不断创新与发展。本文主要立足于我国新课改理念的发展，对新课改下的小学数学启发式教育进行论述。
【关键词】小学数学 新课改 启发式教育
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0166-02
启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的关键在于设置问题情境。
启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。随着现代科学技术的进步和教学经验的积累，启发式教学将不断得到丰富和发展。当前，一些国家教学法改革中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。启发式教学的关键在于设置问题情境。
新课改的理念是逐渐改变传统的教学方式和教学理念，在教学过程中将老师作为学生学习的合作伙伴而不是单纯的知识传播者，改变比较单向的教学方式。小学数学教师在新课改的理念下开展教学活动，创新小学数学教学模式，逐渐开发小学数学启发式教学教学。为了适应小学数学教学的发展，教师应该为小学数学教学创作一个良好教学气氛，启发学生对于数学学习有自己的思考，为学生营造一个知识与现实相联系的渠道，让学生觉得小学数学学习是与生活息息相关的，让小学生在生活中可以将所学知识运用到生活中，感受到小学数学知识的重要性。小学数学新课改理念在小学数学教学中的不断渗透，也促进了小学数学启发式教学模式的发展，笔者立足于这样的趋势，对新课改下小学数学启发式教学相关内容进行论述。
一、小学数学启发式教学强调教师对学生的指引作用
传统的教师方式习惯于教师与学生之间单向的教学方式，老师单向地讲授，学生被动地接受，这样的教学方式在我国新课改趋势下已经逐渐被改变。小学数学启发式教学方式也强调改变教师与学生之间这样单向地教学方式，而更加强调教师对学生的指引作用。俗话说得好“授之以鱼，不如授之以渔”，给学生传授单纯的知识，不如给学生传授学习知识的方法，因为教师的能力毕竟是有限的，只有给学生传授学习的方法，才能让学生掌握自主学习的能力，才能“青出于蓝而胜于蓝”。在小学数学教学中，根据新课改的教学指导理念，以及启发式教学方式的推行，教师可以拓宽教学思路，调动学生的学习参与兴趣，鼓励学生在小学数学学习中积极发散思维，提升学生的创新意识。例如在讲授小学数学中的三位数乘法时，老师可以指引学生在已经掌握的一位数乘法和两位数乘法基础上，逐渐突破对三位数的计算，可以在课堂上让学生进行26×18，26×8 等计算练习，然后再增加难度到126×118 等等，这样不仅可以让学生在复习一位数乘法和两位数乘法的计算，而且也可以让学生拓宽到三位数的乘法。这样不仅比教师单纯讲授知识要好，而且也让学生有了探求知识的欲望，让学生带着问题去思考去学习。在这种教师对学生进行指引的教学方式中，不仅让师生之间的关系更加和谐，而且也让学生在学习中得到启发，对小学数学启发式教学的发展有促进作用。
二、小学数学启发式教学强调启发与创新
小学生的思维是十分活跃的，教师在进行小学数学教学的时候应该注重发挥学生思维活跃的优势，将学生的优势充分利用到小学数学教学中，以促进小学数学启发式教学的发展。小学生在学习的时候对很多问题都十分好奇，而这种好奇的心态正是引导学生自主探索和求知的动力，在小学数学启发式教学中老师可以根据学生的求知心态，引导学生积极进取，激发学生的创新意识和创新能力。在启发式教学理念的指导下，教师要善于发现学生的优势和长处，以充分利用到小学数学教学中，进而让学生在小学数学学习中感受到乐趣，感受到小学数学学习的益处，也感受到自身的学习潜力，让学生对小学数学的学习充满信心，进而推进小学数学啟发式教学的发展。
三、在小学数学启发式教学中注重对学生的点拨
小学数学教学强调连贯性，因为小学数学知识体系的建设和完善就是需要将知识连贯起来。因此，教师在开展小学数学教学的时候要注重学生知识体系的建设完善，将知识的讲授进行适当串联与复习，这样既可以复习之前所学的知识，也可以将新旧知识进行连贯起来，促进学生数学知识体系的建立。教师在开展小学数学启发式教学的时候要特别注意提问的方式，好的提问方式不仅可以激发学生的思考，而且还可以让学生得到准确地指点，因此，好的提问方式对于小学数学启发式教学十分重要。在小学数学教学过程中难免会出现学生的思维陷入暂时性的困境，这就需要老师在关键时刻给予学生一定的点拨，让学生的思维得以开阔。例如在讲授“能化成有限小数的分数特征”，教师可以通过指导“有的分数能化成有限小数，有的分数不能化成有限小数，这里面的规律是在分子中呢，还是在分母中”，让小学生自己通过验证来得到最终的结果。教师也可以在学生思维陷入困境的时候向学生提问，比如“大家试着把分数的分母分解质因数，看有没有什么新的发现？”这样的点拨不仅可以给学生一定的提示，让学生从思维困境中解脱出来，而且也可以让整个课堂教学显得更加流畅，增加了学生与老师之间的互动。在小学数学教学中给予学生一定的点拨，不仅可以促进教学活动的顺利进行，而且可以激发学生的创新能力，促进小学数学启发式教学的发展。
在新课改理念下推进小学数学启发式教学的发展需要教师对启发式教学理念有深入地理解和认识，也需要教师根据学生的具体情况来开展启发式教学。本文主要根据笔者自身经验，对小学数学启发式教学方法进行论述，文中不妥之处还望指出。
参考文献：
[1]韩双粉.在小学数学教学中如何正确运用启发式教学，教育教学论文，2011，10
