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【摘 要】多媒体技术已经在教学中得到广泛的运用，充分认识多媒体技术的优点和弊端，在地理教学中进行充分运用，有利于增强学生的学习兴趣，提高学生分析解决问题的能力，对提高课堂教学效率具有极大的促进作用。
【关键词】初中地理 多媒体技术 教学 应用 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.014
随着现代信息技术的不断发展，多媒体教学作为一种新的教学模式已经走进课堂，成为课堂教学中的重要手段并逐渐被广大师生所欢迎。地理课独特的时空特性，多媒体技术更是迅速融合并得到了大力运用。的确，多媒体技术的运用对提高课堂教学效率起到了事半功倍的作用。但与此同时，一些教师片面的认为技术可以代替教学，过度的应用课件，从而造成了思想上的懒惰和思维能力的下降。这些问题也需要进一步正视，从而更好地发挥技术的服务作用，全面提高课堂教学质量。
一、充分认识多媒体教学的优势
多媒体技术是把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互综合处理的技术。随着计算机在工作生活中的广泛应用，多媒体教学技术也被逐渐运用到了教学实践中，地理教学以独特的时空特性更好地承接了多媒体的技术优势，而传统的教学模式所存在的一些弊端更突显了多媒体技术运用的魅力。如地理教学上地图多、复杂多样，单纯在黑板上很难以表达，而多媒体技术恰恰能把丰富多彩、变化无穷的地理信息资源加以筛选、组织、处理、应用到课堂之中，从而促进地理教师教学方式、学生学习方式、课堂呈现方式、师生互动方式的变革，以适应时代的要求。具体优势体现在以下几个方面：
一是有利于提高学生的认知能力。多媒体教学手段在地理课堂中的运用，主要是选用合适的课件，如图片、地图、影像、动画等等，增强教学内容的生动形象性，培养学生主动获取知识的能力。而这种直观形象的教学方式，为学生感知、理解、记忆知识创造了条件，激发了学生的好奇心和求知欲，全面调动了学生学习的积极性。二是有利于最大限度地发挥地图的作用。地图作为地理教学的第二语言，在地理教学中片刻不离，因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功的基础和关键。传统的教学手法，主要是运用一些挂图和配图来进行教学，教师拿着图说自己的，学生看手中的图片，没有基本的互动性，而多媒体技术的出现，最大限度的解决了这一难题，教师和学生可以看多媒体展现出的一张图，有利于教师和学生之间思维的互动。而图片的作用一旦得到充分的发挥和释放，学好地理也就不再是一件难事。三是有利于提高课堂效率。多媒体技术的最大特点是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对这一特点的交互性，教师可以通过多媒体技术搜索大量的信息素材，整合各类教学资源，创设逼真的教学情境。这样一来，课堂教学内容虽然变大，但也变得更容易理解和掌握，从而提高了教学的效率。四是有利于培养学生良好的思想品德和爱国主义情怀。在传授知识的过程中，时刻不忘对学生思想品德和爱国主义情怀的培养。而把思想品德和爱国主义情怀落实到地理教学中，采用多媒体技术尤其独特之处。
二、正视多媒体技术过度应用的一些弊端
一是忽视了学生的主体作用。传统教学的过程中以教师的教为主，忽视了学生的主体作用，而随着多媒体技术的应用，这一局面不但没有改变，反而变得更为严重，从教师的“填鸭式”教学转变成了“多媒体技术的填鸭式”教学，学生并没有参与性，上课成了看“多媒体”展示。二是课堂互动能力差。很多教师喜欢应用一些现成的教学课件，这些课件固然有优势所在，但针对性不强，一旦学生提出一些问题，而教师又没有相应的准备，很容易造成课堂的冷场，从而挫伤了学生进一步学习的积极性。三是单节课堂教学内容过多。一些教师在制作多媒体课件的过程中，很多时候为了展示自己的全面性，一味贪多求全，而忽视了课堂时间和学生的接受能力，导致学生思维跟不上，教学内容记不住，重点把握不准，反倒影响了实际的教学成效。
