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【摘要】功利地忽略过，但绝不可忘记。作为一种传统的学习方法，朗读在英语学习中有很好的应用价值；它能调动多种器官参与并促进理解和记忆，促进口语和写作能力的发展，有助于建立良好的语感。对于学习能力较差的平行班学生来说，是一种简单易行的好方法。然而，由于考试负反拔作用的影响，朗读在不同程度上被师生所忽视。笔者从教多年，在教学中重视朗读，认为且实践证明它能提高学生对学习英语的兴趣与能力，增强学习的自信心，改善听、说、读、写等英语实际应用能力，提高英语学习效益。
【关键词】朗读 平行班 学习兴趣 自信心 作用
引言
由于应试教育思想和测试题型设计局限的影响，在高考中从未考察过学生朗读的能力。因此，很多学校在长期的课堂教学中忽视了读的重要作用，最直接地导致了学生单词发音不标准，断句不准确，意群理解不到位等诸多问题和现象。很多学生不能独立地朗读一篇文章，从而严重影响了对作者行文主旨的理解。
美国著名的功能派语言学家乔姆斯基指出：学习母语是说在前，读在后；而在没有外语语言环境下学习外语，是读在前，说在后。所以，在外语教学过程中大声朗读就变得尤为重要而且必要。朗读属于小脑对于肌肉运动的记忆，它可以持续很久。朗读的意义首先在于通过借助有声阅读来体现文本的文字语言，最终掌握文本信息；其次，朗读是形成口语能力和语感的重要方式之一，它对提升口语能力起着非常重要的作用。我们目前的英语课堂教学，实际存在很多问题。阅读教学不仅耗时多，而且在培养学生阅读能力方面的作用很不明显，甚至低效。究其原因，主要是很多老师都在课堂上花大量的时间解决阅读过程中的障碍，即词汇。“然而事实证明，我们的高中生平均每节课连一个单词都没有学好”。因此，如果我们不把所学词汇还原到课文中去，通过大量的大声朗读去巩固习得这些词汇的发音、含义、及其用法，那么词汇的教学也是失败的。失败的词汇教学又怎能为阅读能力的提高清障呢？这样的语言环境给学生的英语学习带来了巨大的困难，久而久之学生便丧失了学习的兴趣和信心。因此，研究朗读对平行班学生英语学习兴趣和自信心培养的积极作用，进而提高英语学习成绩就显得极其有意义。
一、兴趣和自信心在学习中的意义
有心理学研究表明，需要—动机—目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。学生有了这样的动机，就能够有效激发强烈的求知欲望，就会主动对知识进行探索和发现。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”美国心理学家布鲁纳也曾说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。我国古代教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的“乐之”就是指人对事物的兴趣。自信心在学习中也起着不可或缺的作用。在学习过程中，它是推动人们思维、学习和实践活动的强大力量，是一种信念，是一种积极健康的心理状态。美国教育家戴尔·卡耐基在调查了很多名人之后指出：“一个人事业上成功的因素，其中学识和专业技术只占到了15%，而良好的心理素质要占85%”。自信是成功的保证，是相信自己有力量克服困难，实现一定愿望的一种情感。在英语教学过程中，对英语学习兴趣的培养至关重要。笔者认为，朗读是培养兴趣和提升学习自信心的基础平台。
二、平行班学生学习现状
和很多学校一样，我校平行班的组成主要是由长期学习水平和能力欠佳、缺乏良好学习习惯和学习品质的学生构成，且在入校以来的考试中英语平均分基本都在60分以下（总分150）。这样班级的学生普遍缺乏自信心，缺乏耐力和自控力，不能够长时间安静思考及钻研问题，在同样的考试体系中很难得到成就感，进而表现出对英语乃至全学科学习兴趣的消失，更甚者导致整个班级学风不浓乃至负效的现象。因此，对平行班学生学习兴趣和自信心的培养就尤为重要，而朗读才是真正破解英语学习兴趣低下和自信心缺失这一顽疾的突破口。
