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【摘要】在面对就业压力日趋激烈的今天,高校应将大学生职业生涯规划教育视为一项全面而系统的工程,充分把握大学生职业生涯规划教育现状,提出做好大学生进行职业生涯规划教育的具体措施,使大学生的职业生涯规划教育与完成学业同步进行,以促进大学生成才与发展。
【关键词】职业生涯规划 现状 措施
【中图分类号】G520.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0245-02
从2000年高校“扩招”后,大学生就业数量剧增直接导致市场需求波动。这几年高校毕业生的就业工作遇到了巨大的挑战,解决大学业生就业问题,成了社会舆论的热点和高校及相关部门工作的焦点。许多高校在学生毕业前夕,纷纷组织各种途径,可谓“十八般武艺”全上场,意图提高学生就业率。同样,各级政府和社会各界也对高校毕业生的就业问题,给予了高度的重视,并不断在政策扶持、信息服务、观念引导、市场拓展等方面做了大量的工作。同时,大学生的就业观念也逐步发生着深刻的变化,各种在以往观念中被认为是“非正式”的就业岗位,也已经进入大学生求职的视野。自主创业、合作创业也成为部分大学毕业生的选择。国家工商总局所颁布公布的《普通高等学校毕业生从事个体经营有关收费优惠政策》,更是以一系列优惠措施,鼓励大学毕业生自主创业。
尽管有政府的高度重视和一系列措施,大学毕业生的就业困难,依然是客观存在的现实,各方的努力可以部分缓解矛盾,却难以在短时间内予以根本解决。对此,笔者以为,就业不应只在大学生毕业前夕才大呼“狼来了”的一项工作,学校应当把学生的就业指导工作视为一个完整的系统工程,跳出单纯从事就业指导服务的局限,从培养社会主义所需要的高素质人才的高度出发,充分把握学生职业生涯规划的实践经验,积极研究对策,把大学生职业生涯规划职业指导贯穿在整个大学教育的始终,帮助大学生进行切合实际的职业生涯规划,从而让学生能“水到渠成”式的面对市场。
1 目前高校职业生涯规划教育的现状
自2005年以来,随着“职场教育”在应用型本科院校中的全面启动,大学生职业生涯规划教育作为让每一位学生成才与发展的重要途径,已成为了学生工作的一个重要组成部分。为了将大学生职业生涯规划教育工作有效的开展起来,各高校运用多种方式,力争将学生职业生涯规划进课堂、进宿舍、进学生活动、进学生社团。目前,一些高校的主要做法有:一是注重对新生的职业生涯规划意识培养,在新生入学时便向新生灌输职业生涯规划的思想,让学生对职业生涯规划基本概念和方法有一个初浅的认识。通过理念灌输,为今后三年或四年的职业生涯规划教育奠定良好基础。二是由学校的学生工作部门牵头,在学生中开展创业培训,就业指导,职业技能等培训,同时,为学生提供相应的咨询和指导服务,通过提高学生的就业能力和澄清思想认识,不断打造学生的就业核心竞争力。三是通过职业生涯规划测评系统为学生提供测评服务,以便进一步让学生客观的分析自我,更好的进行职业生涯规划。四是将职业生涯规划教育下沉到各班级中,在班级设立了职业生涯规划委员,让职业生涯规划的教育进一步深入到每个学生当中,同时协助好各系的辅导员老师和班主任老师,做好职业生涯规划的基础工作。通过以上的一些教育服务方式,在为学生实施职业生涯规划教育的过程中也存在一些不足和问题。
1.1 学生对自身职业生涯规划认识模糊,规划过于理想化。具体表现在以下几个方面:
1.1.1 自我评价和职业发展期望过高。不少学生的就业方向和目标只盯住“三大”(大城市、大企业、大机关)、“三高”(高收入、高福利、高地位)单位,很少有人主动愿意去欠发达地区。
1.1.2 对职业世界缺乏感性认识。目前高校的学生了解职业信息主要还是通过间接渠道,如互联网、大众传媒、就业指导课程以及相关讲座等等,尽管信息量很大,但很多学生不能切身体验职场的真实状态。
