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摘要：职业学校的学生，中学时期的学习成绩普遍较差，加上学校的单一化管理，使学生普遍缺乏自信心。然而，无论是为了提高学生的学业，还是为了帮助学生胜任将来的工作，培养学生的自信心都是非常重要的。本文分析了职业学校学生自信心缺失的原因，并提出了培养学生自信心的对策。
关键词：职业学校 学生 自信心
随着国家教育改革的不断推进，职业学校迎来了发展的春天。学生的数量增多了，但社会上的顽吲思想和不良认识，对职业学校的发展存在负而影响。这使得职业学校招收的学生成绩普遍较差。中学时期的学习和生活经历使学生对学习、生活严重缺乏自信。到职业学校就读后，如果学校对学生的管理方法不得当，那么将会加重学生自信心的匮乏。自信是一个人的精神支柱，是学业及事业成功的第一要诀，关系到学生对社会的适应和事业的发展。社会越是向前发展，学生越需要有自信心，甭则学生将不能适应社会。所以，培养学生的自信心迫在眉睫。
一、对职业学校学生自信心的调查分析
职业学校的学生在中学阶段学习成绩普遍较差，学生也因此对学习活动不感兴趣，产生了厌倦情绪，甚至逃避心理。但学生的首要任务就是学习知识和技能，学校和教师重视学生学业的发展，于是学生因学习成绩不佳，自卑心理更加严重，自信心慢慢地丧失了。学生长期处于这种心理状态，对学习消极逃避，自暴自弃，经常逃学，违反学校纪律，认为自己学习不好，将来没有前途，缺乏自信心。
二、职业学校的学生管理与学生自信心的关系
生活环境的改变也容易使学生产生自卑心理，因为职业学校的学生觉得自己“矮人一截”，而子上过不去，加剧了自信心的缺失。中职学生对自己缺乏足够的自信心，但自尊心义特别强。为了维护所谓的“自尊心”，这些未成年的孩子可能做山一些违反学校常规纪律的行为，在日常生活中，抽烟、喝酒，为了朋友义气大打山手，在课堂上睡觉、玩手机，类似的行为司空见惯。在职业学校对学生的管理过程中，教师容易从表象山发，总认为这些中职学生难以教化，不易成才，从语言到行为都有意或无意地伤害了学生的自尊心和自信心，诱发学生不良的心理因素。对这些行为有偏差、学习态度消极的学生，学校应以批评教育为主，这样才能从根本上解决问题。
三、培养职业学校学生自信心的对策
培养职业学校学生的自信心要讲究对策。首先，教师在上课时，要渗透给学生一个这样的思想：自信来源于自身所掌握的知识和技能。对于职业学校的学生来说，虽然在中学阶段，由于一些主观、客观的原因，学习成绩不理想，但是来到职业学校，我们拥有了新的机会，一切可以从头再来。我们要把握现在，例如，专业课是从头开始学习的，大家都是零基础，义都站在了同一起跑线上，对每个人都是公平的，明天的成绩取决于今天的付出。只要我们掌握了一技之长，就可以立足于社会，堂堂正正地做人。教师可以举一些优秀毕业生的例子，让学生看到希望，从而重新振作，从头做起。这将是学生获取自信的开端。
其次，教师要多鼓励学生，给予学生自信。例如，在平时的课堂教学中，多对学生说“你行的”这样肯定、赏识的话。特别是在学生做事不自信、犹豫不决时，老师的表扬、同伴的欣赏无疑将增强学生的自信心。反过来，一句挖苦、讽刺的话则会打击学生的勇气。教师要经常组织学生完成一些容易的作业，适合学生的学习水平，这些任务就像只要他们踮起双脚就可以够到的果实。同时，教师要精心营造互相鼓励、自我激励的氛围，让学生在潜移默化中渐渐地找回自信心。
总之，教师要注意在课堂中始终贯彻增强学生自信的思想，在平常的教育和生活中多给予学生增加自信的话语和情境，本着爱学生的基本山发点，不遗余力地鼓励、督促学生相信自己能够取得好的学习成绩。培养职业院校学生的自信心，不是一天、一次的说教就能实现的，也不是通过简单地批评教育或开展儿个活动就可以实现的。它需要教师在学生的生活中、学习中、各种课余活动中，时时刻刻不露痕迹地渗透。当然，这一切的根本在于每个职业教育的从业者真诚地、发自内心地理解学生、关心学生、热爱学生，并将这份爱通过点点滴滴的积累，传递给学生。唯有如此，学生的自信心才会一天天地树立起来，也只有坚持不懈、持之以恒，学生才会形成自信，职业院校培养山的学生才能自信地而对将来的工作和生活。
