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摘要：在数学思维中最可贵的品质是创造性思维，创造性是创造力的核心。要培养学生的创新意识，教师必须注重创设教学情境，创设平等、民主、和谐的教学氛围，为学生搭建时空平台，引导学生大胆质疑，善于发现问题，同时要精心设计练习，重视实践活动，让学生在尝试中敢于标新立异，敢于想象猜测，敢于主动去探索数学的奥妙。
关键词：小学数学教学创新意识培养
创新教育主要是以培养人的创新意识，创新精神，创新能力为宗旨的教育活动，其最终目标是开发学生的潜能，充分发挥个人特长，培养有健全人格的创造者。小学数学教学中如何来引导小学生主动地、创造性地学习数学，是当前实施素质教育的大课题。也是广大教育工作者面临的紧迫任务。那么，怎样在小学阶段培养学生的创新能力呢？本文就小学数学教学中学生创新意识的培养进行了相应的探讨。
一、创设愉悦的教学氛围，是培养学生创新意识的条件
课堂教学是认知与情意相互统一，相互促进的过程.教师们要想培养学生的创新意识.教师应当给学生创设一个民主、和谐的氛围，提供一个宽松的，敢想敢说的环境.首先，在教学中，教师要尊重孩子，乐意与孩子交朋友.教师只有对每一位学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心，积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能愉快地投入到知识形成的过程中去。其次，教师要认真钻研，挖掘数学教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学;重视斑级学生间的认知差异，变简单的“一刀切”为多层并驱的因材施教;变一味指贵错误为千方百计认识错误的过程中让学生获取成功体验;重视师生关系的融洽，变板着面孔进课堂为把微笑带进课堂。这样才能消除学生对数学学习的枯燥感.才没有压抑感.才敢想敢说，敢于创新。
二、在质疑问难中培养学生的创新意识
数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题，大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中，要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力，小学生对新鲜事物充满好奇，是培养创新意识的良好开端，在教学实践中只要捕捉时机，引发学生疑思，激发学生的求知欲望，学生就会跃跃欲试，参与探索问题主动积极从实践中舒展思维的网络，发现新知。如学习圆与轴对称图形时，教师发给每一位学生圆纸片，然后提出圆有多少条对称轴的疑问，要求学生从对折圆纸片的操作中很快找到答案，学生就会兴趣勃发，主动地探求，并且很快就会有学生回答，几十条、几百条、几千条、无数条，在热情而高涨的学习气氛当中，学生最后会归纳出一个正确的答案，圆的对称轴有无数条，每一条直径所在的直线就是它的对称轴。
三、让学生产生数学学习的成功感
学生的学习是认知和情感的结合每个学生都渴望成功，这是学生的心理共性成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知欲因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自教师的机会，为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对于一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答这样所回答的问题与他们的实际情况相符，他们获得成功的机会就多一些，学习数学的兴趣就浓一些，进行创造性学习的可能性就大一些此外，还可通过教师给学生及时的支持与鼓励；联系儿童的生活实际；让学生参与教学的全过程，鼓励学生自己出题，小组间进行相互考查和评议等方法来激发学生的学习兴趣。例如，在新课学习完，教师从基础体开始巩固，让知识接受较慢的学生在练习中进一步巩固知识，由浅入深 逐步深入，一步步引导提高 进入拓展延伸，这样学生在掌握了基础知识后，有了解决问题的武器， 就有信心，有动力去创新地解决较高层次的问题。
四、动手操作是发展创新能力的重要手段
作为教师，在备课中要为学生创设更多的动手操作的机会，既满足他们好动、好奇、好表现的欲望，同时在动手操作中培养他们勇于探索，不怕挫折，敢于创新的精神。例如:在教学九年义务教育六年制小学教科书第九册面积的计算这一章时，教师要求学生带齐学具，剪刀、硬纸，不管是教学平行四边形、三角形、还是梯形面积，都让学生自己剪拼，剪拼中学会组合，使一些不容易看出的图形面积，拼凑成以前学过的图形面积。课堂异常活跃。后来上组合图形面积时，学生们更是八仙过海，各显神通，想出了很多种方法解决实际问题。通过这样的动手创新活动，既激励了学生的学习兴趣，又调动了学生的积极性。总之，让学生动手，动脑，才能有效地培养学生创新意识。
五、在课堂教学中，营造民主、平等的氛围
小学生创新的萌芽是极其稚嫩的，有时是不经意的所流露出来的，有时是从错误或怪异的答案中体现出来，更多的则是在自由自在的空间中发挥出来。因此，这就要求教师们必须营造一个宽松、和谐、民主、平等的课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松、愉悦心理状态，能够积极思维，驰骋想象，任意表达，敢于标新立异。在小学数学教学过程之中，作为数学教师要用商量的口气与学生交谈。另外教师还应关心、尊重、信任、理解和热爱每一位学生，全心全意的和他们交朋友，使师生关系成为一种平等、融洽、友好的合作关系。其次教师要让学生自己内心的真情实感自然流露，感染学生，让学生/亲其生而信其道。从而缩短师生之间的距离，产生一种凝聚力和向师性，产生情感上的共鸣共振。
六、结束语
总之，在数学课堂教学中要善于引导学生自主探究，鼓励学生敢于、质疑、想象、探索、争辩、创新，经历发现数学问题，探索数学问题，解决数学问题的过程，体验数学活动充满着探索与创造，引导学生成为发现者、研究者、探索者和创新者，培养探索意识和创新意识，这样才有利于培养学生的数学创新思维。
参考文献：
[1]章正义.小学数学教学中学生创新意识的培养[J].云南教育(小学教师),2009,(04)
[2]刘立峰.小学数学教学中学生创新意识的培养[J].学生之友(小学版),2011,(03)
[3]韩晓艳.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].新课程(小学版),2009,(04)