[2]朱海霞.刍议小学数学教学中实施启发式教学的策略，学生之友，2013，2
【关键词】小学数学 新课改 启发式教育
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0166-02
启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的关键在于设置问题情境。
启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。随着现代科学技术的进步和教学经验的积累，启发式教学将不断得到丰富和发展。当前，一些国家教学法改革中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。启发式教学的关键在于设置问题情境。
新课改的理念是逐渐改变传统的教学方式和教学理念，在教学过程中将老师作为学生学习的合作伙伴而不是单纯的知识传播者，改变比较单向的教学方式。小学数学教师在新课改的理念下开展教学活动，创新小学数学教学模式，逐渐开发小学数学启发式教学教学。为了适应小学数学教学的发展，教师应该为小学数学教学创作一个良好教学气氛，启发学生对于数学学习有自己的思考，为学生营造一个知识与现实相联系的渠道，让学生觉得小学数学学习是与生活息息相关的，让小学生在生活中可以将所学知识运用到生活中，感受到小学数学知识的重要性。小学数学新课改理念在小学数学教学中的不断渗透，也促进了小学数学启发式教学模式的发展，笔者立足于这样的趋势，对新课改下小学数学启发式教学相关内容进行论述。
一、小学数学启发式教学强调教师对学生的指引作用
传统的教师方式习惯于教师与学生之间单向的教学方式，老师单向地讲授，学生被动地接受，这样的教学方式在我国新课改趋势下已经逐渐被改变。小学数学启发式教学方式也强调改变教师与学生之间这样单向地教学方式，而更加强调教师对学生的指引作用。俗话说得好“授之以鱼，不如授之以渔”，给学生传授单纯的知识，不如给学生传授学习知识的方法，因为教师的能力毕竟是有限的，只有给学生传授学习的方法，才能让学生掌握自主学习的能力，才能“青出于蓝而胜于蓝”。在小学数学教学中，根据新课改的教学指导理念，以及启发式教学方式的推行，教师可以拓宽教学思路，调动学生的学习参与兴趣，鼓励学生在小学数学学习中积极发散思维，提升学生的创新意识。例如在讲授小学数学中的三位数乘法时，老师可以指引学生在已经掌握的一位数乘法和两位数乘法基础上，逐渐突破对三位数的计算，可以在课堂上让学生进行26×18，26×8 等计算练习，然后再增加难度到126×118 等等，这样不仅可以让学生在复习一位数乘法和两位数乘法的计算，而且也可以让学生拓宽到三位数的乘法。这样不仅比教师单纯讲授知识要好，而且也让学生有了探求知识的欲望，让学生带着问题去思考去学习。在这种教师对学生进行指引的教学方式中，不仅让师生之间的关系更加和谐，而且也让学生在学习中得到启发，对小学数学启发式教学的发展有促进作用。
二、小学数学启发式教学强调启发与创新
小学生的思维是十分活跃的，教师在进行小学数学教学的时候应该注重发挥学生思维活跃的优势，将学生的优势充分利用到小学数学教学中，以促进小学数学启发式教学的发展。小学生在学习的时候对很多问题都十分好奇，而这种好奇的心态正是引导学生自主探索和求知的动力，在小学数学启发式教学中老师可以根据学生的求知心态，引导学生积极进取，激发学生的创新意识和创新能力。在启发式教学理念的指导下，教师要善于发现学生的优势和长处，以充分利用到小学数学教学中，进而让学生在小学数学学习中感受到乐趣，感受到小学数学学习的益处，也感受到自身的学习潜力，让学生对小学数学的学习充满信心，进而推进小学数学啟发式教学的发展。
三、在小学数学启发式教学中注重对学生的点拨
小学数学教学强调连贯性，因为小学数学知识体系的建设和完善就是需要将知识连贯起来。因此，教师在开展小学数学教学的时候要注重学生知识体系的建设完善，将知识的讲授进行适当串联与复习，这样既可以复习之前所学的知识，也可以将新旧知识进行连贯起来，促进学生数学知识体系的建立。教师在开展小学数学启发式教学的时候要特别注意提问的方式，好的提问方式不仅可以激发学生的思考，而且还可以让学生得到准确地指点，因此，好的提问方式对于小学数学启发式教学十分重要。在小学数学教学过程中难免会出现学生的思维陷入暂时性的困境，这就需要老师在关键时刻给予学生一定的点拨，让学生的思维得以开阔。例如在讲授“能化成有限小数的分数特征”，教师可以通过指导“有的分数能化成有限小数，有的分数不能化成有限小数，这里面的规律是在分子中呢，还是在分母中”，让小学生自己通过验证来得到最终的结果。教师也可以在学生思维陷入困境的时候向学生提问，比如“大家试着把分数的分母分解质因数，看有没有什么新的发现？”这样的点拨不仅可以给学生一定的提示，让学生从思维困境中解脱出来，而且也可以让整个课堂教学显得更加流畅，增加了学生与老师之间的互动。在小学数学教学中给予学生一定的点拨，不仅可以促进教学活动的顺利进行，而且可以激发学生的创新能力，促进小学数学启发式教学的发展。
在新课改理念下推进小学数学启发式教学的发展需要教师对启发式教学理念有深入地理解和认识，也需要教师根据学生的具体情况来开展启发式教学。本文主要根据笔者自身经验，对小学数学启发式教学方法进行论述，文中不妥之处还望指出。
参考文献：
[1]韩双粉.在小学数学教学中如何正确运用启发式教学，教育教学论文，2011，10
[2]朱海霞.刍议小学数学教学中实施启发式教学的策略，学生之友，2013，2