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新课改对历史教育提出了情感态度价值观的要求，特别是对深入学习贯彻党的十九大精神，落实立德树人根本任务，引导学生了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，提出了新要求。历史教学除了要讲授历史知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，还要重视情感教育，不失时机地开展爱国主义教育。而现代教学手段为历史情感教育实践提供了有效途径。
现代教学手段是指利用图像、动画、声音等多媒体网络技术开展教学的一种全新教学手段。现代教学手段与传统教学手段相比，它使信息传播突破了时间和空间的约束，既能调动学习的主动性，激发学习的兴趣，又能提高历史情感教育的效率和质量。本文即以《红军的长征》一课为例，阐述现代教学手段在中学历史情感教育中的作用。
一、运用现代教学手段有助于营造真实情景，以理育情
传统课堂往往是“一块黑板 一支粉笔 一张嘴巴”，一堂课下来，教师讲解知识点、板书占用的时间太多，而学生所接受的知识量却较小，且容易产生厌倦情绪，情感教育的效果并不理想。而现代教学手段集音频、电影、录音、幻灯、电脑多媒体等多种方式于一体，同样的教学内容，特别是对于“只可意味不可言传”的情感教育，能为学生与历史产生情感共鸣营造近似真实的历史情景，提高课时效率。
例如：笔者在讲授《红军的长征》一课时，通过画面、色彩、声音、图表、文字说明的渲染使学生既形象又生动地对红军长征的时代社会背景加以理解，“流程图”“一表式”的展现当时历次“围剿”与“反围剿”中国共两党兵力对比及胜负情况，同时，配以根据地分布图等，这样既节省了很多的板书时间，加大了传授知识的容量，又提高了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，为进一步理解全文奠定了基础。然后又通过播放音频、电影经典片段等方式，引导学生对中国共产党和人民军队发展的艰难历程产生直观感受，促使学生认识“长征精神”的深刻内涵，认识中国共产党的正确领导是革命取得胜利的重要保证，激发学生热爱中国共产党、热爱人民军队的热情。
二、运用现代教学手段有助于创设教学语境，以境生情
在历史教育中进行情感教育，并不只是历史老师在讲述一些史实之后，作一个总括性的评价这么简单，这样很难引起学生感情上的共鸣。现代教学手段运用图片、影音等媒体资源，能够为实施情感教育调动大量历史知识丰富的情感因素，准确、形象、具体地再现历史人物和历史事件，从而启发和引导来激发学生的情感活动，在强烈的历史氛围中，使学生为之动容，受到熏陶，产生内心体验。
以《红军的长征》的课堂教学为例，笔者在教学过程中充分运用现代教学手段，导入部分即以《七律·长征》诗朗诵视频为背景音，领着学生一起高声朗诵《七律·长征》，一开始就給学生以高涨的情感体验。讲授部分，选了《遵义会议》电影片段、《数字故事》视频等红军长征的几个视频片段，通过视频播放感染学生。视频中，红军艰难地行军在万里长征途中，有的红军战士一不小心就掉下了山坡、有的跌落涛涛江水，一会儿就不见了踪影。其中有的影像片段没有声音，笔者观察发现，学生一个个神情凝重地看着影像，有的学生还默默留下了眼泪。显然，学生们已经产生了情感共鸣。看完视频后，笔者再讲教材内容时，学生更容易接受了，且更能理解红军的艰难。接着，笔者播放一段歌唱红军的乐曲，进一步激发学生对红军的崇敬之情。小结部分，播放《老红军讲述亲身经历》视频，老红军现场回忆长征历程，给学生以很强的现实感和代入感，再配以红军烈士墓碑图片，进一步增强了情境的效果，升华了情感因素。
三、运用现代教学手段有助于调动多种感官，以情生情
据有关资料统计，味觉可以接受1.0的信息量，触觉可以接受1.5%信息量，嗅觉可以接受3.5的信息量，听觉可以接受11.0的信息量，视觉可以接受83.0的信息量。可见，听觉和视觉器官所接受的信息量是最大的。而利用现代教学手段中的声音、色彩、图片、动画等形式，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，左右脑并用，全身心地投入，强化学生的情感体验。
在讲授《红军的长征》的过程中，笔者通过准确形象的文字、直观形象的图像、凝重激扬的音乐，增强了教学内容的形象性和动感性，使学生的耳、目、口、心各种感官得以调动和激发，使学生比较容易地理解和感受到毛泽东、周恩来等老一辈无产阶级革命家在革命的危急关头力挽狂澜的魄力以及他们为理想和信念而不懈奋斗的优秀品格和高尚情操。教学实践证明，利用现代教学手段教学，可以表现出传统教学手段所不能表现的内容，达到传统教学手段所无法达到的教学效果，可以使学生更轻松、更投入地接受情感教育，起到润物细无声的效果。
总之，运用现代教学手段进行历史情感教育，能够丰富教师的教学手段，弥补教材的不足，它的形象化、多样化，生动化的特点，有利于将抽象的历史情感教育变得具体，引导学生“神入”历史，从而达到立德树人的教学目的。
参考文献
[1]聂幼犁.中学历史教学论[M].上海：学林出版社，1999.
