论文部分内容阅读
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法．不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”的确，课外阅读乃最佳的选择。课外阅读是一个美妙的捷径，它使语文变得丰盈。学习语文“得法于课内，得益于课外”。因此我们要引导学生喜爱阅读，迷恋阅读，在课外阅读这个大花园中流连忘返，乐此不疲，然而“冰冻三尺，非一日之寒”，课外阅读必须从低年级抓起。
一、兴趣引航，享受阅读
“兴趣是最好的老师。”个体一旦对某项活动产生了兴趣，才能提高这种活动的效率。正如孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一、二年级学生由于年龄小，识字、理解能力有限，须从他们喜闻乐见的儿歌、诗歌、童话故事人手，经常性地开展诵读、阅读活动，注重学生兴趣的培养。
1．悬念调动法。教师在给孩子讲故事时，讲到精彩之处，不妨找一个留有悬念的地方停下来．吊足孩子的胃口．悬而未决的情节促使孩子们自己急切地去寻找问题的答案．慢慢地他会挣脱老师和家长的扶持，独自畅游于书海，寻求他的精神家园。
2．从课堂延伸到课外。借助教材上的课文，引导学生读相关的内容。如学完诗歌《雷锋叔叔，你在哪里》后，结合“学雷锋活动月”，组织学生开展一些读书实践活动，了解雷锋、做雷锋式的好少年等。
3．电视辅助法。社会上流行的电视剧往往会对孩子的阅读造成相当大的影响，教师和家长如能抓住机会，因势利导，引领孩子接触相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台播出《三国演义》后，在社会上引起了较大的反响，对孩子们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，和孩子一起读读少儿版的《三国演义》．谈谈故事中的历史人物，孩子边读边思边议．会收到良好的效果．
4．环境熏陶法。为了弥补学生书源的不足，每学期初，我都会动员学生每人带上三本图书暂时存放在班级图书角．两名学生管理员负责借阅，课问课余随时借还，十分方便，不仅实现“好书共享”，营造了“书香班级”氛围，而且学生常常就书中一些内容，各抒己见，讨论不休，有效调动了学生的阅读兴趣。
二、循序渐进。学以致用
“授之以鱼，不如授之以渔”。低年级学生语言积累不强，词汇不丰富，对于词语的感觉也就相对迟钝，往往是囫囵吞枣，良莠不分。这个时候，就需要老师教给方法，按照“循序渐进”的原则，由“简单到复杂”的过程进行。刚开始学生识字少，我引导学生在书上划一划，读一读。后来，又进一步要求他们搜集好词佳句。逐渐的，形式就多样化了，有学生自制的读书卡，小报，摘抄笔记，读书记录表等。
“背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法。”每天抽一点时间．对学生进行句子的训练。让学生用上自己积累的词语说上一句话或者两句话，指导用词的准确，检验学生对词汇的内化程度。我也主动的运用学生积累的语言文字跟学生进行交流．达到“共振”效果。如果学生说出了好的词句，及时加以鼓励。长此以往，学生方能吞吐自如。
著名教育学家叶圣陶先生说过：学生今天作某一篇文章，其实是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。二年级开始，我引导学生就自己一天中的所见，所闻，所感，也可以是看过的有意义的小照片、门票等剪贴而成的剪贴式日记。在日记本上，根据自己贴、画的内容用上自己的积累写几句或一段话。学生课堂交流时请同学们注意这篇作品里用到了哪些好词哪佳句，好在什么地方，教会学生初步品读词句，懂得欣赏，从而促进积累、运用。
三、开展活动，体验成功
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让他们在竞赛中体验成功的欢乐，有利于使学生获得并保持阅读的兴趣。孩子们入学以来，我们陆续开展了一系列丰富的读书活动，以促进孩子的阅读兴趣，检测孩子的课外阅读情况。如开展的谜语猜猜猜、古诗对对碰、成语故事大家讲、词语接龙、古诗词朗诵、“读书之星”评比等竞赛活动。
由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书，或学以致用或读写结合，因此也就保持住了阅读的兴趣，从而使学生收获颇丰。在快乐、富有竞争力的活动中，学生感受到了读书的快乐。
四、家校共读。同飘书香
身教重于言教．只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读．用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。基于以上认识，我班开展了“家校共读，同飘书香”活动。把读书作为一项常规性的家庭作业。要求每位学生天天要读书半个小时以上。在家里，父母尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还引导家长经常与孩子在一起交流读书的方法和心得．鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来．把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。使孩子的阅读兴趣变得更加浓厚，阅读水平逐步提高。