三、重视朗读在英语学习中的地位
朗读是一种出声的阅读方式，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是自觉运用语音技巧对书面语言进行艺术加工，把视觉形象变听觉形象，准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。朗读绝不是见字读音的直觉过程，而是一个有着复杂的心理、生理变化的驾驭语言的过程。有实验资料表明，单凭听觉的记忆效率是60%，单凭视觉的记忆效率是70%，兼凭听视觉的记忆效率是86.3%。我国著名翻译家丰子愷没有受过正规的英语训练，却在学习英语一年后就可以阅读英文原版书，从事翻译工作。秘诀何在？秘诀是每篇文章读23遍。“疯狂英语”的发起人李阳说：看百遍不如读十遍，读十遍不如说一遍。抓住了朗读，就抓住了语音语调和对听、说的训练。英语是节奏感非常强的语言，语音的正确，语调的流畅，方使英语语言有一种韵律美。加强朗读，培养语感能力，以优美的语言对象作用于人的语言器官，能激活人在朗读过程中的感悟能力。如果说语感是对语言文字吸收内化的感受，那么朗读就是对语言文字由外而内的吸收。因此，必须加重朗读在英语教学中的练习份量，以求在平行班英语课堂教学中对教学效益的保底、拔尖、促优和转差。
四、朗读能对平行班学生英语学习过程进行校正并提升其学习兴趣
1.鼓励大声朗读英语单词，按照正确的读音识记单词，有利于提高学生对单词拼写的速度、准度以及词汇记忆的深度。
在平行班，我们观察到的大多数场景是学生默读、抄写或面对呆板的静态单词默不做声的记忆。同时，之前问卷、访谈和考查测试的结果表明，学生单词拼写和词汇记忆的结果与其付出和期待严重背离。于是，在早读课上，我通过教师领读、学生领读、全班齐读、小组成员相互之间听读等方式进行朗读训练，不断循序加强学生对所读词汇的识记和拼写。通过一段时间的朗读实践，针对单词拼写和词汇记忆的考查结果有所好转，明显激活和提升了学生对英语的学习兴趣，大多数学生的学习渐行进入良性循环的轨道。再提起记忆单词，学生们的畏难情绪明显减少，自信心明显增强。 2.通过大声朗读英语文章培养英语语感，于无形中提高英语语法能力。古人云：书读百遍，而义自见。读，不仅可以做到不待解说，自晓其义，更重要的是可以在朗读中潜移默化地训练学生出于口、明于心的语感。学生通过听觉、视觉等各感官与语言材料的接触，不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调及语气，日积月累逐渐培养出对语言的感知。朗读是最有效、最直接的方法。无论是什么文体和题材的文章，都要通过朗读习得语感，以使读者进入角色，产生共鸣。通过大声朗读，学生会在大脑里贮存大量的英语基本句法结构。渐渐地，正确的意群断句，和对各类从句、特殊句式以及非谓语动词等自然而然的理解，就能很容易帮助学生们掌握英语的语法。在具体的测试答题过程中，不用生搬硬套语法项目，随着语感答案脱口而出。由于朗读对英语学习这种潜移默化的积极作用，学生在学习中碰到的困难就少了，英语学习的难度也就低了，不再感到学习英语是一件苦差事，对全学科的学习兴趣也随之提高了。
3.经常朗读语言优美的课文，既可以丰富语汇，又熟悉句型，于无意间提高口头和书面语言的表达能力。通过反复朗读文质兼美的文章，字、词、句、段、篇等就会源源不断地进入大脑仓库，使学生在潜移默化中习得语言。如果经常朗读，大脑仓库里的语言就会不断地丰盈起来；丰富的语言有助于说和写的能力提高。几个月的朗读训练之后，学生逐渐发现英语并不是彻底“学不会的”。我惊喜地发现，平行班孩子们敢与外教搭讪了，在英语书面表达中竟然会出现文章中读过的优美句子。而且，由于学生在运用英语的过程中会体会到了一种久违的成就感，所以其自信心也有了很大增益，学习兴趣也随着学习中体会到的越来越多的成就感而不断变浓。除了工具性，英语语言学习的人文性等，都可在朗讀中兼而具之。