1.1.3 职业路径设计有些想当然。不少学生选择以考取学位和职业资格证书作为发展主路径,以专升本和考研作为自己职业设计的职业目标,还有些学生“为保险起见”,准备了四条以上的发展路径,但这些路径的结果悬殊较大,路径之间也缺乏内在联系,发展方向和路径的模糊不清势必导致在实际选择中的犹豫不决,不利于核心职业目标的实现。
1.1.4 社会实践的方向不够清晰。为了增加“工作经验”,不少学生选择了兼职,做家教、促销员和业务员等是他们的主要形式;为了增加就业竞争力,不少学生选择考取英语四、六级证书和资格考证来增加“筹码”,整天忙着各种各样的考试;还有的学生花了大量时间参加各种社团、文体活动,只是为了向用人单位证明其兴趣广泛。总之,社会实践缺乏职业方向性,遍地开花,注重量的积累而忽视了质的要求,不仅使学生们疲于奔命,而且盲目性和风险性都增大。
1.1.5 过于追求所谓的“最佳规划”。有些学生对经济学上讲的“最小成本、最大收益”津津乐道,花费大量时间和精力在寻找“最佳规划”上,希望“一次规划,终身受益”,在做规划时面面俱到,不愿舍弃,在行动中也不愿从小事做起,碰到困难就不知所措,不会灵活采取调整措施。实际上,由于诸多因素的限制,一个人几乎是无法做出一个十全十美的职业生涯规划的,况且,由于外部环境变化和自身认识、能力的提高,职业生涯规划也是需要不断调整、与时俱进的。
1.2 学校对大学生职业生涯规划提供的指导和服务不尽完善
其具体表现是:
学校缺乏职业生涯规划体系和健全的组织,专业化职业生涯规划辅导队伍没有建立,职业生涯规划的理念没有成为指导学校教育教学及管理的支持理念。从学校现有的人才培养与职业发展的服务来看,学校为学生开设的就业指导课程、定期举办的各种与就业相关的讲座和召开的校园招聘会、及时提供的各种等级证书和各种职业资格证书考试的培训等,说明学校比较重视职业理论的灌输、就业信息的提供和就业素质的培养。但由于就业指导课程开设较晚而且略显仓促,讲座、培训带有急功近利的短视行为,授课教师往往不是职业指导专家,水平欠高而收效不大,故难以达到绝大多数学生满意。事实证明,学校的职业生涯规划指导还没有全面深人开展,仍停留在就业的一般指导层面,许多学校没有提供完善的人才培养措施及职业发展服务,学生对自己的职业前景很茫然。从学生的内在需求看,他们正处在职业生涯的探索阶段,需要对自己的未来职业生涯做出决策,对于自我定位、职业生涯路径选择、人生设计和规划,单凭他们个人的经验和能力是很难把握的,需要学校专门机构的人才测评和职业咨询的帮助,需要职业生涯规划理论的指导,需要有专业职业教师的辅导。
2 做好学生职业生涯规划教育的具体措施
要切实做好学生职业生涯规划的教育工作,必须从多方面入手。从学生自身来说,首先要采取积极主动的态度,而作为学校则负有不可推卸的责任,应该尽快改变传统的就业指导工作思路,积极探索大学生职业生涯规划辅导的新路子。
2.1 专业化教育与其他教育相结合,帮助学生们树立正确的职业生涯规划观念
在国外,生涯教育从小学阶段就已开始,而在我国,则是由于近年来出现的所谓大学生就业难问题人们才开始关注大学生的就业与职业发展问题。时代在变,职业世界已与先前的有很大的不同,当前需要讨论的不是要不要开展学生职业生涯规划的问题,而是如何引导和支持大学生进行职业生涯规划的问题。当前帮助学生树立职业生涯规划意识应从两个教育渠道入手:第一是以班主任、辅导员为主体的思想政治教育;第二是以学校教学和就业指导服务部门为主体的专业化教育,按照教育部办公厅印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》,开设职业发展与就业指导课程,并作为公共课纳入教学计划,根据不同时期、不同年级的不同需要而开设针对性强的必修课或选修课程,将职业生涯规划贯穿于学生从入学到毕业的整个教学过程。
2.2 职业测评体系,帮助学生更加客观的进行自我认知
