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摘 要：本文旨在探讨在小学英语写作实践中，如何采用多样的方法，“引爆”学生的写作热情，促进学生英语写作能力的提升，使学生在知识、能力和情感上得到长远发展。
关键词：小学英语;写作方法;指导
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-064-1
听说读写是小学英语学习的四项基本训练要求，听说领先，读写跟上是新课标的基本教学要求。在日常教学中，老师们要重视对英语写作的方法指导，采用多样的方法，“引爆”学生的写作热情，促进学生英语写作能力的提升，使学生在知识、能力和情感上得到长远发展。
一、以“词”为基石，各个击破
1.灵活记忆，及时巩固。
在教授新单词时，教者可将新词放在一定的句子里帮助学生理解其含义、内容和用法，以及与该词相关的同音、同义、近义、反义词，使词汇得到最大限度的出现。教者还可要求学生及时记忆，循环记忆，及时巩固。
2.创意造句，活学活用。
在巩固语音板块生词时，教者可请学生用这些词造句。一句话中尽量用到两个以上生词，句数不限。学生造的好句可在班级的英语角展示出来。一方面，寓教于乐，让学生通过玩游戏的心态加强对生词的记忆，加深对生词用法的印象;另一方面，能刺激更多学生发挥创意写出更多更好的句子。
3.头脑风暴，拓展词库。
头脑风暴的形式很多，比如给学生一个词，然后联想与该词相关的词、搭配或句子。这种方式能使学生已学知识以滚雪球的形式最大限度地循环重现。如教weather一词时，让学生进行小组头脑风暴，讨论与这个词有关的词或搭配，并鼓励他们以句子的形式描述;最后请学生总结举出的例子：sunny， rainy...并找出这些表示天气的词的拼写和读音规律，从而快速拓展他们的词汇量。
二、以“句”为延伸，点线成面
1.句型变换，多样表达。
句型转换为的是让学生用不同的短语、句型去改写原句，训练学生的发散思维能力和灵活运用能力，引导他们获得更多的迁移练习与经验。例如：I go to school on foot.=I walk to school.
Ben runs faster than Jack.= Jack runs slower than Ben.
2.看图写话。
展示一幅与课本话题内容相关的图片，让学生以小组的形式讨论写句子，然后评分，小组竞赛。评分标准为：每写出一个与图片内容相符的句子给2分;每个语法错误减去0.5分。在规定时间内，得分越多的小组获胜。采取小组形式写句子的原因是为了给学生营造一个温馨、宽松的氛围;激发学生积极自主思考，点燃思维的火花;合作学习还能使学生的情感因素得到充分发挥，心情自由舒畅地提高观察和表达能力。
3.词句接龙。
接龙游戏利于抓住学生课堂注意力，提高课堂效率，促使学生体验成功乐趣。如：教学there be句型时，可请学生进行句子接龙，如：There is a book on the desk.—There is a desk in the classroom.—There is a classroom in the building.—There is a building in the school.等。
三、以“篇”为目标，积少成多
1.即兴短篇。
使用新学的单词，随机选择几个作为关键词，让学生以小组为单位充分发挥想象编故事。最后推选一名代表上台讲述，然后小组之间互评分数。这种方式既可巩固词汇，又能锻炼学生的小组协作能力和口头表达能力。
2.设计仿写。
所谓仿写，即仿效优秀范文中的词语、句型、结构等进行写作。模仿是语言学习的必经之路，也是学习语言的重要手段。
6B unit 7 E部分是一封刘涛写给笔友彼得的信，无论格式还是内容都可以作为学生们仿写的对象。这样的仿写有样板，有目的，贴近学生生活、学习经历和社会实际，可以帮助学生实现语言的真实输出。
信如下：
3.及时批阅，积极反馈。
对学生的作文进行及时面批、反馈是提高学生写作能力必不可少的一项工作。对学生的评语要考虑学生个性，以赞扬为主。对于不爱动脑或写作能力稍弱的学生应多鼓励，注意发现他们任何一个小的闪光点，培养他们对英语写作的兴趣。对于一些写的好，错误较少的作文可在全班诵读或张贴在班级英语角中，给予鼓励。学生会在这种关注与鼓励中树立起信心，逐步克服对英语写作的畏惧。
培养小学生良好的英语写作能力，需要教师根据教材内容和学生实际，设计符合学生水平，兴趣爱好和接受能力的写作任务，并冠以多种多样的方法和指导。这样，才能使学生的写作热情高涨，能力提升，在知识、能力和情感上得到长远发展。
[参考文献]
[1]王青.巧用激励性评语，培养学生英语写作的能力[J].中小学外语教学，2007（10）.
