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[摘 要]农村学生作文难教，但也有明显的优势：农村独特的环境，给学生提供了丰富的生活素材。教师可从学生的写作兴趣入手，引导学生善于观察，勤于思考，体验生活，写出真情实感，同时在重视积累、写作方法、作文评讲等方面下工夫，以提高学生的作文水平。
[关键词]兴趣 观察 思考 方法 积累 评讲
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）10-086
农村的学生，由于地理环境偏、交通条件差、经济落后、信息闭塞，谈不上有藏书，未订报纸杂志，难以买到合适的书籍，阅读量很少，作文能力较差。学生积累的素材少，害怕写作，厌倦写作，一碰到作文，一筹莫展，半天也写不出几个字。我尝试从以下几个方面谈谈自己教学的一些体会，以达到抛砖引玉的效果。
一、激发兴趣，乐于写作
做什么事情都一样，首先要感兴趣，不感兴趣一事无成。同样的道理，要使学生乐于写作，就先激起学生的写作兴趣。很多学生都喜欢做游戏，每次做完游戏后，我都安排学生把游戏过程写出来。有一次，我带学生搞野炊活动，分成四组，过程基本上都是捡柴火、砌灶头、洗米、煮饭菜，大部分学生都会，但是最后有一组的饭一边熟一边不熟，很多同学围过来看个究竟，发现灶头砌得不够严实，被风吹的一边不熟。如果单靠学生的想象是不会得出饭一边熟一边不熟的结果的。学生通过动手煮饭，有话可写，对写作产生了浓厚的兴趣。
二、写亲身经历的事，写出真情实感
教四年级语文时，我布置学生写一件有趣的事，学生说没做过有趣的事，也没有看见过有趣的事，不会写。我趁机问：“那你们做过有趣的实验吗？想不想做一个有趣的实验呢？老师演示的实验可能你们都没见过，待会老师演示后，同学们亲自做，然后把过程写出来。我做的实验叫‘煮鱼鱼不死’。”学生们很惊讶。我先拿出一个大试管，往试管里灌占试管5/6的水，然后把一条活鱼放进去，把试管定在试管架上，试管与水平线成45°角，在试管底下点燃酒精灯。火焰烧在试管的2/6处，水冒气了，鱼在游动，慢慢地水沸腾了，鱼还在游动。班上响起热烈的掌声。我说：“这实验有趣吗？你们想不想动手做实验？”学生兴趣很浓，动手做实验，并追根问底，为什么鱼不死。我用自然课的热的良导体知识解释：“水是热的不良导体，不会传热，即使试管上部的水沸腾了，也不会把热传到试管底部，所以鱼还是活的。”经过亲身经历，学生有话可说，有事可写，有感而发，作文很成功。
三、细心观察，多加思考
写作的源泉来源于生活，对写作对象要认真观察，不然写出来的就会与客观不相符。在写小动物时，我要求学生细心观察，然后动手写。有个学生经过观察，将小猫眼睛一天的变化写出来。这就是一个观察细致的典型例子。
四、重视阅读积累，摘录好词好句
“吾常终日而思矣，不如须臾之所学也。”教师要鼓励学生阅读，养成阅读习惯，把好词好句抄在本子上，有时间拿出来读读背背。阅读量大了，积累的好词好句多了，写起作文就有话说了。语文课本中有很多精美的句子，学生要熟读、背诵，作文时才可信手拈来。
五、教会学生写作方法
一个人有血肉还要有骨架，篇章结构就是文章的骨架。篇章结构要靠写作方法安排。语文教材的范文，在文章结构上有比较独特的构思，学生可多阅读、模仿，掌握技巧。教师还要强化训练写作方法。我教学生习作时把开头看成“凤头”（简单，但要引人入胜），经过看成“猪肚”（写得详细，紧扣题目），结尾看成“凤尾”（简单，让人回味点题）。
六、重视作文讲评
讲评是作文课的一项重要工作。语文教师在批阅学生的作文后要认真讲评，以提高学生的写作水平。
1.对学生在作文中出现的错别字，在作文本右边的空白处画方框，要求学生改正。在作文讲评课上，我把错别字重现在黑板上，要求学生纠正。有些字是马虎造成的，不是多一点，就是少一撇，但通过学生的共同纠正，这些错别字再也没有出现在作文本上。
2.从字到句，从句到段，再从段到篇章结构，由浅入深地讲评。有的学生作文词汇贫乏，针对这个问题，我给学生补充一些词汇，如写《记一位刻苦学习的同学》时，要求学生抓住“刻苦”这个题眼，围绕题眼写出一些词汇，如“全神贯注”“刻苦钻研”“一丝不苟”“勤学苦练”“勤问好学”“苦思冥想”等。通过具体事例的展现以及词汇的有机结合，文章就有血有肉了。为了让学生积累较多的词汇，我要求学生每学期至少读10本课外书，把书中描写人物外貌、语言、动作、神态的词语以及一些名言警句，抄在笔记本上，融入自己的作文中。