职业生涯规划的三大要素,即知己、知彼、抉择。知己就是认识与了解自我,知彼就是探索外在的世界,特别是与职业生涯发展有关的工作世界,抉择就是在获得内外部信息的基础上进行正确的选择。知己是做好职业生涯规划的前提,只有建立一个切合实际的自我观念才能做好自己的人生定位,选择一条适合自己的发展道路。然而,自我认知是一个非常复杂的问题,个体在成长过程中对自我的能力、兴趣、个性等方面都会有一些感性上、经验上的自我体察,但是这种对自我的认知很多时候是带有主观性的。因此,它还必须借助心理测量学科的研究成果,通过科学的手段测评自我的能力、兴趣和个性,以建立一个更为科学、客观的自我观念。职业测评是心理测量技术在职业管理领域的应用,它以心理测量为基础,具有预测、诊断、探测和评估等功能,能给予学生较完整、科学的自我认知,从职业价值观、职业能力、职业倾向性、行为模式、个性分析等多方面帮助学生了解自己潜在的素质特征,还能提供有针对性的个性优劣分析、生涯规划建议、能力倾向、动机需求水平等全面、详尽的综合报告,同时提供其潜力、不足及发展建议的指导,为大学生进行职业生涯规划和具体的职业岗位选择提供帮助。学校应充分积极运用职业测评在大学生就业选择和职业发展中的作用,在全校学生中普及职业生涯测评方法,帮助各个年级学生更加客观的了解自我。
2.3 职业咨询辅导,协助学生进行职业发展定位
目前,根据在校学生的职业测评结果反映出一系列的问题,如:学生对自己的测评结果不重视,只是把测评当作是一种任务来完成,测完后就不再关心等等。这时就需要职业咨询专业教师通过配合使用其它一些非正式评估手段,包括收纳面谈等来帮助学生澄清疑惑,然后结合学生的实际情况和外部环境协助其明确发展方向。因此,对大学生进行个性化的咨询指导,在高校建立大学生职业生涯规划咨询体系显得迫切而重要。首先,高校应加快对就业指导人员的职业测评和职业咨询实操培训,提高专业指导能力,以满足学生日益增长的职业规划咨询需要。其次,可针对学生面临的普遍问题,可借鉴心理咨询工作的相关方法,组织各种工作坊和团体咨询,通过团体训练和辅导的方式,增强活动的参与性和互动性,帮助学生科学而有效的规划自己的未来。
2.4 职业生涯规划教育人员的配置,保障职业生涯规划教育的专业化水平
职业生涯发展规划教育工作是一项战略策划思想和相应技术手段交叉性极强的专业工作。这就要求我们从事职业生涯规划教育的人员不仅要具备教育学、心理学、社会学等人文科学知识,还要具备较高的专门知识、能力、素质。因此,高校应高度重视学生职业生涯规划教育师资建设,选择具备职业生涯发展规划教育基础的人员,通过强化培养,获取相关的资格证书,来承担具体的教育工作。在教育模式上,应不断突破创新,整合优化教师资源,根据学生的需求来设立相应的职业生涯规划教师岗位。具体做法为:采用“1+1+1”模式,即在学校成立“职业生涯规划教研室”,增设1个教师岗位,负责职业发展和就业指导课程管理、教师培训、标准课件制作等工作;在每个学院分别增设1名职业生涯规划和就业指导专任教师岗位,负责本学院职业生涯规划和就业指导课程的教学工作,同时负责就业市场开拓、毕业生发展状况调查等学生就业相关工作;每个学院安排1名专职辅导员负责本系的职业生涯规划辅导和学生生涯规划路线咨询。
2.5 引导学生的社会实践活动,以增强其专业性和职业针对性
社会实践作为学生了解社会和深化自身认识的重要途径,确实对学生的社会化和健康成长有着重要意义。在校内,学校学生团学组织可针对学生特点,组织开展创业竞赛和职业生涯规划大赛等活动,努力将学生的创业教育与职业规划教育有机结合,通过学生的参与,培养学生的实践能力。在校外,应与日趋严峻的就业形势相结合,将社会实践的意义和功能进行拓展,以增强其专业性和职业针对性,使学生在了解社会的同时,对其所学专业的应用以及将来可能从事的相关职业有一个比较真实的感性认识,以期达到企业培训新员工里常用到的所谓“真实工作预览”的效果。通过这些专业性和职业针对性强的参观、考察乃至实践,使学生不仅在心理上接纳自己将要从事的工作,也进一步明确自己今后的努力方向。此外,在这种社会实践和实习中,学生通过和有关职场人士的交流和学习,有助于他们建立自己的人脉,为自己将来的就业打下现实的基础。因此,为了尽快结束大学生盲目进行社会实践的情况,学校应加大力度建立相关的专业社会实践、实习和就业基地,组织和安排相关专业的大学生到相关工作岗位上去锻炼,这应成为高校今后加强职业指导的一个努力方向。