4.加强朗读实践体验，感受学习快乐，体验学习尊严。充分抓好课堂这一时机，让每位学生得到朗读的机会，把他们从沉默状态中唤醒，有利于本人，也有利于课堂气氛。多种形式的朗读，即齐声朗读、角色演读、组群和读、接力朗读等，都能增强现场感和情景交融感，提高朗读对于学习者所带来的快乐指数，进而教会学生欣赏自己，在学习知识的同时又陶冶情操，能够身心受益。
在把朗读运用到教学中的这段时间里，实验班（高三18
班）学生们的学习成绩得到了明显提高，之前平均分一直落后于其他平行班，而在最近的一次考试中平均分反超其余所有平行班。由此可见，对平行班学生的英语学习而言，朗读是一个良好的助力平台，是破解其学习兴趣不高和能力不行的密钥，能让他们感受学习快乐，体验学习尊严。
五、结语
毋庸讳言，在英语语言习得中，兴趣是最好的老师，自信是走向成长必不可少的东西，是一种健康的、热爱学习和生活的积极心态，但科学的方法则是建立自信和提升兴趣的最坚实基础和效益保障。所以，为了缓解或治愈因语言学习环境不足和平行班学生英语学习方法不妥而致的了无兴趣与自信缺失这一顽疾，教师要科学引导和帮助学生，有效习得英语最好从高声朗读开始，注重培养英语发音，轻松识记词汇，形成良好的语感，完善和系统语法知识，相应地提高听力和口语技能，在逐渐提升的学习兴趣助推下感受英语学习成功的乐趣。强调工具性，重视人文性，全面促进英语核心素养的形成。
传统的并不一定都是守旧的。朗读是学好一门语言的基础，而且朗读之举措也并不排斥对所有学段或层次学生英语学习兴趣和能力提升的巨大作用。希望朗读能够被运用到我们的语言教学中去，真正发挥到不可或缺的作用，释放出它巨大的魅力！
参考文献：
[1]陈士法.有争议的词汇教学策略探析[J].国外外语教学，2001 （4）.
[2]饶荣鑫.大声朗读对英语学习的作用[J].中国校外教育，下旬刊，2013（36）.
[3]史梅.要懂英语，更要懂朗读-好英语是读出来的[J].中学生英语，2014（35）.
[4]丁言仁.背诵课文在英语学习中的作用[J].外语界，2001（5）.
[5]吴宝玉.谈英语教学中的朗读教学[J].教育革新，2008（7）.
[6]陈雨菲.英语朗读教学与语感培养[J].太原教育学院学报，2004（S1）.
*本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《朗读在我校平行班英语教学中的作用的行动研究》成果之一，项目编号：GS〔2017〕GHB0428。
【关键词】朗读 平行班 学习兴趣 自信心 作用
引言
由于应试教育思想和测试题型设计局限的影响，在高考中从未考察过学生朗读的能力。因此，很多学校在长期的课堂教学中忽视了读的重要作用，最直接地导致了学生单词发音不标准，断句不准确，意群理解不到位等诸多问题和现象。很多学生不能独立地朗读一篇文章，从而严重影响了对作者行文主旨的理解。
美国著名的功能派语言学家乔姆斯基指出：学习母语是说在前，读在后；而在没有外语语言环境下学习外语，是读在前，说在后。所以，在外语教学过程中大声朗读就变得尤为重要而且必要。朗读属于小脑对于肌肉运动的记忆，它可以持续很久。朗读的意义首先在于通过借助有声阅读来体现文本的文字语言，最终掌握文本信息；其次，朗读是形成口语能力和语感的重要方式之一，它对提升口语能力起着非常重要的作用。我们目前的英语课堂教学，实际存在很多问题。阅读教学不仅耗时多，而且在培养学生阅读能力方面的作用很不明显，甚至低效。究其原因，主要是很多老师都在课堂上花大量的时间解决阅读过程中的障碍，即词汇。“然而事实证明，我们的高中生平均每节课连一个单词都没有学好”。因此，如果我们不把所学词汇还原到课文中去，通过大量的大声朗读去巩固习得这些词汇的发音、含义、及其用法，那么词汇的教学也是失败的。失败的词汇教学又怎能为阅读能力的提高清障呢？这样的语言环境给学生的英语学习带来了巨大的困难，久而久之学生便丧失了学习的兴趣和信心。因此，研究朗读对平行班学生英语学习兴趣和自信心培养的积极作用，进而提高英语学习成绩就显得极其有意义。
一、兴趣和自信心在学习中的意义