总之，提高作文写作能力不是一朝一夕的事，需要我们长期不懈地努力。
（责编 莫彩凤）
[关键词]兴趣 观察 思考 方法 积累 评讲
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）10-086
农村的学生，由于地理环境偏、交通条件差、经济落后、信息闭塞，谈不上有藏书，未订报纸杂志，难以买到合适的书籍，阅读量很少，作文能力较差。学生积累的素材少，害怕写作，厌倦写作，一碰到作文，一筹莫展，半天也写不出几个字。我尝试从以下几个方面谈谈自己教学的一些体会，以达到抛砖引玉的效果。
一、激发兴趣，乐于写作
做什么事情都一样，首先要感兴趣，不感兴趣一事无成。同样的道理，要使学生乐于写作，就先激起学生的写作兴趣。很多学生都喜欢做游戏，每次做完游戏后，我都安排学生把游戏过程写出来。有一次，我带学生搞野炊活动，分成四组，过程基本上都是捡柴火、砌灶头、洗米、煮饭菜，大部分学生都会，但是最后有一组的饭一边熟一边不熟，很多同学围过来看个究竟，发现灶头砌得不够严实，被风吹的一边不熟。如果单靠学生的想象是不会得出饭一边熟一边不熟的结果的。学生通过动手煮饭，有话可写，对写作产生了浓厚的兴趣。
二、写亲身经历的事，写出真情实感
教四年级语文时，我布置学生写一件有趣的事，学生说没做过有趣的事，也没有看见过有趣的事，不会写。我趁机问：“那你们做过有趣的实验吗？想不想做一个有趣的实验呢？老师演示的实验可能你们都没见过，待会老师演示后，同学们亲自做，然后把过程写出来。我做的实验叫‘煮鱼鱼不死’。”学生们很惊讶。我先拿出一个大试管，往试管里灌占试管5/6的水，然后把一条活鱼放进去，把试管定在试管架上，试管与水平线成45°角，在试管底下点燃酒精灯。火焰烧在试管的2/6处，水冒气了，鱼在游动，慢慢地水沸腾了，鱼还在游动。班上响起热烈的掌声。我说：“这实验有趣吗？你们想不想动手做实验？”学生兴趣很浓，动手做实验，并追根问底，为什么鱼不死。我用自然课的热的良导体知识解释：“水是热的不良导体，不会传热，即使试管上部的水沸腾了，也不会把热传到试管底部，所以鱼还是活的。”经过亲身经历，学生有话可说，有事可写，有感而发，作文很成功。
三、细心观察，多加思考
写作的源泉来源于生活，对写作对象要认真观察，不然写出来的就会与客观不相符。在写小动物时，我要求学生细心观察，然后动手写。有个学生经过观察，将小猫眼睛一天的变化写出来。这就是一个观察细致的典型例子。
四、重视阅读积累，摘录好词好句
“吾常终日而思矣，不如须臾之所学也。”教师要鼓励学生阅读，养成阅读习惯，把好词好句抄在本子上，有时间拿出来读读背背。阅读量大了，积累的好词好句多了，写起作文就有话说了。语文课本中有很多精美的句子，学生要熟读、背诵，作文时才可信手拈来。
五、教会学生写作方法
一个人有血肉还要有骨架，篇章结构就是文章的骨架。篇章结构要靠写作方法安排。语文教材的范文，在文章结构上有比较独特的构思，学生可多阅读、模仿，掌握技巧。教师还要强化训练写作方法。我教学生习作时把开头看成“凤头”（简单，但要引人入胜），经过看成“猪肚”（写得详细，紧扣题目），结尾看成“凤尾”（简单，让人回味点题）。
六、重视作文讲评
讲评是作文课的一项重要工作。语文教师在批阅学生的作文后要认真讲评，以提高学生的写作水平。
1.对学生在作文中出现的错别字，在作文本右边的空白处画方框，要求学生改正。在作文讲评课上，我把错别字重现在黑板上，要求学生纠正。有些字是马虎造成的，不是多一点，就是少一撇，但通过学生的共同纠正，这些错别字再也没有出现在作文本上。
2.从字到句，从句到段，再从段到篇章结构，由浅入深地讲评。有的学生作文词汇贫乏，针对这个问题，我给学生补充一些词汇，如写《记一位刻苦学习的同学》时，要求学生抓住“刻苦”这个题眼，围绕题眼写出一些词汇，如“全神贯注”“刻苦钻研”“一丝不苟”“勤学苦练”“勤问好学”“苦思冥想”等。通过具体事例的展现以及词汇的有机结合，文章就有血有肉了。为了让学生积累较多的词汇，我要求学生每学期至少读10本课外书，把书中描写人物外貌、语言、动作、神态的词语以及一些名言警句，抄在笔记本上，融入自己的作文中。
总之，提高作文写作能力不是一朝一夕的事，需要我们长期不懈地努力。
（责编 莫彩凤）