三、更好地运用多媒体技术进行教学
充分认识了多媒体技术的优点和缺点，在教学实践中能够更好地有的放矢，科学合理的运用多媒体技术进行教学，强化知识的生动形象，提高课堂的互动氛围，更好地提高课堂实效。
一要转变观念，坚定运用多媒体技术的信心。不能因为多媒体技术存在一些弊端就弃之不用，要坚定走科技兴教的路子，教师应该积极提高信息基础知识和计算机操作技能，根据地理教学特点和学生的接受能力，灵活运用多媒体技术，科学设置教学内容，更好地让学生接受知识、理解知识、消化知识。
二要优化组合，提高课件的教学质量。根据教学大纲，吃透重点，然后回归教材本身，根据教材内容的特点选择适用于多媒体教学的部分，精心制作课件，而一些不适用多媒体技术教学的内容，则完全没有必要制作。在课件制作的过程中，要充分利用网络资源来获取信息，经过鉴别、筛选、分类后选择与课堂知识最紧密的内容，创设出学生最容易接受的教学情境，使课件成为传播知识的最有效体载，从而引导学生更好地掌握知识。
三要尊重学生的主体性，提高课堂教学的互动性。在课件的制作过程中，要有“留白”，科学的设置问题，让学生进行思考和提问，特别是通过科学来合理的设问，激发学生的求知欲和探究欲，让学生主动思考课堂内容，从而能够进一步让学生顺着课件进行知识学习。而在教学推进过程中，注意适量播放，过多切换不利于师生互动交流，不利于学生思维活动的开展深入，应当留有思考空间，适合学生思维发展规律。
四要善于创新，提高实践能力。优秀的课件必须在教学中发挥出作用，如果不能起到应有的效果，那么这个课件也就失去了存在的价值。这就需要教师善于创新，在积极借鉴优秀课件的基础上，根据教学内容、学生特点、地方特色，制定不同风格的教学课件，并逐渐使课件集科学、教育、技术、艺术性于一体，更好地被学生所接受。
总之，多媒体技术在初中地理教学过程中的实施，应该充分考虑到地理学科的特点，发挥多媒体技术的优点，摒弃其缺点，尊重学生的主体创造性，恰如其分地运用多媒体技术，全面提高教学实效。
【关键词】初中地理 多媒体技术 教学 应用 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.014
随着现代信息技术的不断发展，多媒体教学作为一种新的教学模式已经走进课堂，成为课堂教学中的重要手段并逐渐被广大师生所欢迎。地理课独特的时空特性，多媒体技术更是迅速融合并得到了大力运用。的确，多媒体技术的运用对提高课堂教学效率起到了事半功倍的作用。但与此同时，一些教师片面的认为技术可以代替教学，过度的应用课件，从而造成了思想上的懒惰和思维能力的下降。这些问题也需要进一步正视，从而更好地发挥技术的服务作用，全面提高课堂教学质量。
一、充分认识多媒体教学的优势
多媒体技术是把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互综合处理的技术。随着计算机在工作生活中的广泛应用，多媒体教学技术也被逐渐运用到了教学实践中，地理教学以独特的时空特性更好地承接了多媒体的技术优势，而传统的教学模式所存在的一些弊端更突显了多媒体技术运用的魅力。如地理教学上地图多、复杂多样，单纯在黑板上很难以表达，而多媒体技术恰恰能把丰富多彩、变化无穷的地理信息资源加以筛选、组织、处理、应用到课堂之中，从而促进地理教师教学方式、学生学习方式、课堂呈现方式、师生互动方式的变革，以适应时代的要求。具体优势体现在以下几个方面：
