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[摘要] 音乐教育是全面实施素质教育过程中一条必不可少的重要途径。作为学校审美教育的重要组成部分，音乐教育在培养学生的思想品德，文化知识，心理及身体素质等方面均可起重要的辅助促进作用，尤其是对提高学生的思想、道德、审美、艺术素质更是起着直接的影响。通过音乐特有的形式、手段，培养出高尚、完美的追求真、善、美的现代人，这也是德育所要达到的目的。
[关键词] 音乐艺术 音乐教育 素质教育 审美教育 感染力
音乐教育是素质教育中不可缺少的组成部分。通过音乐认识世界是一种有效的思想教育的方法。它对促进学生的全面发展和健康成长、培养学生的文化素养、道德情操的形成起着潜移默化的作用。克莱芒·马修初来乍到一所专收问题儿童的寄宿学校后不满于校长对学生残暴高压的体罚手段而决定开设音乐课教学生们练习合唱曲，原本各自都有令人头疼性格的孩子们在音乐的引导下开始逐步步入正轨……电影《放牛班的春天=》(又名《唱诗班男孩》)讲述了问题少年皮埃尔·莫航志如何在其音乐启蒙老师克莱芒·马修的循循善诱下最终成为一个世界著名指挥家的故事。
之所以会将这两者联系起来。不仅仅是受到电影的启发，更是由于现今我们的德育工作做得并不理想。德育方式有很多种，影片中克莱芒·马修用的是所谓的情感陶冶法，而非我们中国学生所熟悉的说理引导，马修充分利用情感效应和各种情境中的教育因素，使孩子们在耳濡目染中得到潜移默化的熏陶。感化，从而提高了德育效果。这种方法具有情感性，长期性，渗透性的特点。
在电影中，皮埃尔·莫航志的歌声一响起，整个人便与平日的状态判若两人。从一个问题少年到一个世界著名音乐家，音乐究竟在其成长过程中扮演什么角色才能如此脱胎换骨地改变一个人呢?作为一种艺术。音乐的感染力是十分强烈的。人们通过听觉对这种有组织的乐音体系进行审美观照的时候。会悄然产生一种潜移默化的精神力量。这种潜能直接作用于人的身心。参与各种素质的构建。尽管这种素质效应是潜在的、长期的、非立竿见影式的，但是千百年来人类的审美实践活动。已对此作出了十分肯定的回答。关于这一点，我们可以从站在各个时代前沿的先哲、名家、名著敏锐的思维、言论和亲身体验中。得到进一步的证实：
古希腊哲学家毕达哥拉斯认为音乐有净化作用，他说：“用音乐，用某些旋律和节奏可以教育人，用音乐，用某些旋律、节奏治疗人的脾气和情欲，并恢复内心能力的和谐”。“适当地享用音乐，还可大有助于人身健康。”
古希腊哲学家柏拉图指出：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处。如果教育的方式适合，它就会拿美来浸润心灵。使它也就因而美化。”
我国春秋时期的思想家、教育家、音乐家孔子非常重视音乐的社会功能，强调“为政”必须“兴礼乐”、“成人”必须“文之以礼乐。”他不仅将音乐列为所设“六艺”课程的第二位，而且将“兴于诗，立于礼，成于乐。”
我国战国时期思想家荀子强调指出：“声乐之人人也深，化人也速。”“其感人深。其移风易俗易”。
我国西汉时期编纂成书的名著《礼记》指出：“凡三王教世子必以礼乐，乐所以修内也，礼所以修外也。礼乐交错于中。发形于外，是故其成也怿。”
德国美籍物理学家爱因斯坦十分酷爱音乐，擅长小提琴。是音乐启迪了他的智慧，当他在研究相对论的最后困难关头，通过音乐演奏使他豁然开朗，发明了这震惊世界的科学成果。
……。