[2]刘洋，陈浩.中学历史教学方法研究[M].呼和浩特：远方出版社，2005.
现代教学手段是指利用图像、动画、声音等多媒体网络技术开展教学的一种全新教学手段。现代教学手段与传统教学手段相比，它使信息传播突破了时间和空间的约束，既能调动学习的主动性，激发学习的兴趣，又能提高历史情感教育的效率和质量。本文即以《红军的长征》一课为例，阐述现代教学手段在中学历史情感教育中的作用。
一、运用现代教学手段有助于营造真实情景，以理育情
传统课堂往往是“一块黑板 一支粉笔 一张嘴巴”，一堂课下来，教师讲解知识点、板书占用的时间太多，而学生所接受的知识量却较小，且容易产生厌倦情绪，情感教育的效果并不理想。而现代教学手段集音频、电影、录音、幻灯、电脑多媒体等多种方式于一体，同样的教学内容，特别是对于“只可意味不可言传”的情感教育，能为学生与历史产生情感共鸣营造近似真实的历史情景，提高课时效率。
例如：笔者在讲授《红军的长征》一课时，通过画面、色彩、声音、图表、文字说明的渲染使学生既形象又生动地对红军长征的时代社会背景加以理解，“流程图”“一表式”的展现当时历次“围剿”与“反围剿”中国共两党兵力对比及胜负情况，同时，配以根据地分布图等，这样既节省了很多的板书时间，加大了传授知识的容量，又提高了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，为进一步理解全文奠定了基础。然后又通过播放音频、电影经典片段等方式，引导学生对中国共产党和人民军队发展的艰难历程产生直观感受，促使学生认识“长征精神”的深刻内涵，认识中国共产党的正确领导是革命取得胜利的重要保证，激发学生热爱中国共产党、热爱人民军队的热情。
二、运用现代教学手段有助于创设教学语境，以境生情
在历史教育中进行情感教育，并不只是历史老师在讲述一些史实之后，作一个总括性的评价这么简单，这样很难引起学生感情上的共鸣。现代教学手段运用图片、影音等媒体资源，能够为实施情感教育调动大量历史知识丰富的情感因素，准确、形象、具体地再现历史人物和历史事件，从而启发和引导来激发学生的情感活动，在强烈的历史氛围中，使学生为之动容，受到熏陶，产生内心体验。
以《红军的长征》的课堂教学为例，笔者在教学过程中充分运用现代教学手段，导入部分即以《七律·长征》诗朗诵视频为背景音，领着学生一起高声朗诵《七律·长征》，一开始就給学生以高涨的情感体验。讲授部分，选了《遵义会议》电影片段、《数字故事》视频等红军长征的几个视频片段，通过视频播放感染学生。视频中，红军艰难地行军在万里长征途中，有的红军战士一不小心就掉下了山坡、有的跌落涛涛江水，一会儿就不见了踪影。其中有的影像片段没有声音，笔者观察发现，学生一个个神情凝重地看着影像，有的学生还默默留下了眼泪。显然，学生们已经产生了情感共鸣。看完视频后，笔者再讲教材内容时，学生更容易接受了，且更能理解红军的艰难。接着，笔者播放一段歌唱红军的乐曲，进一步激发学生对红军的崇敬之情。小结部分，播放《老红军讲述亲身经历》视频，老红军现场回忆长征历程，给学生以很强的现实感和代入感，再配以红军烈士墓碑图片，进一步增强了情境的效果，升华了情感因素。
三、运用现代教学手段有助于调动多种感官，以情生情
据有关资料统计，味觉可以接受1.0的信息量，触觉可以接受1.5%信息量，嗅觉可以接受3.5的信息量，听觉可以接受11.0的信息量，视觉可以接受83.0的信息量。可见，听觉和视觉器官所接受的信息量是最大的。而利用现代教学手段中的声音、色彩、图片、动画等形式，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，左右脑并用，全身心地投入，强化学生的情感体验。
在讲授《红军的长征》的过程中，笔者通过准确形象的文字、直观形象的图像、凝重激扬的音乐，增强了教学内容的形象性和动感性，使学生的耳、目、口、心各种感官得以调动和激发，使学生比较容易地理解和感受到毛泽东、周恩来等老一辈无产阶级革命家在革命的危急关头力挽狂澜的魄力以及他们为理想和信念而不懈奋斗的优秀品格和高尚情操。教学实践证明，利用现代教学手段教学，可以表现出传统教学手段所不能表现的内容，达到传统教学手段所无法达到的教学效果，可以使学生更轻松、更投入地接受情感教育，起到润物细无声的效果。
总之，运用现代教学手段进行历史情感教育，能够丰富教师的教学手段，弥补教材的不足，它的形象化、多样化，生动化的特点，有利于将抽象的历史情感教育变得具体，引导学生“神入”历史，从而达到立德树人的教学目的。
参考文献
[1]聂幼犁.中学历史教学论[M].上海：学林出版社，1999.
[2]刘洋，陈浩.中学历史教学方法研究[M].呼和浩特：远方出版社，2005.