一是有利于提高学生的认知能力。多媒体教学手段在地理课堂中的运用，主要是选用合适的课件，如图片、地图、影像、动画等等，增强教学内容的生动形象性，培养学生主动获取知识的能力。而这种直观形象的教学方式，为学生感知、理解、记忆知识创造了条件，激发了学生的好奇心和求知欲，全面调动了学生学习的积极性。二是有利于最大限度地发挥地图的作用。地图作为地理教学的第二语言，在地理教学中片刻不离，因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功的基础和关键。传统的教学手法，主要是运用一些挂图和配图来进行教学，教师拿着图说自己的，学生看手中的图片，没有基本的互动性，而多媒体技术的出现，最大限度的解决了这一难题，教师和学生可以看多媒体展现出的一张图，有利于教师和学生之间思维的互动。而图片的作用一旦得到充分的发挥和释放，学好地理也就不再是一件难事。三是有利于提高课堂效率。多媒体技术的最大特点是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对这一特点的交互性，教师可以通过多媒体技术搜索大量的信息素材，整合各类教学资源，创设逼真的教学情境。这样一来，课堂教学内容虽然变大，但也变得更容易理解和掌握，从而提高了教学的效率。四是有利于培养学生良好的思想品德和爱国主义情怀。在传授知识的过程中，时刻不忘对学生思想品德和爱国主义情怀的培养。而把思想品德和爱国主义情怀落实到地理教学中，采用多媒体技术尤其独特之处。
二、正视多媒体技术过度应用的一些弊端
一是忽视了学生的主体作用。传统教学的过程中以教师的教为主，忽视了学生的主体作用，而随着多媒体技术的应用，这一局面不但没有改变，反而变得更为严重，从教师的“填鸭式”教学转变成了“多媒体技术的填鸭式”教学，学生并没有参与性，上课成了看“多媒体”展示。二是课堂互动能力差。很多教师喜欢应用一些现成的教学课件，这些课件固然有优势所在，但针对性不强，一旦学生提出一些问题，而教师又没有相应的准备，很容易造成课堂的冷场，从而挫伤了学生进一步学习的积极性。三是单节课堂教学内容过多。一些教师在制作多媒体课件的过程中，很多时候为了展示自己的全面性，一味贪多求全，而忽视了课堂时间和学生的接受能力，导致学生思维跟不上，教学内容记不住，重点把握不准，反倒影响了实际的教学成效。
三、更好地运用多媒体技术进行教学
充分认识了多媒体技术的优点和缺点，在教学实践中能够更好地有的放矢，科学合理的运用多媒体技术进行教学，强化知识的生动形象，提高课堂的互动氛围，更好地提高课堂实效。
一要转变观念，坚定运用多媒体技术的信心。不能因为多媒体技术存在一些弊端就弃之不用，要坚定走科技兴教的路子，教师应该积极提高信息基础知识和计算机操作技能，根据地理教学特点和学生的接受能力，灵活运用多媒体技术，科学设置教学内容，更好地让学生接受知识、理解知识、消化知识。
二要优化组合，提高课件的教学质量。根据教学大纲，吃透重点，然后回归教材本身，根据教材内容的特点选择适用于多媒体教学的部分，精心制作课件，而一些不适用多媒体技术教学的内容，则完全没有必要制作。在课件制作的过程中，要充分利用网络资源来获取信息，经过鉴别、筛选、分类后选择与课堂知识最紧密的内容，创设出学生最容易接受的教学情境，使课件成为传播知识的最有效体载，从而引导学生更好地掌握知识。
三要尊重学生的主体性，提高课堂教学的互动性。在课件的制作过程中，要有“留白”，科学的设置问题，让学生进行思考和提问，特别是通过科学来合理的设问，激发学生的求知欲和探究欲，让学生主动思考课堂内容，从而能够进一步让学生顺着课件进行知识学习。而在教学推进过程中，注意适量播放，过多切换不利于师生互动交流，不利于学生思维活动的开展深入，应当留有思考空间，适合学生思维发展规律。
四要善于创新，提高实践能力。优秀的课件必须在教学中发挥出作用，如果不能起到应有的效果，那么这个课件也就失去了存在的价值。这就需要教师善于创新，在积极借鉴优秀课件的基础上，根据教学内容、学生特点、地方特色，制定不同风格的教学课件，并逐渐使课件集科学、教育、技术、艺术性于一体，更好地被学生所接受。
总之，多媒体技术在初中地理教学过程中的实施，应该充分考虑到地理学科的特点，发挥多媒体技术的优点，摒弃其缺点，尊重学生的主体创造性，恰如其分地运用多媒体技术，全面提高教学实效。