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【摘要】当代社会作为高速发展的信息时代，学生学习信息技术是非常有必要的，尤其是小学阶段更是需要打基础的时候。而课堂是老师传授学生学习的主要场所，不仅是对学生的知识积累起到重要作用，还要引导学生让他们具备基本的信息素质。为此，老师必须为学生计划更加丰富生动的教学方式，改变过去流水线的过程。想要让学生提升对学习小学信息技术的积极性，提升课堂教学的效率，就必须想办法引导学生提高对这门学科的兴趣。课堂上加强学生老师间趣味性的互动，课外也要培养学生的自觉性。
【关键词】小学信息技术；课堂；互动策略
新课程的改革让小学信息技术并不仅是流于表面知识的传授，其重点更是关于信息素质方面的引导，而课堂作为主要的传教场所，更加要关注学生学习的主动性和创新性，而不是单方面被动接受老师的传授，教师应该改变自己在教育过程中角色定位，不应该只是知识传输者，要注重课堂的积极氛围，让学生互相合作、自主学习。而如何在新课程改革下促进小学信息技术课堂有效的互动，其中的策略便是本文的重点探究内容，下面将通过几个大的方面展开对信息技术课堂有效互动策略的分析。
一、小学信息技术课堂互动的作用
无论是其他课程还是信息技术，课堂教学互动的积极性对提高教学效率都是非常重要的。以前的教学方式过于单一，教师只是单纯扮演了知识传输者这个角色，更多的是单一的灌输给学生，学生并没对知识产生兴趣和理解，教师并没有起到引导学生自主学习的引导者作用，让教学互动的效率和质量都不理想。更为积极的互动教学对小学信息技术教学的好处很多，积极的课堂互动教学能让学生更为放松快乐的学习，会让学生更加积极地参与课堂教学的互动，不仅可以让学生和老师的感情更为深厚，还能更好地让学生自主的学习。在和谐的互动下老师可以和学生更加亲近，更为真实具体地了解学生的薄弱点，更加深入了解学生对学习方面的困惑，让老师可以针对性的教学，不论是很多学生都有的问题，还是个别学生难以理解的问题，这样能够更加具体的关照到每个同学，提升他们的学习质量。这种良好的互动过程中，除了对学生起到很好的促进作用，还能让老师通过学生的学习情况对教学的重点有更为清晰的认知，让老师以后能够更有针对性抓住学生的教学重点进行教学。通过有效的互动策略，不仅能够让学生更加喜欢信息技术课程，还能引导学生更加高效自主的学习，不断提升知识底蕴[1]。
二、小学信息技术课堂互动的方法
1.根据学生差异针对教学
班级学生众多，不可能每个学生都具备很好的基础、学习方法和学习能力。老師不应该对不同学习成绩的学生产生偏见，应该合理正视学生的差别，以学生为学习主导，针对学生学习方面的弱点进行指导，不同的教学方式不一定适合每个学生，老师不仅要注重集体，更要关注个人的学习情况。每个学生的具体学习情况都不同，学习方法、家庭因素、性格方面都可能影响学习状况，这些差异可能会表现的较大，老师也不应该全盘否定学生原本的学习方式，而是循循善诱给学生提供良好的建议，让学生改正自己的不足之处。针对学生不同差异性以合适的角度进行探讨，在学习方面可以根据不同学习布置不同难度的题目让学生自发的思考，引导他们自我检查。为了提升课堂教学的质量与效率，老师必须对学生更加进行针对性教学，以积极的教学互动提升教学质量[2]。
2.根据学生不同层次进行教学
信息技术本身是十分注重操作性的，但可能因为教学进度的压力，有的老师忽略该课程在实际操作方面的重要性。老师应该注意不同学生学习的知识层面，把不同学习层面的学生进行的不同的分组安排。这样，教师也就能更好分析不同学习层面学生的薄弱点，给出更加具备针对性的教学方法。一方面，学生能够得到需要的学习方式，自己的学习风格得到老师的尊重；另一方面，老师应该鼓励学习更加自主自信地学习，让学生们更好地成长[3]。
3.培养教学课堂师生互动感情
老师虽然是占据课堂教学的引导者位置，但并不是和学生不再平等，老师应该以平等的态度与学生进行交流互动，让教学氛围更加和谐积极，让老师与学生间的感情更为亲近。平等的互动会让学生更为轻松，更加愿意接受老师的教导。对老师的喜爱也会让学生对信息技术更感兴趣。
4.引导学生合作学习
老师应该引导学生自主独立地进行合作，让学生自己对学习的问题进行合作思考，这不仅让整体教学氛围更为紧密，还会让学生更为深刻地明白自身学习的内容和重点，对于学生无法解决的难题，老师也要从旁加以指导。
新课程改革让信息技术的课堂教学方式更加注重培养学生自主学习的积极性，老师应该加强和学生积极友好的互动，培养师生间的感情；引导学生间自主的合作与学习，培养学生对信息技术的兴趣，增强学生的信息素质。课堂是主要的教学互动场所，为学生学习营造良好的互动氛围，以丰富的教学方式让课堂更加充满趣味性，让学生爱上信息技术，爱上课堂中的互动乐趣，这样对提高小学信息技术课堂教学效率，提升学习的自主学习能力是有很大帮助的。
【参考文献】
[1]彭雄辉. 新课改下小学信息技术课堂有效互动策略探究[J]. 中国校外教育，2014（22）：170.
