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摘要：针对学生课外阅读长期“疲软”的状况，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，为学生创设浓厚的读书氛围，教给学生好的读书方法是解决这一现象的有效途径。对于小学生来说，要广泛地开展读书活动，必须从培养阅读兴趣入手，要使读书成为学生的生活习惯，更要加强阅读兴趣的培养。
关键词：阅读兴趣 读书氛围 加强指导
个性差异 阅读方式 阅读时间 展示交流
课外阅读是最有价值的语文课外活动，是提升学生母语水平最关键、最有效的措施。《语文课程标准》强调：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体书。”总目标中提出“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种的阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚怀操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读文章。”那么如何落实标准的这一理念，把课外阅读活动落到实处，让学生真正地对阅读感兴趣呢？
一、创设浓厚的读书氛围
首先，要营造好学校的读书环境。学校要营造以读书为中心的校园文化，如开辟读书角、知识长廊，引导学生走近作家，走进名著，悬挂关于读书的宣传标语，激励学生的读书热情，引导学生学会读书，班级内设置“读书园地”“手抄报展评”等。教师要通过故事会、读书交流会、好书推介会等多种形式，组织学生开展读书大讨论，提高学生对读书活动的认识，增强书籍对学生的诱惑力，充分激发学生的读书热情。在阅读的过程中，教师要指导学生学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。其次，要营造良好的家庭读书氛围。教师要建立与学生家长联系制度，动员、指导家长开展“亲子读书”活动，建议家长以身作则，爱书读书，为孩子做好示范，指导孩子选书、读书，教给孩子读书方法，注重对孩子良好读书习惯的培养，共建“读书之家”“书香之家”。
二、加强指导，培养学生阅读的兴趣
要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于学生年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的熱情的时间短。因此，教师必须加强指导，并教给他们读书方法。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，不能提高阅读的质量。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，有意识地引导学生选择阅读读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。
三、注意阅读心理的个性差异
学生的年龄、性别、性格、情趣等不同，其阅读的兴趣也不同。因此，根据学生的个性差异，教师在课外阅读活动中应多给学生留有空间，让学生充分享有阅读的自主权。这样学生的阅读兴趣才能形成和稳定。
根据学生的年龄特征，可以把小学分为三个读书阶段。第一个阶段应以兴趣为主，诸如童话、寓言、神话故事等，重点培养学生的阅读兴趣，使学生好读书、爱图书。第二阶段注意趣味性和知识性并重，在已有兴趣基础上加入成语、历史故事为主，适当读一些人物传记、科学书品，使学生会读书。第三阶段注意趣味性、知识性、艺术性和时代性并重，以阅读各类故事、人物传记、科学读物为主，适当读一些中外古今的文学作品。随着学生年龄的增长和年级的升高，学生的阅读能力、认知水平都有所提高。教师要放手让学生自选读物，个性阅读，并通过读书活动，做好读书的心得交流，以激发学生读书的热情，促进学生读书效率的提高。
四、给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式
学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。
五、保证学生的课外阅读时间
在以往的教学中，许多教师总是不肯给充足时间让学生自主读书，让学生读书也只是一种形式，学生还没有弄懂文章的内容，教师就要他们汇报自学情况，学生感觉到沉闷，自然会对阅读失去兴趣。所以培养学生阅读的兴趣，语文教师首先要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，让学生有充足的时间读书，感受课文的语言美、意境美、思想美。
六、搭建展示平台，培养学生的阅读兴趣
小学生活泼好动，对许多事物充满好奇，教师应以此为契机，开展多种学生感兴趣的活动，让学生在活动中尝试到阅读的乐趣，展示自己的才华，让他们体验到阅读的快感与成就感，从而使课外阅读真正落实到实处。
在小学语文阅读教学中，我们一定要大胆进行新课程改革，不断吸取教训，总结经验，认真阅读新课标读本，切实钻研教育教学等方面的新理论、新知识，努力找出适合自己的教学方法，激发学生的阅读兴趣。