关键词：职业学校 学生 自信心
随着国家教育改革的不断推进，职业学校迎来了发展的春天。学生的数量增多了，但社会上的顽吲思想和不良认识，对职业学校的发展存在负而影响。这使得职业学校招收的学生成绩普遍较差。中学时期的学习和生活经历使学生对学习、生活严重缺乏自信。到职业学校就读后，如果学校对学生的管理方法不得当，那么将会加重学生自信心的匮乏。自信是一个人的精神支柱，是学业及事业成功的第一要诀，关系到学生对社会的适应和事业的发展。社会越是向前发展，学生越需要有自信心，甭则学生将不能适应社会。所以，培养学生的自信心迫在眉睫。
一、对职业学校学生自信心的调查分析
职业学校的学生在中学阶段学习成绩普遍较差，学生也因此对学习活动不感兴趣，产生了厌倦情绪，甚至逃避心理。但学生的首要任务就是学习知识和技能，学校和教师重视学生学业的发展，于是学生因学习成绩不佳，自卑心理更加严重，自信心慢慢地丧失了。学生长期处于这种心理状态，对学习消极逃避，自暴自弃，经常逃学，违反学校纪律，认为自己学习不好，将来没有前途，缺乏自信心。
二、职业学校的学生管理与学生自信心的关系
生活环境的改变也容易使学生产生自卑心理，因为职业学校的学生觉得自己“矮人一截”，而子上过不去，加剧了自信心的缺失。中职学生对自己缺乏足够的自信心，但自尊心义特别强。为了维护所谓的“自尊心”，这些未成年的孩子可能做山一些违反学校常规纪律的行为，在日常生活中，抽烟、喝酒，为了朋友义气大打山手，在课堂上睡觉、玩手机，类似的行为司空见惯。在职业学校对学生的管理过程中，教师容易从表象山发，总认为这些中职学生难以教化，不易成才，从语言到行为都有意或无意地伤害了学生的自尊心和自信心，诱发学生不良的心理因素。对这些行为有偏差、学习态度消极的学生，学校应以批评教育为主，这样才能从根本上解决问题。
三、培养职业学校学生自信心的对策
培养职业学校学生的自信心要讲究对策。首先，教师在上课时，要渗透给学生一个这样的思想：自信来源于自身所掌握的知识和技能。对于职业学校的学生来说，虽然在中学阶段，由于一些主观、客观的原因，学习成绩不理想，但是来到职业学校，我们拥有了新的机会，一切可以从头再来。我们要把握现在，例如，专业课是从头开始学习的，大家都是零基础，义都站在了同一起跑线上，对每个人都是公平的，明天的成绩取决于今天的付出。只要我们掌握了一技之长，就可以立足于社会，堂堂正正地做人。教师可以举一些优秀毕业生的例子，让学生看到希望，从而重新振作，从头做起。这将是学生获取自信的开端。
其次，教师要多鼓励学生，给予学生自信。例如，在平时的课堂教学中，多对学生说“你行的”这样肯定、赏识的话。特别是在学生做事不自信、犹豫不决时，老师的表扬、同伴的欣赏无疑将增强学生的自信心。反过来，一句挖苦、讽刺的话则会打击学生的勇气。教师要经常组织学生完成一些容易的作业，适合学生的学习水平，这些任务就像只要他们踮起双脚就可以够到的果实。同时，教师要精心营造互相鼓励、自我激励的氛围，让学生在潜移默化中渐渐地找回自信心。
总之，教师要注意在课堂中始终贯彻增强学生自信的思想，在平常的教育和生活中多给予学生增加自信的话语和情境，本着爱学生的基本山发点，不遗余力地鼓励、督促学生相信自己能够取得好的学习成绩。培养职业院校学生的自信心，不是一天、一次的说教就能实现的，也不是通过简单地批评教育或开展儿个活动就可以实现的。它需要教师在学生的生活中、学习中、各种课余活动中，时时刻刻不露痕迹地渗透。当然，这一切的根本在于每个职业教育的从业者真诚地、发自内心地理解学生、关心学生、热爱学生，并将这份爱通过点点滴滴的积累，传递给学生。唯有如此，学生的自信心才会一天天地树立起来，也只有坚持不懈、持之以恒，学生才会形成自信，职业院校培养山的学生才能自信地而对将来的工作和生活。