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【摘 要】 准确运用个性化教学，充分挖掘学生潜能，能极大地促进学生素质的全面发展和提高，而将个性化教学应用到体育教学中，可以很好地满足体育教学的需要，有利于学生接受适合自身特点的学习方法，促成学生身心的和谐发展。在大力倡导素质教育的今天，全面提升学生的综合素质显得尤为重要。
【关键词】 小学体育 个性化教学 意义 策略
在体育教学中，以人为本的教育理论为指导，构建“个性化教学”的教学理念，对体育教育改革具有促进作用。本文分析了学校体育中开展“个性化教育”的必然性、优势以及当前需要解决的问题，试图通过实践构建一种适应新时期人才培养的体育教育模式，运用多种教育手段发现、开发学生的潜在个性，把学生培养成有主见、有明显兴趣倾向的人，探索一条充分发挥学校体育教育功能，全面提高学生素质，促使学生个性得到充分发展的有利途径。
一、小学体育个性化教学的现意义
“个性化”创新教育理念，推出一个学生一个教学团队、一个学生定制一套教学计划的因材施教模式，最大程度地尊重和关注学生的个性差异，把小学生从繁重的课业负担中解放出来，让学生有更多独立思考、独立实践的学习机会，提升素质并发挥潜能，促进学生的全面发展。体育运动的项目众多，开展个性化教育，需要体育教师掌握多种专业技能和较高的教育理论水平，拥有过硬的专业技能和较前沿的教学理念，才能满足学生个性化的需求。因此，各级教育主管部门应定期组织各类培训，体育教师应自觉主动参加，借此机会不断更新知识结构，提高专业水平，更新教学理念。更要主动参与观摩课、汇报课、研讨课、展示课的教研活动，从而加快教学团队的整体素质，以适应个性化教育的需要。新课程要求：教育者要尊重个体意识品质和独立自由精神在提高人的素质方面的作用。个性化教学能给每一个学生提供展示自我的舞台，在实行个性化教育的过程中，学生内部潜能得到充分开发：学生的个性得到张扬，人格得尊重，兴趣和爱好得到关注。能帮助学生最大限度的去追求并实现个人的梦想。学校是学生第一个步入的人生舞台，在小学阶段的教学中发现学生的特长及时进行培养，对学生将来的发展会产生积极的影响。小学体育教师及早发现体育特长的学生，又会为国家输送合格的体育人才提供方便。个性化教育非常注重“身体素质”和“心理素质”的和谐发展，在进行全方位的知识、能力和潜能发展的同时，还进行系统而全面的力量、速度、耐力、柔韧和协调等身体素质训练；以及智商（IQ）、情商（EQ）、逆商（AQ）等心理素质训练，使教育对象的身体和心理更健康和更强壮。在师生互动的教学过程中，教师对那些接受动作慢，身体素质差的学困生倍加呵护，使每个学生感觉到“我能行”，让他们在同伴的羡慕和赞扬中充分体会成功的喜悦。使学生形成不怕困难、勇往直前、乐观开朗的人生态度。
二、个性化体育教学的实施方案
笔者认为，个性化体育教学的实施可从学生的兴趣、性格、能力、意志、品质、自信心、自我意识和竞争意识等多方面着手。
1、兴趣方面。兴趣指的是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，是直接推动学生进行学习和参加实践的内部动力，同时，也是个体主观能动性的外在体现。因此，兴趣对促成学生个性的发展有着重要的作用。在教学过程中，要制订合理的教学安排，采取多变的教学方法，充分利用学生喜闻乐见的现代教学手段，激发学生学习体育的兴趣和热情。
2、性格方面。由于各类运动项目特性间存在的差异，对学生性格特点的要求也不尽相同。学生通过参与不同类型的体育活动，能极大地促进其自身性格的良好发展，使性格弱点得到最大程度的改造。因此，在教学过程中，要充分尊重学生个体的性格差别，划分学生群的性格层次，对性格外向型和内向型的学生要做到区别对待，寻找、挖掘使其获得自我满足感的运动项目，努力激发其性格优点的最大提升，是个性化体育教学实施的必要依据。