总之，只有“从小做起”，科学地引导学生进行课外阅读，帮助他们养成良好的阅读习惯．使他们慢慢地积累丰富的语言．打好扎实的语言基础，逐步提高学生的语文能力，使孩子们与书为友，与书为伴，在读书中健康陕乐地成长。
一、兴趣引航，享受阅读
“兴趣是最好的老师。”个体一旦对某项活动产生了兴趣，才能提高这种活动的效率。正如孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一、二年级学生由于年龄小，识字、理解能力有限，须从他们喜闻乐见的儿歌、诗歌、童话故事人手，经常性地开展诵读、阅读活动，注重学生兴趣的培养。
1．悬念调动法。教师在给孩子讲故事时，讲到精彩之处，不妨找一个留有悬念的地方停下来．吊足孩子的胃口．悬而未决的情节促使孩子们自己急切地去寻找问题的答案．慢慢地他会挣脱老师和家长的扶持，独自畅游于书海，寻求他的精神家园。
2．从课堂延伸到课外。借助教材上的课文，引导学生读相关的内容。如学完诗歌《雷锋叔叔，你在哪里》后，结合“学雷锋活动月”，组织学生开展一些读书实践活动，了解雷锋、做雷锋式的好少年等。
3．电视辅助法。社会上流行的电视剧往往会对孩子的阅读造成相当大的影响，教师和家长如能抓住机会，因势利导，引领孩子接触相应的读物，学生阅读的兴趣会比较大。例如中央电视台播出《三国演义》后，在社会上引起了较大的反响，对孩子们也产生了较大的冲击，他们常常讨论剧情的发展。针对这种现象，和孩子一起读读少儿版的《三国演义》．谈谈故事中的历史人物，孩子边读边思边议．会收到良好的效果．
4．环境熏陶法。为了弥补学生书源的不足，每学期初，我都会动员学生每人带上三本图书暂时存放在班级图书角．两名学生管理员负责借阅，课问课余随时借还，十分方便，不仅实现“好书共享”，营造了“书香班级”氛围，而且学生常常就书中一些内容，各抒己见，讨论不休，有效调动了学生的阅读兴趣。
二、循序渐进。学以致用
“授之以鱼，不如授之以渔”。低年级学生语言积累不强，词汇不丰富，对于词语的感觉也就相对迟钝，往往是囫囵吞枣，良莠不分。这个时候，就需要老师教给方法，按照“循序渐进”的原则，由“简单到复杂”的过程进行。刚开始学生识字少，我引导学生在书上划一划，读一读。后来，又进一步要求他们搜集好词佳句。逐渐的，形式就多样化了，有学生自制的读书卡，小报，摘抄笔记，读书记录表等。
“背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法。”每天抽一点时间．对学生进行句子的训练。让学生用上自己积累的词语说上一句话或者两句话，指导用词的准确，检验学生对词汇的内化程度。我也主动的运用学生积累的语言文字跟学生进行交流．达到“共振”效果。如果学生说出了好的词句，及时加以鼓励。长此以往，学生方能吞吐自如。
著名教育学家叶圣陶先生说过：学生今天作某一篇文章，其实是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。二年级开始，我引导学生就自己一天中的所见，所闻，所感，也可以是看过的有意义的小照片、门票等剪贴而成的剪贴式日记。在日记本上，根据自己贴、画的内容用上自己的积累写几句或一段话。学生课堂交流时请同学们注意这篇作品里用到了哪些好词哪佳句，好在什么地方，教会学生初步品读词句，懂得欣赏，从而促进积累、运用。
三、开展活动，体验成功
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让他们在竞赛中体验成功的欢乐，有利于使学生获得并保持阅读的兴趣。孩子们入学以来，我们陆续开展了一系列丰富的读书活动，以促进孩子的阅读兴趣，检测孩子的课外阅读情况。如开展的谜语猜猜猜、古诗对对碰、成语故事大家讲、词语接龙、古诗词朗诵、“读书之星”评比等竞赛活动。
由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书，或学以致用或读写结合，因此也就保持住了阅读的兴趣，从而使学生收获颇丰。在快乐、富有竞争力的活动中，学生感受到了读书的快乐。
四、家校共读。同飘书香
身教重于言教．只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读，懂得阅读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导孩子阅读．用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。基于以上认识，我班开展了“家校共读，同飘书香”活动。把读书作为一项常规性的家庭作业。要求每位学生天天要读书半个小时以上。在家里，父母尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还引导家长经常与孩子在一起交流读书的方法和心得．鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来．把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。使孩子的阅读兴趣变得更加浓厚，阅读水平逐步提高。
总之，只有“从小做起”，科学地引导学生进行课外阅读，帮助他们养成良好的阅读习惯．使他们慢慢地积累丰富的语言．打好扎实的语言基础，逐步提高学生的语文能力，使孩子们与书为友，与书为伴，在读书中健康陕乐地成长。