[2]温媛. 新课改下小学信息技术课堂有效互动的对策[J]. 教育现代化，2017，4（29）：285-286.
[3]方东菊. 小学信息技术课生成性教学的实践研究[D].广西师范大学，2010.
【关键词】小学信息技术；课堂；互动策略
新课程的改革让小学信息技术并不仅是流于表面知识的传授，其重点更是关于信息素质方面的引导，而课堂作为主要的传教场所，更加要关注学生学习的主动性和创新性，而不是单方面被动接受老师的传授，教师应该改变自己在教育过程中角色定位，不应该只是知识传输者，要注重课堂的积极氛围，让学生互相合作、自主学习。而如何在新课程改革下促进小学信息技术课堂有效的互动，其中的策略便是本文的重点探究内容，下面将通过几个大的方面展开对信息技术课堂有效互动策略的分析。
一、小学信息技术课堂互动的作用
无论是其他课程还是信息技术，课堂教学互动的积极性对提高教学效率都是非常重要的。以前的教学方式过于单一，教师只是单纯扮演了知识传输者这个角色，更多的是单一的灌输给学生，学生并没对知识产生兴趣和理解，教师并没有起到引导学生自主学习的引导者作用，让教学互动的效率和质量都不理想。更为积极的互动教学对小学信息技术教学的好处很多，积极的课堂互动教学能让学生更为放松快乐的学习，会让学生更加积极地参与课堂教学的互动，不仅可以让学生和老师的感情更为深厚，还能更好地让学生自主的学习。在和谐的互动下老师可以和学生更加亲近，更为真实具体地了解学生的薄弱点，更加深入了解学生对学习方面的困惑，让老师可以针对性的教学，不论是很多学生都有的问题，还是个别学生难以理解的问题，这样能够更加具体的关照到每个同学，提升他们的学习质量。这种良好的互动过程中，除了对学生起到很好的促进作用，还能让老师通过学生的学习情况对教学的重点有更为清晰的认知，让老师以后能够更有针对性抓住学生的教学重点进行教学。通过有效的互动策略，不仅能够让学生更加喜欢信息技术课程，还能引导学生更加高效自主的学习，不断提升知识底蕴[1]。
二、小学信息技术课堂互动的方法
1.根据学生差异针对教学
班级学生众多，不可能每个学生都具备很好的基础、学习方法和学习能力。老師不应该对不同学习成绩的学生产生偏见，应该合理正视学生的差别，以学生为学习主导，针对学生学习方面的弱点进行指导，不同的教学方式不一定适合每个学生，老师不仅要注重集体，更要关注个人的学习情况。每个学生的具体学习情况都不同，学习方法、家庭因素、性格方面都可能影响学习状况，这些差异可能会表现的较大，老师也不应该全盘否定学生原本的学习方式，而是循循善诱给学生提供良好的建议，让学生改正自己的不足之处。针对学生不同差异性以合适的角度进行探讨，在学习方面可以根据不同学习布置不同难度的题目让学生自发的思考，引导他们自我检查。为了提升课堂教学的质量与效率，老师必须对学生更加进行针对性教学，以积极的教学互动提升教学质量[2]。
2.根据学生不同层次进行教学
信息技术本身是十分注重操作性的，但可能因为教学进度的压力，有的老师忽略该课程在实际操作方面的重要性。老师应该注意不同学生学习的知识层面，把不同学习层面的学生进行的不同的分组安排。这样，教师也就能更好分析不同学习层面学生的薄弱点，给出更加具备针对性的教学方法。一方面，学生能够得到需要的学习方式，自己的学习风格得到老师的尊重；另一方面，老师应该鼓励学习更加自主自信地学习，让学生们更好地成长[3]。
3.培养教学课堂师生互动感情
老师虽然是占据课堂教学的引导者位置，但并不是和学生不再平等，老师应该以平等的态度与学生进行交流互动，让教学氛围更加和谐积极，让老师与学生间的感情更为亲近。平等的互动会让学生更为轻松，更加愿意接受老师的教导。对老师的喜爱也会让学生对信息技术更感兴趣。
4.引导学生合作学习
老师应该引导学生自主独立地进行合作，让学生自己对学习的问题进行合作思考，这不仅让整体教学氛围更为紧密，还会让学生更为深刻地明白自身学习的内容和重点，对于学生无法解决的难题，老师也要从旁加以指导。
新课程改革让信息技术的课堂教学方式更加注重培养学生自主学习的积极性，老师应该加强和学生积极友好的互动，培养师生间的感情；引导学生间自主的合作与学习，培养学生对信息技术的兴趣，增强学生的信息素质。课堂是主要的教学互动场所，为学生学习营造良好的互动氛围，以丰富的教学方式让课堂更加充满趣味性，让学生爱上信息技术，爱上课堂中的互动乐趣，这样对提高小学信息技术课堂教学效率，提升学习的自主学习能力是有很大帮助的。
【参考文献】
[1]彭雄辉. 新课改下小学信息技术课堂有效互动策略探究[J]. 中国校外教育，2014（22）：170.
[2]温媛. 新课改下小学信息技术课堂有效互动的对策[J]. 教育现代化，2017，4（29）：285-286.
[3]方东菊. 小学信息技术课生成性教学的实践研究[D].广西师范大学，2010.