3、能力方面。能力是人们顺利完成某项活动的基本条件，在学习和实践活动中，随着学生学习能力的不断提高，将有助于其克服和消除自卑、畏惧、胆怯、自信心不足等不良的个性品质。教师应根据学生的能力制订不同层次、阶段的教学方案，在综合培养学生各项能力的基础上，突出强化其最主要的优势能力特点。在教学实施中，可通过帮助与保护、互教互学的活动来提升学生的观察力；通过担任裁判工作、带操准备等活动培养学生的组织能力和协调能力。
4、意志方面意志品质与克服困难的行为相关联，既在克服困难中得到体现，又在克服困难中得到锻炼。体育教学应注重培养学生通过自身努力克服困难和障碍的能力，选择适当的体育项目不断磨砺学生的意志品质。在教学活动中，可利用球类运动这一集体合作项目，培养学生强烈的进取心、高度的纪律性以及集体主义精神。
三、运用多种情境方法提高学生的活动兴趣
教育的目的不是培养一大批一模一样的人才，而是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的人才。《新课程标准》倡导教育个性化，就是要尊重学生，满足他们的需要，千万不要追求表面效应，诱导学生做出口是心非的选择。宋代教育家朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学”。这句话充分表明学习兴趣对学习的重要意义，学生的兴趣是提高教学质量的关键。学生体育学习的兴趣一旦被激发，就会以惊人的毅力专心致志地实现目标，因此体育课上好奇是学生一个很重要的特点。学生对事物产生了好奇感，常常想亲自去体验，进而不知不觉中就在学习了。所以，教师在上课时，应多采用新异有趣的教学方法，并逐渐增加活动的难度来引导他们保持对活动的兴趣，让学生学会自己克服困难和解决问题的方法。活动中，教师不是主宰者，而是鼓励者、引导者，允许孩子失败与尝试，突现个性化探索。当然，一项活动光凭老师自己的主观意志是不行的，如果争取课堂的民主性、开放性、不禁锢学生的言行，既可弥补老师备课的不足，也满足了学生运动和娱乐的需要，从而体现今后社会生活的技能实用性，使学生潜移默化地受到终身体育的启迪。
总之，教学实践中，教师要采取“多途径反馈，及时补救”的教学策略，时刻关注学生的学习态度、进步幅度，加强个别辅导，促使每个学生都能在原有的基础上得到较大幅度的发展。相信：只要我们的体育教师时刻关注学生的点滴进步，让他们充满自信，那么，他们的个性一定能得到全面和谐的发展！
【关键词】 小学体育 个性化教学 意义 策略
在体育教学中，以人为本的教育理论为指导，构建“个性化教学”的教学理念，对体育教育改革具有促进作用。本文分析了学校体育中开展“个性化教育”的必然性、优势以及当前需要解决的问题，试图通过实践构建一种适应新时期人才培养的体育教育模式，运用多种教育手段发现、开发学生的潜在个性，把学生培养成有主见、有明显兴趣倾向的人，探索一条充分发挥学校体育教育功能，全面提高学生素质，促使学生个性得到充分发展的有利途径。
一、小学体育个性化教学的现意义
“个性化”创新教育理念，推出一个学生一个教学团队、一个学生定制一套教学计划的因材施教模式，最大程度地尊重和关注学生的个性差异，把小学生从繁重的课业负担中解放出来，让学生有更多独立思考、独立实践的学习机会，提升素质并发挥潜能，促进学生的全面发展。体育运动的项目众多，开展个性化教育，需要体育教师掌握多种专业技能和较高的教育理论水平，拥有过硬的专业技能和较前沿的教学理念，才能满足学生个性化的需求。因此，各级教育主管部门应定期组织各类培训，体育教师应自觉主动参加，借此机会不断更新知识结构，提高专业水平，更新教学理念。更要主动参与观摩课、汇报课、研讨课、展示课的教研活动，从而加快教学团队的整体素质，以适应个性化教育的需要。新课程要求：教育者要尊重个体意识品质和独立自由精神在提高人的素质方面的作用。个性化教学能给每一个学生提供展示自我的舞台，在实行个性化教育的过程中，学生内部潜能得到充分开发：学生的个性得到张扬，人格得尊重，兴趣和爱好得到关注。能帮助学生最大限度的去追求并实现个人的梦想。学校是学生第一个步入的人生舞台，在小学阶段的教学中发现学生的特长及时进行培养，对学生将来的发展会产生积极的影响。小学体育教师及早发现体育特长的学生，又会为国家输送合格的体育人才提供方便。个性化教育非常注重“身体素质”和“心理素质”的和谐发展，在进行全方位的知识、能力和潜能发展的同时，还进行系统而全面的力量、速度、耐力、柔韧和协调等身体素质训练；以及智商（IQ）、情商（EQ）、逆商（AQ）等心理素质训练，使教育对象的身体和心理更健康和更强壮。在师生互动的教学过程中，教师对那些接受动作慢，身体素质差的学困生倍加呵护，使每个学生感觉到“我能行”，让他们在同伴的羡慕和赞扬中充分体会成功的喜悦。使学生形成不怕困难、勇往直前、乐观开朗的人生态度。