无怪乎看完电影后会对影片中那些合唱曲目念念不忘，就像电影中的孩子们随着音乐课逐渐地深入展开面对马修的时候眼中也不再充满邪恶和仇恨，明亮的眼睛里充满了希望和幸福，池塘之底也因此充满生气。也许音乐真是有魔力的，它能融化人们心中的冰川，能化解人们之间的仇恨：让人们学会了感恩，让人们懂得了爱。“音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦。”音乐中的投入，想象，联想。思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。音乐本身来源于生活，使情感能得到充分的表现，在比基础上得以提炼和升华。情感也随之加重。音乐艺术是综合的艺术。它所包容的内容万千，是其它任何艺其情感升华，心灵净化。从这方面来说，音乐教育要比任何说教来得自然和真实。现代音乐教育的目标不是培养音乐家。而是面向全体学生。通过音乐特有的形式、手段，培养出高尚、完美的追求真、善、美的现代人，这也是德育所要达到的目。
音乐教育同其它艺术教育一样，主要功能是审美教育。音乐的特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘决定了音乐教育的根本方式是以情感人，以美育人。通过情感的体验来美化学生心灵，陶冶学生的情操。培养和提高学生的审美理想。审美情趣和审美能力，从而塑造健全的人格和健康的个性，促使其全面和谐的发展，以达到提高思想品德，科学文化和身心等全面素质的教育目的。经过长期理论和实践的论证，人们早已普遍接受了音乐教育的美育观，把音乐教育作为美育的重要组成部分。只是现阶段的我国教育中，音乐作为美育的一部分，却是教育者们极为忽视的。由于德育美育两者同作用于人的精神。引导青少年追求人生意义和价值，许多学校更多地是用德育代替美育。有的干脆连德育也被忽略，只看重成绩与升学率。其结果虽促成了几门文化课分数的表面上升，但却导致学生整体素质的下降，一种畸型的社会现象——“追星族”也随之应运而生。学生对于音乐课似乎也无多大兴趣。若翻开中学音乐课课本。无外乎都是些《黄河大合唱》，《浏阳河》，《春节序曲》，《保卫黄河》等等，即便有精品。如《梁祝》，也不忘加上“反封建”三个字。反观《放牛班的春天》这部影片，故事发生在1949年，此时二战刚刚结束后不久，尽管法国在二战中也遭到了重创，但全片无丝毫政治气息，只有纯粹的音乐，纯粹的美。片中共出现了五首较重要的歌曲：当合唱团刚刚组建时孩子们的生活有所改变，音乐让他们燃起了生活的希望，这就是《黎明前的黑暗》“黑暗中的方向，希望之光，生命之热忱，荣耀之巷，童年的欢乐，转瞬消逝被遗忘，一道绚烂金光/在小道尽头闪亮”。当马修写好《托起轻盈的飞鹭》的时候，他们的生活已从冬天走向了春天：“从白雪皑皑的大地飞来，冬日稍瞬即逝的气息，……海面上的轻风，托起了轻盈的白鹭，……”出现次数最多，由莫航志独唱的《哈默的黑夜》则总括了孩子们在马修来了之后的心理转变，是孩子们要坚定地追随梦想的决心的表达。《风中飞舞的风筝》这首歌出现在马修被校长辞退的时候，是孩子们给他唱的。面对马修的离去。孩子们用最特殊的方式给了马修最大的安慰。被锁在屋子里的孩子，把自己的名字写在纸飞机上，从窗户扔给老师。同时，他们唱着这首《风中飞舞的风筝》。告诉最敬爱的老师，“不要停下，飞往大海飘向高空，循着你的轨迹飞翔，要在那风暴雨中，高扬着翅膀”，实现自己的音乐家的梦想。最后还嘱咐马修“别忘了飞回我身旁”。这一段的告别充满了浓浓的师生情，但却不落俗套。所有的情感和矛盾的冲突通过悠扬的歌声进行精神的蒙太奇剪接而表现得淋漓尽致。
音乐是人类灵魂的净化剂。是社会风尚和时代精神的反映。音乐作为一种情感的语言，其对人类心灵产生的震撼力量令人无法抗拒。就因为音乐是情感的艺术，人类最复杂的情感都能通过它们得以表现，诸如欢乐，、欣喜、悲伤、忧愁、绝望、庄严、英勇、愤怒、恐怖等等。情感因素蕴藏着音乐的真正生命。它强烈地影响、感染着人们，当人们沉浮于音乐的海洋时，凭借着作曲家的情感指引，就会进入一种奇妙的、忘我的境界，柔曼典雅的小夜曲，使你心旷神怡，如入梦乡：酣畅洒脱的圆舞曲，让你想到什么是温文尔雅，什么是风流潇洒：优美如诗的室内乐，使你胸襟开阔，冥想翩翩：铿锵雄壮的进行曲，使你体味到什么是豪情满怀，什么是意气奋发：还有那史诗般的交响乐。更使你情高志远。勃然向上，让你感受到什么是命运，什么是生活，什么是奋斗，什么是人生!正如苏霍姆林斯基所说：“音乐是一种心灵的体操。它使人精神正直，心地纯洁，感情和信念端正。”而这，就是音乐对于德育的永恒魅力。