2.6 谋求与社会资源的对接,共同促进学生的职业生涯规划与发展
我们已经注意到,学生的职业生涯教育不仅仅是学校的事情,如何有效的整合社会教育资源,是搞好大学生职业生涯规划辅导的重要突破口。学校应当利用和开发好以下四项社会资源:一是加强与用人单位的合作。除了为大学生争取专业实习和就业机会外,学校可以与用人单位共同开发大学生职业素质和职业技能的训练课程,聘请用人单位的人力资源经理担任客座讲师和职业导师,为学生提前了解企业和接触业内人士提供方便;二是加强与政府有关部门和人才市场的合作。通过政府牵线搭桥建立沟通平台,争取有利的政策环境和信息支持;三是加强与第三方职业生涯服务机构的合作。现在市场上出现了一些专门从事职业生涯服务的商业机构,其中有些在职业测评产品研发上很有实力,有些在职业素质和职业技能训练上比较见长,有些在师资培训上较有心得,学校可以根据自己的实际情况选择不同的合作项目;四是加强与校友的沟通与联系。校友是我们做好大学生职业生涯规划辅导很重要的资源,特别是其中的成功人士,他们的经历和经验对在校大学生非常有说服力,他们的建议对学校改进职业指导工作也有实际意义,此外,校友创办的或任职的企业也不失为可以利用的有效资源。
总之,职业生涯规划是一项长期而系统的工程,大学阶段的规划只是一个起步,学校应把此项工作作为学生就业指导工作的核心内容和重要手段,在指导大学生进行职业生涯规划设计时,要充分发动各有效力量,如就业指导中心、辅导员等人员;同时要发挥学生宣传工作的有效阵地,加强就业信息的交流。在各职能部门的配合下,共同探索,以促进学生成才与发展。
参考文献
[1] 赵北平.大学生生涯规划与职业发展[M].湖北:武汉大学出版社,2006.
[2] 刘淑艳.关于做好大学生职业生涯规划工作的思考[J].教育探索,2006(4).
[3] 李徽.大学生职业生涯规划的现状思考.中国大学生就业,2006(15).
[4] 黄益方.大学生职业生涯规划指导初探[J].教育与职业,2006(12).
[5] 张立志.大学生职业生涯规划建设的现状与对策研究.理论界,2006(8).
【关键词】职业生涯规划 现状 措施
【中图分类号】G520.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)11(a)-0245-02
从2000年高校“扩招”后,大学生就业数量剧增直接导致市场需求波动。这几年高校毕业生的就业工作遇到了巨大的挑战,解决大学业生就业问题,成了社会舆论的热点和高校及相关部门工作的焦点。许多高校在学生毕业前夕,纷纷组织各种途径,可谓“十八般武艺”全上场,意图提高学生就业率。同样,各级政府和社会各界也对高校毕业生的就业问题,给予了高度的重视,并不断在政策扶持、信息服务、观念引导、市场拓展等方面做了大量的工作。同时,大学生的就业观念也逐步发生着深刻的变化,各种在以往观念中被认为是“非正式”的就业岗位,也已经进入大学生求职的视野。自主创业、合作创业也成为部分大学毕业生的选择。国家工商总局所颁布公布的《普通高等学校毕业生从事个体经营有关收费优惠政策》,更是以一系列优惠措施,鼓励大学毕业生自主创业。
尽管有政府的高度重视和一系列措施,大学毕业生的就业困难,依然是客观存在的现实,各方的努力可以部分缓解矛盾,却难以在短时间内予以根本解决。对此,笔者以为,就业不应只在大学生毕业前夕才大呼“狼来了”的一项工作,学校应当把学生的就业指导工作视为一个完整的系统工程,跳出单纯从事就业指导服务的局限,从培养社会主义所需要的高素质人才的高度出发,充分把握学生职业生涯规划的实践经验,积极研究对策,把大学生职业生涯规划职业指导贯穿在整个大学教育的始终,帮助大学生进行切合实际的职业生涯规划,从而让学生能“水到渠成”式的面对市场。
1 目前高校职业生涯规划教育的现状
