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【摘要】故事教学在小学英语课堂中越来越广泛地被采用，这种教学方式可以用来教学教材上的单词，也可以用来教学会话；它可以贯穿整堂课，也可以只是穿插在其中的一两个环节之中。只要运用地好，这种教学方式可以很好地发挥它的作用。
【关键词】故事教学 合作学习
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0130-01
每个儿童都喜欢听大人讲故事，也喜欢模仿着讲故事。如果能在我们的日常英语教学中融入故事教学，那么英语课堂将会充满童趣和活力。在课堂中运用故事教学，可以帮助孩子们创设情境，让孩子们在真实的语境中掌握单词和句型，同时故事教学能充分挖掘孩子们的表演天分，培养他们的合作协调能力。在表演的过程中，孩子们的身份是多重的，既可以是讲故事的，也可以是听众，角色互换增加了孩子们学习英语的乐趣。所以说故事教学极大地提高了学生学习英语的能动性，成为调动课堂气氛不可缺少的教学手段之一。
我们区现在使用的新标准英语教材中，每个模块的内容大多由单词和句子组成，特别是低年级的教材。那么能否运用故事教学来教授新词和句型呢？这是毫无置疑的，在课堂中教师该如何适当地运用故事进行教学呢？下面我就谈谈自己的一些做法。
一、词汇为主的单元故事教学
以词汇教学为主的单元故事教学，其目的是让学生在这种教学模式中掌握单词，因此教师们可以设计以教授的单词为背景。创设故事情境，让孩子们在表演中不知不觉掌握单词。如在新标准第二册，这一节词汇课共有六个词汇：long， short， big ，small，fat， thin.授课教师根据学生所学过的单词，创设一个小故事，把单词融入故事中。具体操作步骤是在这个故事里我安排了几种动物，并佩戴头饰让学生扮演。
对动物的喜爱是孩子们的天性，教师在课堂教学中，利用故事教学，创设情境，用充满童趣的语言，让孩子们模仿他们喜爱的动作和声音，这一切都是为了孩子们快速掌握该课的词汇。通过故事教学，能让孩子们在课堂中保持兴趣，模仿能力得到提高。
二、对话为主的故事教学
在进行会话教学时，如果采用故事教学，那就要让孩子们掌握了单词并对本课句型有了一定的认识后才能进行。比如教学三年级下册Module 3 Unit 1 ，教师可以将学生分成几个小组，如football， basketball …活动过程中让学生操练“It’s a…，I like…”同时加上动作，会让孩子们兴趣得以增加。同时，教师还灵活地运动了已学的指令：“Stand up、 Touch…”等等。在呈现故事内容时，教师以开运动会引出，自然表达出了“I like…… I don’t like……”的意思，学生一下子掌握。接下去教师围绕此目标开展活动，如 chant、配音等，在表演中对学生在体育健康方面作了很好的教育。
对话为主的故事教学除了可以根据课本上的单元内容进行改编外，教师们还可以把语篇教学中的重点句型编成故事，让孩子们学得有趣轻松，使他们在不知不觉中掌握了所学句型并能过加以运用。
三、学生的能动性
1.小组学习，搭建合作的小舞台
影响学生的智力和心理因素是合作学习。所以，教师要重点培养学生的小组合作学习能力。在这样的活动中，学生可以扮演角色，当策划，当导演，历练了孩子们的勇气和团结互助精神。
2.教师“让位”，使学生的自主性得到充分发挥
小组合作是一个小舞台，每位学生在小组中都会有角色进行扮演。角色在讲清任务要求后就可以让学生自由创作，或者是讲故事，或者是给图片配音，或者是分角色表演，这样学生的个性得以施展，孩子们的自信心得以增加。
3.活动形式多样的第二课堂
作为教师，我们不能只依靠课堂的40分钟进行教学，在课外活动时间，我们可以举办各种丰富的英语活动，如定期举办“英语角”，每期围绕一个话题进行对话；还可以举办“动画片配音”最佳奖活动、“英语故事大王比赛”、“英语情景剧”表演等。这些活动極大地提高孩子们说英语的兴趣，体现了新课标中关注每个学生，培养学生团结协作的精神，孩子的天性得以解放。
教师们在选择故事教学时，可以针对童话故事和寓言故事来进行，因为这类题材寓意深刻，孩子们能接受道德教育的洗礼，教会学生诚信友善。要综合考虑学生的能力，结合单元的重点难点，同时还要兼顾到设计的故事是否具有一定的操作性和实用性，在低年级教学中，尽量采用实物教学和肢体语言，对话内容简洁明了，能让孩子容易掌握，教学过程中可适当使用母语。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部 2001，义务教育英语课程标准（实验稿）
[2]王妙芝.小学低年级英语故事教学实施策略的个案研究，[D]西南大学2008.
[3]史晓华.幼儿园英语故事教学研究[D]山东师范大学，2010.
