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学校音乐教育是提高人的总体素质的重要组成部分，也是民间音乐文化传播的主要渠道。作为音乐教师，在教学中要不断的去加强民族音乐教育，培养学生树立对中华民族文化的归属感和认同感。走进民族音乐，树立民族精神是一个长期的课题，我们将不遗余力地进行研究，为弘扬我国民族音乐奉献力量。
一、让学生认识民族音乐：民族音乐是在民族传统文化的基础上发展起来并反映出民族文化特色的生活风貌、文化、地域特征等的音乐，而文化、经济、地理状况、文化交流又反过来影响民族音乐的发展。民族音乐具有乡土性，又叫地方性或地域性。民族文化具有共同性，但各地区的地理气候、自然生产条件、社会变迁、文化传统、方言语音等各有不同的特色，人们的生活方式、风俗习惯、性格气质和审美情趣都各有差异。我国民间音乐的基本传播方式是口传心授，传播者凭借演奏，学习者凭借听觉和记忆而不以书面乐谱为主要传承方式。即兴发挥是民间音乐的一种创作方式，创作者即表演者。虽然即兴变挥是相对固定的曲调中一些局部变动，但天长日久、祖祖辈辈的积累，还是推动了民间音乐的发展。民间音乐口传心授的传播方式，以及乡土性、即兴性的特点，使它在流传过程中产生了变异性。
二、在音乐教学中的措施：
（一）我们应该在音乐课堂教学中，更有效地加强民族音乐教学，让学生在民族音乐中了解祖国的历史，培养他们的民族情感。
以情感教育为主线，让学生培養对民族音乐的深厚感情。通过学习一些带有典型民族风味的歌曲，在掌握和灌输民族音乐知识的同时，让学生明白到音乐离不开民歌，民歌是一切音乐创作的源泉，让学生从心理上去崇拜民族音乐，学生对民族音乐的感情会提高。我国民歌浩若烟海，内蒙民歌的豪放、辽阔，江南民歌的婉转、秀丽，陕北民歌的高亢、奔放，云南民歌的明丽、清新，新疆民歌的活泼、欢快，无不给人以美的享受，从中得到丰富的体验，体味到各民族的风俗民情和鲜明的地域色彩。学生对民歌创作根源的追溯，会对民族音乐产生由衷的热爱之情。有了这样美好的感情，学生会对学习民族音乐产生浓郁的兴趣，为实施民族音乐教育打下浓厚的情感基础。 欣赏民族音乐，增强学生的体验能力，让学生体验民族音乐所塑造的意境，开拓学生的艺术视野，提高学生的艺术感受力、鉴赏力和创造力，以学生的感受为基础，启发学生展开自己形象的翅膀，让学生将民乐与自我的情感认识不断的协调起来，让民族音乐的欣赏成为学生情感体验的活动，让学生能自我振奋、自我感动。教师有意识地选择欣赏的曲目，做到由浅到深、由表及里地对学生实施教育。只有这样，学生才能怀着由衷的喜悦去吸收民族音乐的营养，接受民族音乐文化的熏陶。
（二）教师要精心挑选教学内容、精心设计课堂，让学生接受民族音乐。
根据教学课本，丰富民族音乐的内容。我国的民族音乐历史悠久、源远流长、内容丰富，各地区的民歌都具有浓厚的地方色彩，体现着地区的人文历史和风土人情。我们可以根据各个民族音乐的特色结合学生的实际情况进行时段的组合、教学内容的组合、难易度的组合、教材本身的组合。突破学科体系的局限，使学生学起来更有兴趣。通过选用本土民歌素材，引导学生端正学习乡土音乐文化的态度和激发学生学习的兴趣，让学生直接感受并了解本地区丰富的音乐遗产，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。此外，戏曲音乐是戏曲艺术的主要内容之一，也是教学内容上占的最多的一部分，同时又是我国民族民间音乐的主要组成部分。
采用课内课外，精心设计教学活动。我国民歌历史悠久、丰富多彩。每个民族的民歌在音调、节奏上都有各自不同的风格、特点。教学时采用课内与课外、吸收与创造、意与形和粗与细相结合的方法，使教学活动设计民族化。
