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【摘要】随着社会的不断发展，对人才的要求也在不断提高，除了扎实的专业知识，具备较强的综合素养的学生无疑具有很大的优势。对学生核心素养的培养响应了教育部要求学生“德智体美劳”全面发展的教育理念。近期，核心素养逐渐成为了基础教育界的热词，该篇文章主要探讨高中的英语的核心素养的内涵预计教学策略。
【关键词】英语；核心素养；教学策略
【作者简介】方钊，深圳科学高中。
《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》认为学生发展的核心素养即为为学生在个人发展中和社会的发展中所应具备的必备品格和能力，其综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。那么，对于高中英语来说，其核心素养的内涵又是什么呢？我们又应该怎么奖盖核心素养融入与实践教学中呢？
一、核心素养
根据OECD的界定，素养不仅仅限于专业知识与技能，其超越了认知能力的范畴，包含了传统意义上所缺乏的态度与价值观。随着信息化、数字化与全球化时代的到来，创新引导经济发展，越来越多的领域都需要在面对陌生环境与突发状况时能冷静谨慎、灵活反应并且有效交流与专业操作的的综合性人才。无疑，在核心素养内涵中，即涵盖了学校中学习的人文知识也涵盖了能够适应信息时代等所需的批判与创新性思维、交流沟通与团队合作等能力，尤其强调对后者的要求。
二、英语学科的核心素养
作为一门基础的语言学科，英语教学专家们对于英语学科的核心素养有不同理解。其中，龚亚夫——中国教育学会外语教学专业委员会理事长，认为英语核心素养应涵盖两大方面：认知与非认知方面。其中，认知方面又包括学术性的基础与专业知识，而非认知方面又包括态度、情感与价值观等。传统教学中较偏重于认知方面的培养，而在非认知方面的培养有所欠缺，现在，随着和教育改革的深化，后者无疑成了关注的焦点。高中英语教育的目标决不能仅限于语言应用知识与能力的培养，应将语言学习与思维认知与素质培养结合起来，设立语言交流目标、思维认知目标与社会文化目标等。
王蔷教授提出，英语学科的核心素养主要涵盖四个维度，它们分别为：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
其一，语言能力。语言能力作为英语学科核心素养的基础，涉及语言基础知识、语言理解与表达、语言运用技能。其中语言基础知识又包括词汇、发音、语法、话题、文章等，是英语大楼中的地基性的存在。语言技能即语言的载体，听、说、读、写、译等，这些语言技能的有机结合，相互依托。语言理解与表达则分别是在掌握语言基础知识与技能的前提下对语言知识与技能的汲取、内化和输出。
其二，思维品质。思维品质是在语言基础知识上的提升，可用于衡量个体思维的发展水平，旨在体现个体在思维活动中的差异。在学习中，能够分类辨别、分析判断各种思想观点。
其三，文化品格。文化意识又是语言能力与思维品质之上的又一提升，通过学习以英语为母语的国家的历史地理、风土人情与习俗，有利于更好的理解英语文化，更好的运用英语语言，有利于对学生国际视野的培养。
三、英语学科核心素养的教学策略
1.激发学习兴趣与动机。爱因斯坦说：兴趣和爱好是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。兴趣便是打开学习大门的金钥匙。在众多教育工作者的共同努力下，激发学生对英语学习的兴趣的方法有很多，但是想要让学生将这一兴趣维持下去并不简单，特别是对于功课负担较重的高中生来说，对英语学习的动机显得更加稳定。
2.构造情境，培养学生语言运用能力。英语是一门需要反复实践的学习，需要一定的学习背景即情境，模拟英语交流情境，结合教材内容与生活实际，为学生英语语言的交流锻炼提供条件，互相学习交流，提高英语的认知能力，陶冶情感。在复习英语知识的基础上，将之付以实践，锻炼语言理解与表达能力。
3.提高自主学习、创新能力与合作意识。对于高中生来说，良好的自主学习态度是必须的，课堂也应该本着“生本原则”，以学生为中心，将课堂交还给学生，放手而不放心。让学生以主人翁的身份参与学习，老师提供帮助而不是代替，放手让学生自主学习的同时密切关注学生的学习情况，鼓励学生发散思维，创新实践，善于发现问题，勇于提出问题，勤于思考与分析问题，落实实践，不断探究与反思。当然，自主并不是孤军奋战，合作往往能创造更大的收获。在这个合作、共享的全球化时代，老师可以布置需要多人合作的学习任务，分组安排任务，按小组进行竞争，鼓励学生在个性化的学习的同时具备合作、共享，开放、包容，协商、妥协的意识。
四、结语
培养学生的核心素养符合中国特色社会主义发展理念，顺应时代的发展要求在英语的教学过程中，教师不仅要结合教学内容与目标，辅以适当的教学手段传教解惑，还要培养学生的核心素养，使其形成自主思维能力，竞争与合作意识，形成正确价值观，具备完善与健全的人格，培养为适应新时代的人才。
参考文献：
[1]龚亚夫.英语教育的价值与基础英语教育的改革[J].外国语，2014 （11）.