自2005年以来,随着“职场教育”在应用型本科院校中的全面启动,大学生职业生涯规划教育作为让每一位学生成才与发展的重要途径,已成为了学生工作的一个重要组成部分。为了将大学生职业生涯规划教育工作有效的开展起来,各高校运用多种方式,力争将学生职业生涯规划进课堂、进宿舍、进学生活动、进学生社团。目前,一些高校的主要做法有:一是注重对新生的职业生涯规划意识培养,在新生入学时便向新生灌输职业生涯规划的思想,让学生对职业生涯规划基本概念和方法有一个初浅的认识。通过理念灌输,为今后三年或四年的职业生涯规划教育奠定良好基础。二是由学校的学生工作部门牵头,在学生中开展创业培训,就业指导,职业技能等培训,同时,为学生提供相应的咨询和指导服务,通过提高学生的就业能力和澄清思想认识,不断打造学生的就业核心竞争力。三是通过职业生涯规划测评系统为学生提供测评服务,以便进一步让学生客观的分析自我,更好的进行职业生涯规划。四是将职业生涯规划教育下沉到各班级中,在班级设立了职业生涯规划委员,让职业生涯规划的教育进一步深入到每个学生当中,同时协助好各系的辅导员老师和班主任老师,做好职业生涯规划的基础工作。通过以上的一些教育服务方式,在为学生实施职业生涯规划教育的过程中也存在一些不足和问题。
1.1 学生对自身职业生涯规划认识模糊,规划过于理想化。具体表现在以下几个方面:
1.1.1 自我评价和职业发展期望过高。不少学生的就业方向和目标只盯住“三大”(大城市、大企业、大机关)、“三高”(高收入、高福利、高地位)单位,很少有人主动愿意去欠发达地区。
1.1.2 对职业世界缺乏感性认识。目前高校的学生了解职业信息主要还是通过间接渠道,如互联网、大众传媒、就业指导课程以及相关讲座等等,尽管信息量很大,但很多学生不能切身体验职场的真实状态。
1.1.3 职业路径设计有些想当然。不少学生选择以考取学位和职业资格证书作为发展主路径,以专升本和考研作为自己职业设计的职业目标,还有些学生“为保险起见”,准备了四条以上的发展路径,但这些路径的结果悬殊较大,路径之间也缺乏内在联系,发展方向和路径的模糊不清势必导致在实际选择中的犹豫不决,不利于核心职业目标的实现。
1.1.4 社会实践的方向不够清晰。为了增加“工作经验”,不少学生选择了兼职,做家教、促销员和业务员等是他们的主要形式;为了增加就业竞争力,不少学生选择考取英语四、六级证书和资格考证来增加“筹码”,整天忙着各种各样的考试;还有的学生花了大量时间参加各种社团、文体活动,只是为了向用人单位证明其兴趣广泛。总之,社会实践缺乏职业方向性,遍地开花,注重量的积累而忽视了质的要求,不仅使学生们疲于奔命,而且盲目性和风险性都增大。
1.1.5 过于追求所谓的“最佳规划”。有些学生对经济学上讲的“最小成本、最大收益”津津乐道,花费大量时间和精力在寻找“最佳规划”上,希望“一次规划,终身受益”,在做规划时面面俱到,不愿舍弃,在行动中也不愿从小事做起,碰到困难就不知所措,不会灵活采取调整措施。实际上,由于诸多因素的限制,一个人几乎是无法做出一个十全十美的职业生涯规划的,况且,由于外部环境变化和自身认识、能力的提高,职业生涯规划也是需要不断调整、与时俱进的。
1.2 学校对大学生职业生涯规划提供的指导和服务不尽完善
其具体表现是:
学校缺乏职业生涯规划体系和健全的组织,专业化职业生涯规划辅导队伍没有建立,职业生涯规划的理念没有成为指导学校教育教学及管理的支持理念。从学校现有的人才培养与职业发展的服务来看,学校为学生开设的就业指导课程、定期举办的各种与就业相关的讲座和召开的校园招聘会、及时提供的各种等级证书和各种职业资格证书考试的培训等,说明学校比较重视职业理论的灌输、就业信息的提供和就业素质的培养。但由于就业指导课程开设较晚而且略显仓促,讲座、培训带有急功近利的短视行为,授课教师往往不是职业指导专家,水平欠高而收效不大,故难以达到绝大多数学生满意。事实证明,学校的职业生涯规划指导还没有全面深人开展,仍停留在就业的一般指导层面,许多学校没有提供完善的人才培养措施及职业发展服务,学生对自己的职业前景很茫然。从学生的内在需求看,他们正处在职业生涯的探索阶段,需要对自己的未来职业生涯做出决策,对于自我定位、职业生涯路径选择、人生设计和规划,单凭他们个人的经验和能力是很难把握的,需要学校专门机构的人才测评和职业咨询的帮助,需要职业生涯规划理论的指导,需要有专业职业教师的辅导。