[关键词] 音乐艺术 音乐教育 素质教育 审美教育 感染力
音乐教育是素质教育中不可缺少的组成部分。通过音乐认识世界是一种有效的思想教育的方法。它对促进学生的全面发展和健康成长、培养学生的文化素养、道德情操的形成起着潜移默化的作用。克莱芒·马修初来乍到一所专收问题儿童的寄宿学校后不满于校长对学生残暴高压的体罚手段而决定开设音乐课教学生们练习合唱曲，原本各自都有令人头疼性格的孩子们在音乐的引导下开始逐步步入正轨……电影《放牛班的春天=》(又名《唱诗班男孩》)讲述了问题少年皮埃尔·莫航志如何在其音乐启蒙老师克莱芒·马修的循循善诱下最终成为一个世界著名指挥家的故事。
之所以会将这两者联系起来。不仅仅是受到电影的启发，更是由于现今我们的德育工作做得并不理想。德育方式有很多种，影片中克莱芒·马修用的是所谓的情感陶冶法，而非我们中国学生所熟悉的说理引导，马修充分利用情感效应和各种情境中的教育因素，使孩子们在耳濡目染中得到潜移默化的熏陶。感化，从而提高了德育效果。这种方法具有情感性，长期性，渗透性的特点。
在电影中，皮埃尔·莫航志的歌声一响起，整个人便与平日的状态判若两人。从一个问题少年到一个世界著名音乐家，音乐究竟在其成长过程中扮演什么角色才能如此脱胎换骨地改变一个人呢?作为一种艺术。音乐的感染力是十分强烈的。人们通过听觉对这种有组织的乐音体系进行审美观照的时候。会悄然产生一种潜移默化的精神力量。这种潜能直接作用于人的身心。参与各种素质的构建。尽管这种素质效应是潜在的、长期的、非立竿见影式的，但是千百年来人类的审美实践活动。已对此作出了十分肯定的回答。关于这一点，我们可以从站在各个时代前沿的先哲、名家、名著敏锐的思维、言论和亲身体验中。得到进一步的证实：
古希腊哲学家毕达哥拉斯认为音乐有净化作用，他说：“用音乐，用某些旋律和节奏可以教育人，用音乐，用某些旋律、节奏治疗人的脾气和情欲，并恢复内心能力的和谐”。“适当地享用音乐，还可大有助于人身健康。”
古希腊哲学家柏拉图指出：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处。如果教育的方式适合，它就会拿美来浸润心灵。使它也就因而美化。”
我国春秋时期的思想家、教育家、音乐家孔子非常重视音乐的社会功能，强调“为政”必须“兴礼乐”、“成人”必须“文之以礼乐。”他不仅将音乐列为所设“六艺”课程的第二位，而且将“兴于诗，立于礼，成于乐。”
我国战国时期思想家荀子强调指出：“声乐之人人也深，化人也速。”“其感人深。其移风易俗易”。
我国西汉时期编纂成书的名著《礼记》指出：“凡三王教世子必以礼乐，乐所以修内也，礼所以修外也。礼乐交错于中。发形于外，是故其成也怿。”
德国美籍物理学家爱因斯坦十分酷爱音乐，擅长小提琴。是音乐启迪了他的智慧，当他在研究相对论的最后困难关头，通过音乐演奏使他豁然开朗，发明了这震惊世界的科学成果。
……。
无怪乎看完电影后会对影片中那些合唱曲目念念不忘，就像电影中的孩子们随着音乐课逐渐地深入展开面对马修的时候眼中也不再充满邪恶和仇恨，明亮的眼睛里充满了希望和幸福，池塘之底也因此充满生气。也许音乐真是有魔力的，它能融化人们心中的冰川，能化解人们之间的仇恨：让人们学会了感恩，让人们懂得了爱。“音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦。”音乐中的投入，想象，联想。思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。音乐本身来源于生活，使情感能得到充分的表现，在比基础上得以提炼和升华。情感也随之加重。音乐艺术是综合的艺术。它所包容的内容万千，是其它任何艺其情感升华，心灵净化。从这方面来说，音乐教育要比任何说教来得自然和真实。现代音乐教育的目标不是培养音乐家。而是面向全体学生。通过音乐特有的形式、手段，培养出高尚、完美的追求真、善、美的现代人，这也是德育所要达到的目。