[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养――高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）.
【关键词】英语；核心素养；教学策略
【作者简介】方钊，深圳科学高中。
《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》认为学生发展的核心素养即为为学生在个人发展中和社会的发展中所应具备的必备品格和能力，其综合表现为9大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。那么，对于高中英语来说，其核心素养的内涵又是什么呢？我们又应该怎么奖盖核心素养融入与实践教学中呢？
一、核心素养
根据OECD的界定，素养不仅仅限于专业知识与技能，其超越了认知能力的范畴，包含了传统意义上所缺乏的态度与价值观。随着信息化、数字化与全球化时代的到来，创新引导经济发展，越来越多的领域都需要在面对陌生环境与突发状况时能冷静谨慎、灵活反应并且有效交流与专业操作的的综合性人才。无疑，在核心素养内涵中，即涵盖了学校中学习的人文知识也涵盖了能够适应信息时代等所需的批判与创新性思维、交流沟通与团队合作等能力，尤其强调对后者的要求。
二、英语学科的核心素养
作为一门基础的语言学科，英语教学专家们对于英语学科的核心素养有不同理解。其中，龚亚夫——中国教育学会外语教学专业委员会理事长，认为英语核心素养应涵盖两大方面：认知与非认知方面。其中，认知方面又包括学术性的基础与专业知识，而非认知方面又包括态度、情感与价值观等。传统教学中较偏重于认知方面的培养，而在非认知方面的培养有所欠缺，现在，随着和教育改革的深化，后者无疑成了关注的焦点。高中英语教育的目标决不能仅限于语言应用知识与能力的培养，应将语言学习与思维认知与素质培养结合起来，设立语言交流目标、思维认知目标与社会文化目标等。
王蔷教授提出，英语学科的核心素养主要涵盖四个维度，它们分别为：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。
其一，语言能力。语言能力作为英语学科核心素养的基础，涉及语言基础知识、语言理解与表达、语言运用技能。其中语言基础知识又包括词汇、发音、语法、话题、文章等，是英语大楼中的地基性的存在。语言技能即语言的载体，听、说、读、写、译等，这些语言技能的有机结合，相互依托。语言理解与表达则分别是在掌握语言基础知识与技能的前提下对语言知识与技能的汲取、内化和输出。
其二，思维品质。思维品质是在语言基础知识上的提升，可用于衡量个体思维的发展水平，旨在体现个体在思维活动中的差异。在学习中，能够分类辨别、分析判断各种思想观点。
其三，文化品格。文化意识又是语言能力与思维品质之上的又一提升，通过学习以英语为母语的国家的历史地理、风土人情与习俗，有利于更好的理解英语文化，更好的运用英语语言，有利于对学生国际视野的培养。
三、英语学科核心素养的教学策略
1.激发学习兴趣与动机。爱因斯坦说：兴趣和爱好是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。兴趣便是打开学习大门的金钥匙。在众多教育工作者的共同努力下，激发学生对英语学习的兴趣的方法有很多，但是想要让学生将这一兴趣维持下去并不简单，特别是对于功课负担较重的高中生来说，对英语学习的动机显得更加稳定。
2.构造情境，培养学生语言运用能力。英语是一门需要反复实践的学习，需要一定的学习背景即情境，模拟英语交流情境，结合教材内容与生活实际，为学生英语语言的交流锻炼提供条件，互相学习交流，提高英语的认知能力，陶冶情感。在复习英语知识的基础上，将之付以实践，锻炼语言理解与表达能力。
3.提高自主学习、创新能力与合作意识。对于高中生来说，良好的自主学习态度是必须的，课堂也应该本着“生本原则”，以学生为中心，将课堂交还给学生，放手而不放心。让学生以主人翁的身份参与学习，老师提供帮助而不是代替，放手让学生自主学习的同时密切关注学生的学习情况，鼓励学生发散思维，创新实践，善于发现问题，勇于提出问题，勤于思考与分析问题，落实实践，不断探究与反思。当然，自主并不是孤军奋战，合作往往能创造更大的收获。在这个合作、共享的全球化时代，老师可以布置需要多人合作的学习任务，分组安排任务，按小组进行竞争，鼓励学生在个性化的学习的同时具备合作、共享，开放、包容，协商、妥协的意识。
四、结语
培养学生的核心素养符合中国特色社会主义发展理念，顺应时代的发展要求在英语的教学过程中，教师不仅要结合教学内容与目标，辅以适当的教学手段传教解惑，还要培养学生的核心素养，使其形成自主思维能力，竞争与合作意识，形成正确价值观，具备完善与健全的人格，培养为适应新时代的人才。
参考文献：
[1]龚亚夫.英语教育的价值与基础英语教育的改革[J].外国语，2014 （11）.
[2]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养――高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）.