有心理学研究表明，需要—动机—目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。学生有了这样的动机，就能够有效激发强烈的求知欲望，就会主动对知识进行探索和发现。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”美国心理学家布鲁纳也曾说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。我国古代教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的“乐之”就是指人对事物的兴趣。自信心在学习中也起着不可或缺的作用。在学习过程中，它是推动人们思维、学习和实践活动的强大力量，是一种信念，是一种积极健康的心理状态。美国教育家戴尔·卡耐基在调查了很多名人之后指出：“一个人事业上成功的因素，其中学识和专业技术只占到了15%，而良好的心理素质要占85%”。自信是成功的保证，是相信自己有力量克服困难，实现一定愿望的一种情感。在英语教学过程中，对英语学习兴趣的培养至关重要。笔者认为，朗读是培养兴趣和提升学习自信心的基础平台。
二、平行班学生学习现状
和很多学校一样，我校平行班的组成主要是由长期学习水平和能力欠佳、缺乏良好学习习惯和学习品质的学生构成，且在入校以来的考试中英语平均分基本都在60分以下（总分150）。这样班级的学生普遍缺乏自信心，缺乏耐力和自控力，不能够长时间安静思考及钻研问题，在同样的考试体系中很难得到成就感，进而表现出对英语乃至全学科学习兴趣的消失，更甚者导致整个班级学风不浓乃至负效的现象。因此，对平行班学生学习兴趣和自信心的培养就尤为重要，而朗读才是真正破解英语学习兴趣低下和自信心缺失这一顽疾的突破口。
三、重视朗读在英语学习中的地位
朗读是一种出声的阅读方式，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是自觉运用语音技巧对书面语言进行艺术加工，把视觉形象变听觉形象，准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。朗读绝不是见字读音的直觉过程，而是一个有着复杂的心理、生理变化的驾驭语言的过程。有实验资料表明，单凭听觉的记忆效率是60%，单凭视觉的记忆效率是70%，兼凭听视觉的记忆效率是86.3%。我国著名翻译家丰子愷没有受过正规的英语训练，却在学习英语一年后就可以阅读英文原版书，从事翻译工作。秘诀何在？秘诀是每篇文章读23遍。“疯狂英语”的发起人李阳说：看百遍不如读十遍，读十遍不如说一遍。抓住了朗读，就抓住了语音语调和对听、说的训练。英语是节奏感非常强的语言，语音的正确，语调的流畅，方使英语语言有一种韵律美。加强朗读，培养语感能力，以优美的语言对象作用于人的语言器官，能激活人在朗读过程中的感悟能力。如果说语感是对语言文字吸收内化的感受，那么朗读就是对语言文字由外而内的吸收。因此，必须加重朗读在英语教学中的练习份量，以求在平行班英语课堂教学中对教学效益的保底、拔尖、促优和转差。
四、朗读能对平行班学生英语学习过程进行校正并提升其学习兴趣
1.鼓励大声朗读英语单词，按照正确的读音识记单词，有利于提高学生对单词拼写的速度、准度以及词汇记忆的深度。
在平行班，我们观察到的大多数场景是学生默读、抄写或面对呆板的静态单词默不做声的记忆。同时，之前问卷、访谈和考查测试的结果表明，学生单词拼写和词汇记忆的结果与其付出和期待严重背离。于是，在早读课上，我通过教师领读、学生领读、全班齐读、小组成员相互之间听读等方式进行朗读训练，不断循序加强学生对所读词汇的识记和拼写。通过一段时间的朗读实践，针对单词拼写和词汇记忆的考查结果有所好转，明显激活和提升了学生对英语的学习兴趣，大多数学生的学习渐行进入良性循环的轨道。再提起记忆单词，学生们的畏难情绪明显减少，自信心明显增强。 2.通过大声朗读英语文章培养英语语感，于无形中提高英语语法能力。古人云：书读百遍，而义自见。读，不仅可以做到不待解说，自晓其义，更重要的是可以在朗读中潜移默化地训练学生出于口、明于心的语感。