2 做好学生职业生涯规划教育的具体措施
要切实做好学生职业生涯规划的教育工作,必须从多方面入手。从学生自身来说,首先要采取积极主动的态度,而作为学校则负有不可推卸的责任,应该尽快改变传统的就业指导工作思路,积极探索大学生职业生涯规划辅导的新路子。
2.1 专业化教育与其他教育相结合,帮助学生们树立正确的职业生涯规划观念
在国外,生涯教育从小学阶段就已开始,而在我国,则是由于近年来出现的所谓大学生就业难问题人们才开始关注大学生的就业与职业发展问题。时代在变,职业世界已与先前的有很大的不同,当前需要讨论的不是要不要开展学生职业生涯规划的问题,而是如何引导和支持大学生进行职业生涯规划的问题。当前帮助学生树立职业生涯规划意识应从两个教育渠道入手:第一是以班主任、辅导员为主体的思想政治教育;第二是以学校教学和就业指导服务部门为主体的专业化教育,按照教育部办公厅印发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》,开设职业发展与就业指导课程,并作为公共课纳入教学计划,根据不同时期、不同年级的不同需要而开设针对性强的必修课或选修课程,将职业生涯规划贯穿于学生从入学到毕业的整个教学过程。
2.2 职业测评体系,帮助学生更加客观的进行自我认知
职业生涯规划的三大要素,即知己、知彼、抉择。知己就是认识与了解自我,知彼就是探索外在的世界,特别是与职业生涯发展有关的工作世界,抉择就是在获得内外部信息的基础上进行正确的选择。知己是做好职业生涯规划的前提,只有建立一个切合实际的自我观念才能做好自己的人生定位,选择一条适合自己的发展道路。然而,自我认知是一个非常复杂的问题,个体在成长过程中对自我的能力、兴趣、个性等方面都会有一些感性上、经验上的自我体察,但是这种对自我的认知很多时候是带有主观性的。因此,它还必须借助心理测量学科的研究成果,通过科学的手段测评自我的能力、兴趣和个性,以建立一个更为科学、客观的自我观念。职业测评是心理测量技术在职业管理领域的应用,它以心理测量为基础,具有预测、诊断、探测和评估等功能,能给予学生较完整、科学的自我认知,从职业价值观、职业能力、职业倾向性、行为模式、个性分析等多方面帮助学生了解自己潜在的素质特征,还能提供有针对性的个性优劣分析、生涯规划建议、能力倾向、动机需求水平等全面、详尽的综合报告,同时提供其潜力、不足及发展建议的指导,为大学生进行职业生涯规划和具体的职业岗位选择提供帮助。学校应充分积极运用职业测评在大学生就业选择和职业发展中的作用,在全校学生中普及职业生涯测评方法,帮助各个年级学生更加客观的了解自我。
2.3 职业咨询辅导,协助学生进行职业发展定位
目前,根据在校学生的职业测评结果反映出一系列的问题,如:学生对自己的测评结果不重视,只是把测评当作是一种任务来完成,测完后就不再关心等等。这时就需要职业咨询专业教师通过配合使用其它一些非正式评估手段,包括收纳面谈等来帮助学生澄清疑惑,然后结合学生的实际情况和外部环境协助其明确发展方向。因此,对大学生进行个性化的咨询指导,在高校建立大学生职业生涯规划咨询体系显得迫切而重要。首先,高校应加快对就业指导人员的职业测评和职业咨询实操培训,提高专业指导能力,以满足学生日益增长的职业规划咨询需要。其次,可针对学生面临的普遍问题,可借鉴心理咨询工作的相关方法,组织各种工作坊和团体咨询,通过团体训练和辅导的方式,增强活动的参与性和互动性,帮助学生科学而有效的规划自己的未来。
2.4 职业生涯规划教育人员的配置,保障职业生涯规划教育的专业化水平