作者简介：
赵文红（1968-），女，汉族，广西桂林人，中学一级教师，本科，广西壮族自治区桂林市临桂区教育局教研室，研究方向：语篇教学。
【关键词】故事教学 合作学习
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0130-01
每个儿童都喜欢听大人讲故事，也喜欢模仿着讲故事。如果能在我们的日常英语教学中融入故事教学，那么英语课堂将会充满童趣和活力。在课堂中运用故事教学，可以帮助孩子们创设情境，让孩子们在真实的语境中掌握单词和句型，同时故事教学能充分挖掘孩子们的表演天分，培养他们的合作协调能力。在表演的过程中，孩子们的身份是多重的，既可以是讲故事的，也可以是听众，角色互换增加了孩子们学习英语的乐趣。所以说故事教学极大地提高了学生学习英语的能动性，成为调动课堂气氛不可缺少的教学手段之一。
我们区现在使用的新标准英语教材中，每个模块的内容大多由单词和句子组成，特别是低年级的教材。那么能否运用故事教学来教授新词和句型呢？这是毫无置疑的，在课堂中教师该如何适当地运用故事进行教学呢？下面我就谈谈自己的一些做法。
一、词汇为主的单元故事教学
以词汇教学为主的单元故事教学，其目的是让学生在这种教学模式中掌握单词，因此教师们可以设计以教授的单词为背景。创设故事情境，让孩子们在表演中不知不觉掌握单词。如在新标准第二册，这一节词汇课共有六个词汇：long， short， big ，small，fat， thin.授课教师根据学生所学过的单词，创设一个小故事，把单词融入故事中。具体操作步骤是在这个故事里我安排了几种动物，并佩戴头饰让学生扮演。
对动物的喜爱是孩子们的天性，教师在课堂教学中，利用故事教学，创设情境，用充满童趣的语言，让孩子们模仿他们喜爱的动作和声音，这一切都是为了孩子们快速掌握该课的词汇。通过故事教学，能让孩子们在课堂中保持兴趣，模仿能力得到提高。
二、对话为主的故事教学
在进行会话教学时，如果采用故事教学，那就要让孩子们掌握了单词并对本课句型有了一定的认识后才能进行。比如教学三年级下册Module 3 Unit 1 ，教师可以将学生分成几个小组，如football， basketball …活动过程中让学生操练“It’s a…，I like…”同时加上动作，会让孩子们兴趣得以增加。同时，教师还灵活地运动了已学的指令：“Stand up、 Touch…”等等。在呈现故事内容时，教师以开运动会引出，自然表达出了“I like…… I don’t like……”的意思，学生一下子掌握。接下去教师围绕此目标开展活动，如 chant、配音等，在表演中对学生在体育健康方面作了很好的教育。
对话为主的故事教学除了可以根据课本上的单元内容进行改编外，教师们还可以把语篇教学中的重点句型编成故事，让孩子们学得有趣轻松，使他们在不知不觉中掌握了所学句型并能过加以运用。
三、学生的能动性
1.小组学习，搭建合作的小舞台
影响学生的智力和心理因素是合作学习。所以，教师要重点培养学生的小组合作学习能力。在这样的活动中，学生可以扮演角色，当策划，当导演，历练了孩子们的勇气和团结互助精神。
2.教师“让位”，使学生的自主性得到充分发挥
小组合作是一个小舞台，每位学生在小组中都会有角色进行扮演。角色在讲清任务要求后就可以让学生自由创作，或者是讲故事，或者是给图片配音，或者是分角色表演，这样学生的个性得以施展，孩子们的自信心得以增加。
3.活动形式多样的第二课堂
作为教师，我们不能只依靠课堂的40分钟进行教学，在课外活动时间，我们可以举办各种丰富的英语活动，如定期举办“英语角”，每期围绕一个话题进行对话；还可以举办“动画片配音”最佳奖活动、“英语故事大王比赛”、“英语情景剧”表演等。这些活动極大地提高孩子们说英语的兴趣，体现了新课标中关注每个学生，培养学生团结协作的精神，孩子的天性得以解放。
教师们在选择故事教学时，可以针对童话故事和寓言故事来进行，因为这类题材寓意深刻，孩子们能接受道德教育的洗礼，教会学生诚信友善。要综合考虑学生的能力，结合单元的重点难点，同时还要兼顾到设计的故事是否具有一定的操作性和实用性，在低年级教学中，尽量采用实物教学和肢体语言，对话内容简洁明了，能让孩子容易掌握，教学过程中可适当使用母语。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部 2001，义务教育英语课程标准（实验稿）
[2]王妙芝.小学低年级英语故事教学实施策略的个案研究，[D]西南大学2008.
[3]史晓华.幼儿园英语故事教学研究[D]山东师范大学，2010.
作者简介：
赵文红（1968-），女，汉族，广西桂林人，中学一级教师，本科，广西壮族自治区桂林市临桂区教育局教研室，研究方向：语篇教学。