二、个性化体育教学的实施方案
笔者认为，个性化体育教学的实施可从学生的兴趣、性格、能力、意志、品质、自信心、自我意识和竞争意识等多方面着手。
1、兴趣方面。兴趣指的是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，是直接推动学生进行学习和参加实践的内部动力，同时，也是个体主观能动性的外在体现。因此，兴趣对促成学生个性的发展有着重要的作用。在教学过程中，要制订合理的教学安排，采取多变的教学方法，充分利用学生喜闻乐见的现代教学手段，激发学生学习体育的兴趣和热情。
2、性格方面。由于各类运动项目特性间存在的差异，对学生性格特点的要求也不尽相同。学生通过参与不同类型的体育活动，能极大地促进其自身性格的良好发展，使性格弱点得到最大程度的改造。因此，在教学过程中，要充分尊重学生个体的性格差别，划分学生群的性格层次，对性格外向型和内向型的学生要做到区别对待，寻找、挖掘使其获得自我满足感的运动项目，努力激发其性格优点的最大提升，是个性化体育教学实施的必要依据。
3、能力方面。能力是人们顺利完成某项活动的基本条件，在学习和实践活动中，随着学生学习能力的不断提高，将有助于其克服和消除自卑、畏惧、胆怯、自信心不足等不良的个性品质。教师应根据学生的能力制订不同层次、阶段的教学方案，在综合培养学生各项能力的基础上，突出强化其最主要的优势能力特点。在教学实施中，可通过帮助与保护、互教互学的活动来提升学生的观察力；通过担任裁判工作、带操准备等活动培养学生的组织能力和协调能力。
4、意志方面意志品质与克服困难的行为相关联，既在克服困难中得到体现，又在克服困难中得到锻炼。体育教学应注重培养学生通过自身努力克服困难和障碍的能力，选择适当的体育项目不断磨砺学生的意志品质。在教学活动中，可利用球类运动这一集体合作项目，培养学生强烈的进取心、高度的纪律性以及集体主义精神。
三、运用多种情境方法提高学生的活动兴趣
教育的目的不是培养一大批一模一样的人才，而是造就一大批富有鲜明的个性特点，能适应社会发展需要的人才。《新课程标准》倡导教育个性化，就是要尊重学生，满足他们的需要，千万不要追求表面效应，诱导学生做出口是心非的选择。宋代教育家朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学”。这句话充分表明学习兴趣对学习的重要意义，学生的兴趣是提高教学质量的关键。学生体育学习的兴趣一旦被激发，就会以惊人的毅力专心致志地实现目标，因此体育课上好奇是学生一个很重要的特点。学生对事物产生了好奇感，常常想亲自去体验，进而不知不觉中就在学习了。所以，教师在上课时，应多采用新异有趣的教学方法，并逐渐增加活动的难度来引导他们保持对活动的兴趣，让学生学会自己克服困难和解决问题的方法。活动中，教师不是主宰者，而是鼓励者、引导者，允许孩子失败与尝试，突现个性化探索。当然，一项活动光凭老师自己的主观意志是不行的，如果争取课堂的民主性、开放性、不禁锢学生的言行，既可弥补老师备课的不足，也满足了学生运动和娱乐的需要，从而体现今后社会生活的技能实用性，使学生潜移默化地受到终身体育的启迪。
总之，教学实践中，教师要采取“多途径反馈，及时补救”的教学策略，时刻关注学生的学习态度、进步幅度，加强个别辅导，促使每个学生都能在原有的基础上得到较大幅度的发展。相信：只要我们的体育教师时刻关注学生的点滴进步，让他们充满自信，那么，他们的个性一定能得到全面和谐的发展！