[4]伍平.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程(小学),2010,(12)
关键词：小学数学教学创新意识培养
创新教育主要是以培养人的创新意识，创新精神，创新能力为宗旨的教育活动，其最终目标是开发学生的潜能，充分发挥个人特长，培养有健全人格的创造者。小学数学教学中如何来引导小学生主动地、创造性地学习数学，是当前实施素质教育的大课题。也是广大教育工作者面临的紧迫任务。那么，怎样在小学阶段培养学生的创新能力呢？本文就小学数学教学中学生创新意识的培养进行了相应的探讨。
一、创设愉悦的教学氛围，是培养学生创新意识的条件
课堂教学是认知与情意相互统一，相互促进的过程.教师们要想培养学生的创新意识.教师应当给学生创设一个民主、和谐的氛围，提供一个宽松的，敢想敢说的环境.首先，在教学中，教师要尊重孩子，乐意与孩子交朋友.教师只有对每一位学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心，积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能愉快地投入到知识形成的过程中去。其次，教师要认真钻研，挖掘数学教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学;重视斑级学生间的认知差异，变简单的“一刀切”为多层并驱的因材施教;变一味指贵错误为千方百计认识错误的过程中让学生获取成功体验;重视师生关系的融洽，变板着面孔进课堂为把微笑带进课堂。这样才能消除学生对数学学习的枯燥感.才没有压抑感.才敢想敢说，敢于创新。
二、在质疑问难中培养学生的创新意识
数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题，大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中，要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力，小学生对新鲜事物充满好奇，是培养创新意识的良好开端，在教学实践中只要捕捉时机，引发学生疑思，激发学生的求知欲望，学生就会跃跃欲试，参与探索问题主动积极从实践中舒展思维的网络，发现新知。如学习圆与轴对称图形时，教师发给每一位学生圆纸片，然后提出圆有多少条对称轴的疑问，要求学生从对折圆纸片的操作中很快找到答案，学生就会兴趣勃发，主动地探求，并且很快就会有学生回答，几十条、几百条、几千条、无数条，在热情而高涨的学习气氛当中，学生最后会归纳出一个正确的答案，圆的对称轴有无数条，每一条直径所在的直线就是它的对称轴。
三、让学生产生数学学习的成功感
学生的学习是认知和情感的结合每个学生都渴望成功，这是学生的心理共性成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知欲因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自教师的机会，为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对于一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答这样所回答的问题与他们的实际情况相符，他们获得成功的机会就多一些，学习数学的兴趣就浓一些，进行创造性学习的可能性就大一些此外，还可通过教师给学生及时的支持与鼓励；联系儿童的生活实际；让学生参与教学的全过程，鼓励学生自己出题，小组间进行相互考查和评议等方法来激发学生的学习兴趣。例如，在新课学习完，教师从基础体开始巩固，让知识接受较慢的学生在练习中进一步巩固知识，由浅入深 逐步深入，一步步引导提高 进入拓展延伸，这样学生在掌握了基础知识后，有了解决问题的武器， 就有信心，有动力去创新地解决较高层次的问题。
四、动手操作是发展创新能力的重要手段
作为教师，在备课中要为学生创设更多的动手操作的机会，既满足他们好动、好奇、好表现的欲望，同时在动手操作中培养他们勇于探索，不怕挫折，敢于创新的精神。例如:在教学九年义务教育六年制小学教科书第九册面积的计算这一章时，教师要求学生带齐学具，剪刀、硬纸，不管是教学平行四边形、三角形、还是梯形面积，都让学生自己剪拼，剪拼中学会组合，使一些不容易看出的图形面积，拼凑成以前学过的图形面积。课堂异常活跃。后来上组合图形面积时，学生们更是八仙过海，各显神通，想出了很多种方法解决实际问题。通过这样的动手创新活动，既激励了学生的学习兴趣，又调动了学生的积极性。总之，让学生动手，动脑，才能有效地培养学生创新意识。
五、在课堂教学中，营造民主、平等的氛围
小学生创新的萌芽是极其稚嫩的，有时是不经意的所流露出来的，有时是从错误或怪异的答案中体现出来，更多的则是在自由自在的空间中发挥出来。因此，这就要求教师们必须营造一个宽松、和谐、民主、平等的课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松、愉悦心理状态，能够积极思维，驰骋想象，任意表达，敢于标新立异。在小学数学教学过程之中，作为数学教师要用商量的口气与学生交谈。另外教师还应关心、尊重、信任、理解和热爱每一位学生，全心全意的和他们交朋友，使师生关系成为一种平等、融洽、友好的合作关系。其次教师要让学生自己内心的真情实感自然流露，感染学生，让学生/亲其生而信其道。从而缩短师生之间的距离，产生一种凝聚力和向师性，产生情感上的共鸣共振。
六、结束语
总之，在数学课堂教学中要善于引导学生自主探究，鼓励学生敢于、质疑、想象、探索、争辩、创新，经历发现数学问题，探索数学问题，解决数学问题的过程，体验数学活动充满着探索与创造，引导学生成为发现者、研究者、探索者和创新者，培养探索意识和创新意识，这样才有利于培养学生的数学创新思维。
参考文献：
[1]章正义.小学数学教学中学生创新意识的培养[J].云南教育(小学教师),2009,(04)
[2]刘立峰.小学数学教学中学生创新意识的培养[J].学生之友(小学版),2011,(03)
[3]韩晓艳.浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养[J].新课程(小学版),2009,(04)
[4]伍平.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程(小学),2010,(12)