总之，运用民族民间音乐培养学生的审美情趣，这是美学问题，同时也是教育问题。只有充分挖掘民族音乐之美，打开琳琅满目的民族音乐文化的宝库，从中吸取营养，激起高中学生热爱民族音乐的热情，才能启迪智慧、陶冶情操、提高审美意识。（单位：广东省海丰县红城中学）
一、让学生认识民族音乐：民族音乐是在民族传统文化的基础上发展起来并反映出民族文化特色的生活风貌、文化、地域特征等的音乐，而文化、经济、地理状况、文化交流又反过来影响民族音乐的发展。民族音乐具有乡土性，又叫地方性或地域性。民族文化具有共同性，但各地区的地理气候、自然生产条件、社会变迁、文化传统、方言语音等各有不同的特色，人们的生活方式、风俗习惯、性格气质和审美情趣都各有差异。我国民间音乐的基本传播方式是口传心授，传播者凭借演奏，学习者凭借听觉和记忆而不以书面乐谱为主要传承方式。即兴发挥是民间音乐的一种创作方式，创作者即表演者。虽然即兴变挥是相对固定的曲调中一些局部变动，但天长日久、祖祖辈辈的积累，还是推动了民间音乐的发展。民间音乐口传心授的传播方式，以及乡土性、即兴性的特点，使它在流传过程中产生了变异性。
二、在音乐教学中的措施：
（一）我们应该在音乐课堂教学中，更有效地加强民族音乐教学，让学生在民族音乐中了解祖国的历史，培养他们的民族情感。
以情感教育为主线，让学生培養对民族音乐的深厚感情。通过学习一些带有典型民族风味的歌曲，在掌握和灌输民族音乐知识的同时，让学生明白到音乐离不开民歌，民歌是一切音乐创作的源泉，让学生从心理上去崇拜民族音乐，学生对民族音乐的感情会提高。我国民歌浩若烟海，内蒙民歌的豪放、辽阔，江南民歌的婉转、秀丽，陕北民歌的高亢、奔放，云南民歌的明丽、清新，新疆民歌的活泼、欢快，无不给人以美的享受，从中得到丰富的体验，体味到各民族的风俗民情和鲜明的地域色彩。学生对民歌创作根源的追溯，会对民族音乐产生由衷的热爱之情。有了这样美好的感情，学生会对学习民族音乐产生浓郁的兴趣，为实施民族音乐教育打下浓厚的情感基础。 欣赏民族音乐，增强学生的体验能力，让学生体验民族音乐所塑造的意境，开拓学生的艺术视野，提高学生的艺术感受力、鉴赏力和创造力，以学生的感受为基础，启发学生展开自己形象的翅膀，让学生将民乐与自我的情感认识不断的协调起来，让民族音乐的欣赏成为学生情感体验的活动，让学生能自我振奋、自我感动。教师有意识地选择欣赏的曲目，做到由浅到深、由表及里地对学生实施教育。只有这样，学生才能怀着由衷的喜悦去吸收民族音乐的营养，接受民族音乐文化的熏陶。
（二）教师要精心挑选教学内容、精心设计课堂，让学生接受民族音乐。
根据教学课本，丰富民族音乐的内容。我国的民族音乐历史悠久、源远流长、内容丰富，各地区的民歌都具有浓厚的地方色彩，体现着地区的人文历史和风土人情。我们可以根据各个民族音乐的特色结合学生的实际情况进行时段的组合、教学内容的组合、难易度的组合、教材本身的组合。突破学科体系的局限，使学生学起来更有兴趣。通过选用本土民歌素材，引导学生端正学习乡土音乐文化的态度和激发学生学习的兴趣，让学生直接感受并了解本地区丰富的音乐遗产，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。此外，戏曲音乐是戏曲艺术的主要内容之一，也是教学内容上占的最多的一部分，同时又是我国民族民间音乐的主要组成部分。
采用课内课外，精心设计教学活动。我国民歌历史悠久、丰富多彩。每个民族的民歌在音调、节奏上都有各自不同的风格、特点。教学时采用课内与课外、吸收与创造、意与形和粗与细相结合的方法，使教学活动设计民族化。
总之，运用民族民间音乐培养学生的审美情趣，这是美学问题，同时也是教育问题。只有充分挖掘民族音乐之美，打开琳琅满目的民族音乐文化的宝库，从中吸取营养，激起高中学生热爱民族音乐的热情，才能启迪智慧、陶冶情操、提高审美意识。（单位：广东省海丰县红城中学）