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【关键词】 多媒体课件 护理技术操作 自制 临床带教
临床实习主要目的是让学员全面参加专业临床实践，学会理论知识和实践技能的有机结合，从而实现护理能力的本质提高，为毕业后独立从事护理专业工作打下基础。[1]近年来，多媒体教学以其崭新的姿态活跃在现代教育的前沿阵地，成为教学领域的现代武器，它为教育事业的发展注入了崭新的活力，拓宽了教育系统的功能，并为教学改革提供了新的突破口。[2]临床护理操作内容繁多，市面上虽有整套的操作视频售卖，但针对性不强。针对我科整形美容专科手术室，自制多媒体护理操作课件，并将其用于临床实习带教中，取得了较好的反响。本文就自制多媒体护理操作课件在整形手术中的应用作一概述。
1 方法
以我院护理技术操作规范及我科专科护理操作技术规范为准则，选用操作熟练的护理人员进行演示，使用数码录像机将操作过程拍摄下来并刻录成CD，将其运用在我科临床带教中。
2 传统临床带教操作示范不足
传统临床带教采用带教老师示范操作，实习同学现场观摩的方式进行。在此种教学模式下，同学对操作过程中的各步骤只有一次现场观摩的机会，并不能在脑海中牢记，如反复进行操作演示则需要花费大量时间和精力，组织人员集中进行学习，耗时费力。同时，现场操作受环境和时间限制，有些学员碰巧示范这天请假，就不能观摩，同时如果观摩的学员太多，就不能从各个角度完全清楚看到每一个操作，就比如带无菌手套，本来操作视线就比较狭窄，如果围观的人站在操作者旁边，就会很容易看不清楚操作。
3 多媒体教学在临床带教中的好处
首先，多媒体教学不受时间和空间的限制，改善了传统护理技术操作示范受场地的限制及需要选取合适的时间进行演示无需等下班或者手术较少的时候示范，学员休息时间也可通过视频的方式进行学习，达到随时学习，加深印象的目的；德国著名的心理学家艾宾浩斯记忆遗忘规律表明，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，经过相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。[3]其次，多媒体教学更利于学员学习与复习，提高学习积极性，多媒体教学能提高学员的自学能力，在平时教学过程中，看一遍操作往往是不够的，更多的是需要学员下来自己对多媒体技术操作反复看、记忆，然后通过自己动手操作才能真正提高操作技巧；然后，多媒体教学具有传统演示不具备的优势，可针对特定动作随时暂停进行专项学习讲解，对于某些特定护理操作进行详细学习；再次，多媒体教学能够提高学习信息量，在有限的教学时间里，能将我科所有专科技术操作（包括8项专科技术操作如穿脱遮盖式手术衣、无菌台的建立等）均向实习同学演示，在视频教学的同时，可以随时向同学讲解操作中的重点、难点等问题，便于其理解。
4 应用多媒体教学在临床带教中的体会
自制多媒体专科护理操作课件在临床带教中在提高教学效率方面有很大的优势，往往能让实习同学能够学习到更多的知识量。但是冗长的视频教学容易让学员感到疲倦，产生相反的效果，所以在课时安排上一定要注意得当，不能一次性让学员接受大量的知识。因为运用多媒体教学还在起步阶段，计划在以后的多媒体护理操作视频中，能运用专业的视频制作软件，加上配音，以及在重点难点添加放大镜头或动画效果，相信能在提高临床带教质量中取得更大的进步。总之，多媒体教学也是鉴于在传统教学基础上的改进，各个科室部门应根据自身特点，采用适合自己的方式进行教学，对多媒体教学资源进行多角度的探索和开发，综合提高临床护理带教效率和效果。
参考文献
[1] 苏东.临床麻醉学实习教学特点[J].局解手术学杂志，2003，12（2）：142-143.
[2] 文灿.多媒体教学在外科应用解剖教学中的应用[J].局解手术学杂志，2003，12（2）：141-142.