学生通过听觉、视觉等各感官与语言材料的接触，不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调及语气，日积月累逐渐培养出对语言的感知。朗读是最有效、最直接的方法。无论是什么文体和题材的文章，都要通过朗读习得语感，以使读者进入角色，产生共鸣。通过大声朗读，学生会在大脑里贮存大量的英语基本句法结构。渐渐地，正确的意群断句，和对各类从句、特殊句式以及非谓语动词等自然而然的理解，就能很容易帮助学生们掌握英语的语法。在具体的测试答题过程中，不用生搬硬套语法项目，随着语感答案脱口而出。由于朗读对英语学习这种潜移默化的积极作用，学生在学习中碰到的困难就少了，英语学习的难度也就低了，不再感到学习英语是一件苦差事，对全学科的学习兴趣也随之提高了。
3.经常朗读语言优美的课文，既可以丰富语汇，又熟悉句型，于无意间提高口头和书面语言的表达能力。通过反复朗读文质兼美的文章，字、词、句、段、篇等就会源源不断地进入大脑仓库，使学生在潜移默化中习得语言。如果经常朗读，大脑仓库里的语言就会不断地丰盈起来；丰富的语言有助于说和写的能力提高。几个月的朗读训练之后，学生逐渐发现英语并不是彻底“学不会的”。我惊喜地发现，平行班孩子们敢与外教搭讪了，在英语书面表达中竟然会出现文章中读过的优美句子。而且，由于学生在运用英语的过程中会体会到了一种久违的成就感，所以其自信心也有了很大增益，学习兴趣也随着学习中体会到的越来越多的成就感而不断变浓。除了工具性，英语语言学习的人文性等，都可在朗讀中兼而具之。
4.加强朗读实践体验，感受学习快乐，体验学习尊严。充分抓好课堂这一时机，让每位学生得到朗读的机会，把他们从沉默状态中唤醒，有利于本人，也有利于课堂气氛。多种形式的朗读，即齐声朗读、角色演读、组群和读、接力朗读等，都能增强现场感和情景交融感，提高朗读对于学习者所带来的快乐指数，进而教会学生欣赏自己，在学习知识的同时又陶冶情操，能够身心受益。
在把朗读运用到教学中的这段时间里，实验班（高三18
班）学生们的学习成绩得到了明显提高，之前平均分一直落后于其他平行班，而在最近的一次考试中平均分反超其余所有平行班。由此可见，对平行班学生的英语学习而言，朗读是一个良好的助力平台，是破解其学习兴趣不高和能力不行的密钥，能让他们感受学习快乐，体验学习尊严。
五、结语
毋庸讳言，在英语语言习得中，兴趣是最好的老师，自信是走向成长必不可少的东西，是一种健康的、热爱学习和生活的积极心态，但科学的方法则是建立自信和提升兴趣的最坚实基础和效益保障。所以，为了缓解或治愈因语言学习环境不足和平行班学生英语学习方法不妥而致的了无兴趣与自信缺失这一顽疾，教师要科学引导和帮助学生，有效习得英语最好从高声朗读开始，注重培养英语发音，轻松识记词汇，形成良好的语感，完善和系统语法知识，相应地提高听力和口语技能，在逐渐提升的学习兴趣助推下感受英语学习成功的乐趣。强调工具性，重视人文性，全面促进英语核心素养的形成。
传统的并不一定都是守旧的。朗读是学好一门语言的基础，而且朗读之举措也并不排斥对所有学段或层次学生英语学习兴趣和能力提升的巨大作用。希望朗读能够被运用到我们的语言教学中去，真正发挥到不可或缺的作用，释放出它巨大的魅力！
参考文献：
[1]陈士法.有争议的词汇教学策略探析[J].国外外语教学，2001 （4）.
[2]饶荣鑫.大声朗读对英语学习的作用[J].中国校外教育，下旬刊，2013（36）.
[3]史梅.要懂英语，更要懂朗读-好英语是读出来的[J].中学生英语，2014（35）.
[4]丁言仁.背诵课文在英语学习中的作用[J].外语界，2001（5）.
[5]吴宝玉.谈英语教学中的朗读教学[J].教育革新，2008（7）.
[6]陈雨菲.英语朗读教学与语感培养[J].太原教育学院学报，2004（S1）.
*本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《朗读在我校平行班英语教学中的作用的行动研究》成果之一，项目编号：GS〔2017〕GHB0428。