职业生涯发展规划教育工作是一项战略策划思想和相应技术手段交叉性极强的专业工作。这就要求我们从事职业生涯规划教育的人员不仅要具备教育学、心理学、社会学等人文科学知识,还要具备较高的专门知识、能力、素质。因此,高校应高度重视学生职业生涯规划教育师资建设,选择具备职业生涯发展规划教育基础的人员,通过强化培养,获取相关的资格证书,来承担具体的教育工作。在教育模式上,应不断突破创新,整合优化教师资源,根据学生的需求来设立相应的职业生涯规划教师岗位。具体做法为:采用“1+1+1”模式,即在学校成立“职业生涯规划教研室”,增设1个教师岗位,负责职业发展和就业指导课程管理、教师培训、标准课件制作等工作;在每个学院分别增设1名职业生涯规划和就业指导专任教师岗位,负责本学院职业生涯规划和就业指导课程的教学工作,同时负责就业市场开拓、毕业生发展状况调查等学生就业相关工作;每个学院安排1名专职辅导员负责本系的职业生涯规划辅导和学生生涯规划路线咨询。
2.5 引导学生的社会实践活动,以增强其专业性和职业针对性
社会实践作为学生了解社会和深化自身认识的重要途径,确实对学生的社会化和健康成长有着重要意义。在校内,学校学生团学组织可针对学生特点,组织开展创业竞赛和职业生涯规划大赛等活动,努力将学生的创业教育与职业规划教育有机结合,通过学生的参与,培养学生的实践能力。在校外,应与日趋严峻的就业形势相结合,将社会实践的意义和功能进行拓展,以增强其专业性和职业针对性,使学生在了解社会的同时,对其所学专业的应用以及将来可能从事的相关职业有一个比较真实的感性认识,以期达到企业培训新员工里常用到的所谓“真实工作预览”的效果。通过这些专业性和职业针对性强的参观、考察乃至实践,使学生不仅在心理上接纳自己将要从事的工作,也进一步明确自己今后的努力方向。此外,在这种社会实践和实习中,学生通过和有关职场人士的交流和学习,有助于他们建立自己的人脉,为自己将来的就业打下现实的基础。因此,为了尽快结束大学生盲目进行社会实践的情况,学校应加大力度建立相关的专业社会实践、实习和就业基地,组织和安排相关专业的大学生到相关工作岗位上去锻炼,这应成为高校今后加强职业指导的一个努力方向。
2.6 谋求与社会资源的对接,共同促进学生的职业生涯规划与发展
我们已经注意到,学生的职业生涯教育不仅仅是学校的事情,如何有效的整合社会教育资源,是搞好大学生职业生涯规划辅导的重要突破口。学校应当利用和开发好以下四项社会资源:一是加强与用人单位的合作。除了为大学生争取专业实习和就业机会外,学校可以与用人单位共同开发大学生职业素质和职业技能的训练课程,聘请用人单位的人力资源经理担任客座讲师和职业导师,为学生提前了解企业和接触业内人士提供方便;二是加强与政府有关部门和人才市场的合作。通过政府牵线搭桥建立沟通平台,争取有利的政策环境和信息支持;三是加强与第三方职业生涯服务机构的合作。现在市场上出现了一些专门从事职业生涯服务的商业机构,其中有些在职业测评产品研发上很有实力,有些在职业素质和职业技能训练上比较见长,有些在师资培训上较有心得,学校可以根据自己的实际情况选择不同的合作项目;四是加强与校友的沟通与联系。校友是我们做好大学生职业生涯规划辅导很重要的资源,特别是其中的成功人士,他们的经历和经验对在校大学生非常有说服力,他们的建议对学校改进职业指导工作也有实际意义,此外,校友创办的或任职的企业也不失为可以利用的有效资源。
总之,职业生涯规划是一项长期而系统的工程,大学阶段的规划只是一个起步,学校应把此项工作作为学生就业指导工作的核心内容和重要手段,在指导大学生进行职业生涯规划设计时,要充分发动各有效力量,如就业指导中心、辅导员等人员;同时要发挥学生宣传工作的有效阵地,加强就业信息的交流。在各职能部门的配合下,共同探索,以促进学生成才与发展。
参考文献
[1] 赵北平.大学生生涯规划与职业发展[M].湖北:武汉大学出版社,2006.
[2] 刘淑艳.关于做好大学生职业生涯规划工作的思考[J].教育探索,2006(4).
[3] 李徽.大学生职业生涯规划的现状思考.中国大学生就业,2006(15).
[4] 黄益方.大学生职业生涯规划指导初探[J].教育与职业,2006(12).
[5] 张立志.大学生职业生涯规划建设的现状与对策研究.理论界,2006(8).