音乐教育同其它艺术教育一样，主要功能是审美教育。音乐的特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘决定了音乐教育的根本方式是以情感人，以美育人。通过情感的体验来美化学生心灵，陶冶学生的情操。培养和提高学生的审美理想。审美情趣和审美能力，从而塑造健全的人格和健康的个性，促使其全面和谐的发展，以达到提高思想品德，科学文化和身心等全面素质的教育目的。经过长期理论和实践的论证，人们早已普遍接受了音乐教育的美育观，把音乐教育作为美育的重要组成部分。只是现阶段的我国教育中，音乐作为美育的一部分，却是教育者们极为忽视的。由于德育美育两者同作用于人的精神。引导青少年追求人生意义和价值，许多学校更多地是用德育代替美育。有的干脆连德育也被忽略，只看重成绩与升学率。其结果虽促成了几门文化课分数的表面上升，但却导致学生整体素质的下降，一种畸型的社会现象——“追星族”也随之应运而生。学生对于音乐课似乎也无多大兴趣。若翻开中学音乐课课本。无外乎都是些《黄河大合唱》，《浏阳河》，《春节序曲》，《保卫黄河》等等，即便有精品。如《梁祝》，也不忘加上“反封建”三个字。反观《放牛班的春天》这部影片，故事发生在1949年，此时二战刚刚结束后不久，尽管法国在二战中也遭到了重创，但全片无丝毫政治气息，只有纯粹的音乐，纯粹的美。片中共出现了五首较重要的歌曲：当合唱团刚刚组建时孩子们的生活有所改变，音乐让他们燃起了生活的希望，这就是《黎明前的黑暗》“黑暗中的方向，希望之光，生命之热忱，荣耀之巷，童年的欢乐，转瞬消逝被遗忘，一道绚烂金光/在小道尽头闪亮”。当马修写好《托起轻盈的飞鹭》的时候，他们的生活已从冬天走向了春天：“从白雪皑皑的大地飞来，冬日稍瞬即逝的气息，……海面上的轻风，托起了轻盈的白鹭，……”出现次数最多，由莫航志独唱的《哈默的黑夜》则总括了孩子们在马修来了之后的心理转变，是孩子们要坚定地追随梦想的决心的表达。《风中飞舞的风筝》这首歌出现在马修被校长辞退的时候，是孩子们给他唱的。面对马修的离去。孩子们用最特殊的方式给了马修最大的安慰。被锁在屋子里的孩子，把自己的名字写在纸飞机上，从窗户扔给老师。同时，他们唱着这首《风中飞舞的风筝》。告诉最敬爱的老师，“不要停下，飞往大海飘向高空，循着你的轨迹飞翔，要在那风暴雨中，高扬着翅膀”，实现自己的音乐家的梦想。最后还嘱咐马修“别忘了飞回我身旁”。这一段的告别充满了浓浓的师生情，但却不落俗套。所有的情感和矛盾的冲突通过悠扬的歌声进行精神的蒙太奇剪接而表现得淋漓尽致。
音乐是人类灵魂的净化剂。是社会风尚和时代精神的反映。音乐作为一种情感的语言，其对人类心灵产生的震撼力量令人无法抗拒。就因为音乐是情感的艺术，人类最复杂的情感都能通过它们得以表现，诸如欢乐，、欣喜、悲伤、忧愁、绝望、庄严、英勇、愤怒、恐怖等等。情感因素蕴藏着音乐的真正生命。它强烈地影响、感染着人们，当人们沉浮于音乐的海洋时，凭借着作曲家的情感指引，就会进入一种奇妙的、忘我的境界，柔曼典雅的小夜曲，使你心旷神怡，如入梦乡：酣畅洒脱的圆舞曲，让你想到什么是温文尔雅，什么是风流潇洒：优美如诗的室内乐，使你胸襟开阔，冥想翩翩：铿锵雄壮的进行曲，使你体味到什么是豪情满怀，什么是意气奋发：还有那史诗般的交响乐。更使你情高志远。勃然向上，让你感受到什么是命运，什么是生活，什么是奋斗，什么是人生!正如苏霍姆林斯基所说：“音乐是一种心灵的体操。它使人精神正直，心地纯洁，感情和信念端正。”而这，就是音乐对于德育的永恒魅力。