[2]张富红.小学英语写作教学中的任务设计[M].当代教育科学，2007.
关键词：小学英语;写作方法;指导
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-064-1
听说读写是小学英语学习的四项基本训练要求，听说领先，读写跟上是新课标的基本教学要求。在日常教学中，老师们要重视对英语写作的方法指导，采用多样的方法，“引爆”学生的写作热情，促进学生英语写作能力的提升，使学生在知识、能力和情感上得到长远发展。
一、以“词”为基石，各个击破
1.灵活记忆，及时巩固。
在教授新单词时，教者可将新词放在一定的句子里帮助学生理解其含义、内容和用法，以及与该词相关的同音、同义、近义、反义词，使词汇得到最大限度的出现。教者还可要求学生及时记忆，循环记忆，及时巩固。
2.创意造句，活学活用。
在巩固语音板块生词时，教者可请学生用这些词造句。一句话中尽量用到两个以上生词，句数不限。学生造的好句可在班级的英语角展示出来。一方面，寓教于乐，让学生通过玩游戏的心态加强对生词的记忆，加深对生词用法的印象;另一方面，能刺激更多学生发挥创意写出更多更好的句子。
3.头脑风暴，拓展词库。
头脑风暴的形式很多，比如给学生一个词，然后联想与该词相关的词、搭配或句子。这种方式能使学生已学知识以滚雪球的形式最大限度地循环重现。如教weather一词时，让学生进行小组头脑风暴，讨论与这个词有关的词或搭配，并鼓励他们以句子的形式描述;最后请学生总结举出的例子：sunny， rainy...并找出这些表示天气的词的拼写和读音规律，从而快速拓展他们的词汇量。
二、以“句”为延伸，点线成面
1.句型变换，多样表达。
句型转换为的是让学生用不同的短语、句型去改写原句，训练学生的发散思维能力和灵活运用能力，引导他们获得更多的迁移练习与经验。例如：I go to school on foot.=I walk to school.
Ben runs faster than Jack.= Jack runs slower than Ben.
2.看图写话。
展示一幅与课本话题内容相关的图片，让学生以小组的形式讨论写句子，然后评分，小组竞赛。评分标准为：每写出一个与图片内容相符的句子给2分;每个语法错误减去0.5分。在规定时间内，得分越多的小组获胜。采取小组形式写句子的原因是为了给学生营造一个温馨、宽松的氛围;激发学生积极自主思考，点燃思维的火花;合作学习还能使学生的情感因素得到充分发挥，心情自由舒畅地提高观察和表达能力。
3.词句接龙。
接龙游戏利于抓住学生课堂注意力，提高课堂效率，促使学生体验成功乐趣。如：教学there be句型时，可请学生进行句子接龙，如：There is a book on the desk.—There is a desk in the classroom.—There is a classroom in the building.—There is a building in the school.等。
三、以“篇”为目标，积少成多
1.即兴短篇。
使用新学的单词，随机选择几个作为关键词，让学生以小组为单位充分发挥想象编故事。最后推选一名代表上台讲述，然后小组之间互评分数。这种方式既可巩固词汇，又能锻炼学生的小组协作能力和口头表达能力。
2.设计仿写。
所谓仿写，即仿效优秀范文中的词语、句型、结构等进行写作。模仿是语言学习的必经之路，也是学习语言的重要手段。
6B unit 7 E部分是一封刘涛写给笔友彼得的信，无论格式还是内容都可以作为学生们仿写的对象。这样的仿写有样板，有目的，贴近学生生活、学习经历和社会实际，可以帮助学生实现语言的真实输出。
信如下：
3.及时批阅，积极反馈。
对学生的作文进行及时面批、反馈是提高学生写作能力必不可少的一项工作。对学生的评语要考虑学生个性，以赞扬为主。对于不爱动脑或写作能力稍弱的学生应多鼓励，注意发现他们任何一个小的闪光点，培养他们对英语写作的兴趣。对于一些写的好，错误较少的作文可在全班诵读或张贴在班级英语角中，给予鼓励。学生会在这种关注与鼓励中树立起信心，逐步克服对英语写作的畏惧。
培养小学生良好的英语写作能力，需要教师根据教材内容和学生实际，设计符合学生水平，兴趣爱好和接受能力的写作任务，并冠以多种多样的方法和指导。这样，才能使学生的写作热情高涨，能力提升，在知识、能力和情感上得到长远发展。
[参考文献]
[1]王青.巧用激励性评语，培养学生英语写作的能力[J].中小学外语教学，2007（10）.
[2]张富红.小学英语写作教学中的任务设计[M].当代教育科学，2007.