[3] Ebbinghaus，H，Classics in Psychology. Bristol， UK ： Thoemmes Press， 1999
临床实习主要目的是让学员全面参加专业临床实践，学会理论知识和实践技能的有机结合，从而实现护理能力的本质提高，为毕业后独立从事护理专业工作打下基础。[1]近年来，多媒体教学以其崭新的姿态活跃在现代教育的前沿阵地，成为教学领域的现代武器，它为教育事业的发展注入了崭新的活力，拓宽了教育系统的功能，并为教学改革提供了新的突破口。[2]临床护理操作内容繁多，市面上虽有整套的操作视频售卖，但针对性不强。针对我科整形美容专科手术室，自制多媒体护理操作课件，并将其用于临床实习带教中，取得了较好的反响。本文就自制多媒体护理操作课件在整形手术中的应用作一概述。
1 方法
以我院护理技术操作规范及我科专科护理操作技术规范为准则，选用操作熟练的护理人员进行演示，使用数码录像机将操作过程拍摄下来并刻录成CD，将其运用在我科临床带教中。
2 传统临床带教操作示范不足
传统临床带教采用带教老师示范操作，实习同学现场观摩的方式进行。在此种教学模式下，同学对操作过程中的各步骤只有一次现场观摩的机会，并不能在脑海中牢记，如反复进行操作演示则需要花费大量时间和精力，组织人员集中进行学习，耗时费力。同时，现场操作受环境和时间限制，有些学员碰巧示范这天请假，就不能观摩，同时如果观摩的学员太多，就不能从各个角度完全清楚看到每一个操作，就比如带无菌手套，本来操作视线就比较狭窄，如果围观的人站在操作者旁边，就会很容易看不清楚操作。
3 多媒体教学在临床带教中的好处
首先，多媒体教学不受时间和空间的限制，改善了传统护理技术操作示范受场地的限制及需要选取合适的时间进行演示无需等下班或者手术较少的时候示范，学员休息时间也可通过视频的方式进行学习，达到随时学习，加深印象的目的；德国著名的心理学家艾宾浩斯记忆遗忘规律表明，人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，经过相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。[3]其次，多媒体教学更利于学员学习与复习，提高学习积极性，多媒体教学能提高学员的自学能力，在平时教学过程中，看一遍操作往往是不够的，更多的是需要学员下来自己对多媒体技术操作反复看、记忆，然后通过自己动手操作才能真正提高操作技巧；然后，多媒体教学具有传统演示不具备的优势，可针对特定动作随时暂停进行专项学习讲解，对于某些特定护理操作进行详细学习；再次，多媒体教学能够提高学习信息量，在有限的教学时间里，能将我科所有专科技术操作（包括8项专科技术操作如穿脱遮盖式手术衣、无菌台的建立等）均向实习同学演示，在视频教学的同时，可以随时向同学讲解操作中的重点、难点等问题，便于其理解。
4 应用多媒体教学在临床带教中的体会
自制多媒体专科护理操作课件在临床带教中在提高教学效率方面有很大的优势，往往能让实习同学能够学习到更多的知识量。但是冗长的视频教学容易让学员感到疲倦，产生相反的效果，所以在课时安排上一定要注意得当，不能一次性让学员接受大量的知识。因为运用多媒体教学还在起步阶段，计划在以后的多媒体护理操作视频中，能运用专业的视频制作软件，加上配音，以及在重点难点添加放大镜头或动画效果，相信能在提高临床带教质量中取得更大的进步。总之，多媒体教学也是鉴于在传统教学基础上的改进，各个科室部门应根据自身特点，采用适合自己的方式进行教学，对多媒体教学资源进行多角度的探索和开发，综合提高临床护理带教效率和效果。
参考文献
[1] 苏东.临床麻醉学实习教学特点[J].局解手术学杂志，2003，12（2）：142-143.
[2] 文灿.多媒体教学在外科应用解剖教学中的应用[J].局解手术学杂志，2003，12（2）：141-142.
[3] Ebbinghaus，H，Classics in Psychology. Bristol， UK ： Thoemmes Press， 1999