（责编 潘冰）
关键词：阅读兴趣 读书氛围 加强指导
个性差异 阅读方式 阅读时间 展示交流
课外阅读是最有价值的语文课外活动，是提升学生母语水平最关键、最有效的措施。《语文课程标准》强调：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体书。”总目标中提出“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种的阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚怀操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读文章。”那么如何落实标准的这一理念，把课外阅读活动落到实处，让学生真正地对阅读感兴趣呢？
一、创设浓厚的读书氛围
首先，要营造好学校的读书环境。学校要营造以读书为中心的校园文化，如开辟读书角、知识长廊，引导学生走近作家，走进名著，悬挂关于读书的宣传标语，激励学生的读书热情，引导学生学会读书，班级内设置“读书园地”“手抄报展评”等。教师要通过故事会、读书交流会、好书推介会等多种形式，组织学生开展读书大讨论，提高学生对读书活动的认识，增强书籍对学生的诱惑力，充分激发学生的读书热情。在阅读的过程中，教师要指导学生学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。其次，要营造良好的家庭读书氛围。教师要建立与学生家长联系制度，动员、指导家长开展“亲子读书”活动，建议家长以身作则，爱书读书，为孩子做好示范，指导孩子选书、读书，教给孩子读书方法，注重对孩子良好读书习惯的培养，共建“读书之家”“书香之家”。
二、加强指导，培养学生阅读的兴趣
要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于学生年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的熱情的时间短。因此，教师必须加强指导，并教给他们读书方法。阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，不能提高阅读的质量。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，有意识地引导学生选择阅读读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。
三、注意阅读心理的个性差异
学生的年龄、性别、性格、情趣等不同，其阅读的兴趣也不同。因此，根据学生的个性差异，教师在课外阅读活动中应多给学生留有空间，让学生充分享有阅读的自主权。这样学生的阅读兴趣才能形成和稳定。
根据学生的年龄特征，可以把小学分为三个读书阶段。第一个阶段应以兴趣为主，诸如童话、寓言、神话故事等，重点培养学生的阅读兴趣，使学生好读书、爱图书。第二阶段注意趣味性和知识性并重，在已有兴趣基础上加入成语、历史故事为主，适当读一些人物传记、科学书品，使学生会读书。第三阶段注意趣味性、知识性、艺术性和时代性并重，以阅读各类故事、人物传记、科学读物为主，适当读一些中外古今的文学作品。随着学生年龄的增长和年级的升高，学生的阅读能力、认知水平都有所提高。教师要放手让学生自选读物，个性阅读，并通过读书活动，做好读书的心得交流，以激发学生读书的热情，促进学生读书效率的提高。
四、给学生读书的自由，让学生选择自己喜欢的阅读方式
学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，要让学生去感受、体验、想象。学生并不是对一切书籍都不感兴趣，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。总之，教师要尊重学生的选择，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入，对文章就能理解得透彻。
五、保证学生的课外阅读时间
在以往的教学中，许多教师总是不肯给充足时间让学生自主读书，让学生读书也只是一种形式，学生还没有弄懂文章的内容，教师就要他们汇报自学情况，学生感觉到沉闷，自然会对阅读失去兴趣。所以培养学生阅读的兴趣，语文教师首先要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，让学生有充足的时间读书，感受课文的语言美、意境美、思想美。
六、搭建展示平台，培养学生的阅读兴趣
小学生活泼好动，对许多事物充满好奇，教师应以此为契机，开展多种学生感兴趣的活动，让学生在活动中尝试到阅读的乐趣，展示自己的才华，让他们体验到阅读的快感与成就感，从而使课外阅读真正落实到实处。
在小学语文阅读教学中，我们一定要大胆进行新课程改革，不断吸取教训，总结经验，认真阅读新课标读本，切实钻研教育教学等方面的新理论、新知识，努力找出适合自己的教学方法，激发学生的阅读兴趣。
（责编 潘冰）